七年级生物《观察和实验的用具》教案

七年级生物《观察和实验的用具》授课设计授课目的1使学生明确生物学的研究是从观察和实验下手的,因此,掌握正确的观察和实验方法是学好生物课的前提。使学生初步学会正确使用生物学观察和实验中的常用用具。培养初步的观察能力和实验能力。经过练习使用显微镜,初步培养学生进行科学实验的优异习惯。重点、难点解析1显微镜的使用为本课的重点,由于植物体及其他生物体的基本构造都特别渺小,用一般的放大镜为单片双凸透镜,放大倍数从几倍到十几倍,是不能够看清的,而显微镜放大倍数较高一般为100多倍到几百倍,使用它就能看清植物体的细微构造了,因此显微镜成为了生物授课中必不能少的用具,要认识生物体的构造第一要学会使用显微镜。2显微镜是初中学生第一次使用的实验仪器,掌握它的使用方法是本课的难点,这是由于:1由于显微镜是较昂贵的仪器,在不具备人手一台或两人一台的情况下,很难让学生学会正确地、熟练地使用。2学生是初次接触到显微镜,对其构造和工作原理及使用要求一无所知。3初中生一般着手操作能力较差,在练习使用过程中,节余动作多,简单出现不正当操作致使损坏显微镜的现象。1因此,怎样在有限的课时内完成授课目的,解决这些问题是应该在课前做好充分准备的。解决显微镜不足和没有专用教室的问题,可在一般教室,将两个或四个学生课桌并在一起,组成一个临时实验台,以防备因课桌太小无法练习操作的情况出现,同时也能够解决学生多,显微镜少的问题,以2~4个学生为一个实验小组,轮换练习。授课过程设计一、本课题参照课时为一课时。二、本课的授课方法:1老例方法:先以挂图和教材为例,表达实验用具的构造、名称和使用方法,尔后分组练习,此方法优点为易于组织授课,缺点是学生的听、看与实质练习脱节,不利于操作能力的形成。2同步授课方法:挂图和实物相结合,边讲边看边操作,老师讲一步,让学生看一看实物并着手练习操作一下,此方法的优点为:使学生能同时听到、看到和触摸到实物,多种感官同时感觉一个知识点的内容,印象深刻。缺点为:组织授课难度大,学生出于对用具的新鲜感,经常会忽略老师对用具构造、用途和使用方法的介绍,而急于着手操作。因此,建议在确有掌握组织好授课的前提下采用此方法。三、授课过程:以同步授课法为例1序言设计:此课内容是在学生方才学习完绪论,对生物学2产生了极大兴趣的基础进步行的,是将学生引人生物学详细学习过程的重要一步,能够利用学生的学习兴趣和心理特点来设计引入语,以下几种方法仅供参照。以绪论引入。这是在绪论课的基础上让学生进一步提高渴求生物学知识的欲望,比方:"在绪论中提到了将要学习的几大部分内容,那么从现在开始我们就要进入生物世界了,先让我们来认识一下植物,板书:第一部分植物第一我们要做一些准备工作,由于植物诚然种类众多,形态各异,但是组成它们身体的基本构造却十分渺小,不借助于一些特地的用具和采用一些特其他方法,我们是观察不到的。因此,我们在认识植物从前,要先认识和熟悉一下观察植物构造时所使用的一些用具和方法。"从平常生活引入。这样的引人能够使学生从自己特别熟悉的平常生活自然地将认识过渡到课堂知识中,不会出现课堂学习与生活实质走开的现象,同时也潜藏地培养了学生从身边发现问题的思想方法。比方:"一提到植物,大家就会想到花草树木此处语言设计应生动,一提到动物,就会想到虫鱼鸟兽,这些都是我们日常生活中特别熟悉的。那么,它们多彩多姿的容颜给我们留下了深刻的印象,而它们奇特的内部构造又是怎样的呢就植物而言,诚然它们形态各异,但组成它们身体的基本构造都是相似的,都是由一些渺小的单位组成的,这些小单位很小,必定借助于特地的用具和采用特地的方法才能观察到它"下面就可以引入到本课的3主题中来了。3设疑引入。学生对所要学习的生物学知识知之甚少,但他们有着十几年的平常生活经验,越是农村或荒僻地区的学生与自然界接触得越多,对身边的生物认识得越多,但是,这些对于他们毕竟是一些琐碎的、感性的认识。其中包括许好多多的诱惑。让他们把这些诱惑说出来,或许学生一时说不出什么问题。这时,老师就可以以课前设计好的问题来引导学生去考虑。比方:"一棵树的叶子和树干有何不相同"学生马上会说出好多形态上的不相同点,再进一步地提问:"它们有什么相似之处吗"学生的回答可能是多种多样的,老师只要抓住其中的一点就可以再引导:"树干也好,树叶也好,它们的基本构造是相似的,也就是说,它们都是由一些构造特别相似的渺小单位组成,这些渺小的构造必定借助于特地的用具和方法才能观察到它们,大家想看一看这些奇怪的小构造吗想亲自使用一下这些特地的用具吗这节课我们就先来认识一下这些用具并熟悉使用它们的方法"。4其他引入的方法。由于生物是多种多样的,因此,观察认识生物体的方法也就不尽相同,学生的生活环境和生活经验是多种多样的,因此,引入此课主题的出发点和方法也应该是灵便多样的。但是,无论何种方法,激发学生的学习兴趣,引起学生对此课内容的注意是设计好引入语的基根源则。2新课的设计:41向学生显现放大镜、显微镜和其他观察实验用具,正确告诉学生它们各自的名称,比方:烧杯不能够称为玻璃杯;培养皿不能够称为玻璃盘;试管夹不能够称为竹夹子等等。2依次表达它们的构造、用途和使用方法,边讲边指导学生练习使用。①放大镜教材第10页图I所示的放大镜一般学校只有其中的一种或两种,由于其构造简单,携带方便,因此是野外观察的必备用具,比方观察一些小型花的构造,观察茎和叶表面的特点等等。可让学生手持放大镜观察一些小的物体,提示学生只有当镜面与被观察物体有必然的距离时才能达到最正确观察收效在没有足够数量的放大镜进行授课时,能够课前或课后组织指导学生自制一些简单放大镜,方法在后边的小资料中,仅供参照。②显微镜显微镜是生物观察实验中最精美的仪器,其构造复杂,操作过程有严格的要求。因此,应该从"取镜和布置"开始介绍显微镜的内容。指导学生按要求从镜箱中取出显微镜并要放好。挂图结合实物表达显微镜的构造,并尽量演示其各构造的功能。比方,握镜臂、托镜座、转动遮光器和变换器等等,每演示一步,让学生自己练习1~2次。在介绍完显微镜的各部分构造和完成使用练习后,可按每台镜发给一片载玻片片上可用笔写一个小的"上"宇,指导学生将5载玻片放到载物台上,用压片夹压好,按教材第12~13页的操作方法进行观察并同时提出问题:"用手搬动载玻片晌,载玻片的搬动方向和视野中物像的搬动方向有何关系"或许详细让学生将视野中某处的一个物像搬动到视野中央,体验一下手动的方向和视野中物像的搬动方向有何不相同,完成这一步后,就可以让学生观察一下载玻片上的"上"字与视野中的"上"字有什么样的地址变化能够让学生把看到"上"字像写在黑板上。尔后说明在显微镜下看到的是物体的完好倒像,"上"字的完好倒像是""而不是"下",这一点要讨情,由于学生经常会把倒像误认为可是物体在一个方向上的倒置。d最后组织学生将显微镜按要求放回镜箱。锁好箱门,可在完成后提出几个简单的问题,比方:怎样取放显微镜为什么在变换物镜时不能够用手搬物镜而要用变换器为什么要以上提的方法来调焦距等等。使学生及时牢固知识。③其他实验用具显微镜是本节课的重点和难点,应用25~30分钟完成,预留10~15分钟介绍其他实验用具,在最初显现时只让学生知道了这些用具的名称,现在是让学生认识它们的用途和使用方法。比方,镊子可用来夹取实验资料;刀片用来