四年级《记金华的双龙洞》知识点

四年级《记金华的双龙洞》知识点四班级《记金华的双龙洞》学问点整理

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了叶圣陶巡游金华双龙洞的情景。表达了叶圣陶喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。友爱的读者，下面给大家共享关于四班级《记金华的双龙洞》学问点，欢迎阅读!

四班级《记金华的双龙洞》原文

4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。大路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处好像没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着奇怪   的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一教导洞内的景物。先看到的是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的教导看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，外形变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

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本文叶圣陶，选作课文时有改动。

四班级《记金华的双龙洞》学问点

一、需要留意的字音

浙江zhè盘曲qū呈现chéng森郁yù

孔隙xì漆黑qī逐一zhú曲折wānyán

即使jí合适shì

多音字

曲：qū曲折调：diào调子好：hào奇怪   

qǔ歌曲tiáo调整hǎo美妙

二、需要留意的字型

浙(浙江)桐(梧桐)簇(一簇)稍(略微)

逝(逝世)铜(铜矿)族(民族)捎(捎信)

乳(钟乳)据(依据)源(源头)端(一端)

乱(凌乱)锯(电锯)原(原来)瑞(瑞雪)

擦(板擦)(擦伤)(摩擦)(擦除)

据(依据)(据说)(凭据)(依据)

源(起源)(源头)(源源不息)(源流)

额(额外)(超额)(额头)(定额)

Shāo树(梢)(稍)微发(烧)(捎)信

Wān(豌)豆(蜿)蜒(弯)曲港(湾)

Yuán(原)委源(头)元(旦)公(园)

三、需要把握的词语解释

精神：气概。形容生长得茂密的样子。

山势：山的走势，凹凸起伏的样子。

教导：指出来使人明白，点明。

上源：上方的源头

四、近义词

精神——(茂密)明艳——(明丽)聚集——(集合)

昏暗——(幽暗)登陆——(上岸)依据——(根据)

五、反义词

昏暗——(光明)拥挤——(宽敞)聚集——(分散)

宽——(窄)缓——(急)浓——(淡)

六、照样子写词语

或浓或淡：或高或矮、或大或小、或老或少、或多或少

七、句子

怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

设问句，其中“刚”“再”突出船小。

走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。

比方句，把外洞比作大会堂，说明那里宽敞。用举例说明的方法，补充说明那里大。

即使不比作什么，也很值得欣赏。(要求会造句)

条件关系复句，说明内洞景色奇怪。

八、相关练习

1、本文是我国训练家、作家(叶圣陶)，他还写过《爬山虎的脚》《稻草人》。

2、《记金华的双龙洞》是一篇(游记)，我是从题目中的(记)字知道的。是按(巡游挨次)连段成篇的。

3、写出巡游挨次及景物特点

路上———洞口———外洞———孔隙————内洞

颜色艳丽宽有气概高大宽敞低矮狭窄昏暗黑大奇美

4、这里为什么叫双龙洞?

答：由于这内洞洞顶有两条颜色不同的自然形成的龙形钟乳石。

四班级《记金华的双龙洞》教学反思

上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟识的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的乐观性，这种方式也比较受同学欢迎。可是过去大多状况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……

如何让情境教学贯穿整个课堂，让同学整节课都活跃在老师悉心制造的氛围.情境中，唯恐最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟识和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就犹如导演设计一个好的剧本一样，让同学像演员一样在你制造好的剧本中乐观主动地扮演自己的角色，同时又有自己敏捷发挥和再度制造的空间，只有这样才能充分发挥同学的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

我看电视的时候发觉现在许多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参加者的乐观性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让同学在游玩.探究的过程中去感受.去理解.去学习。

在过去课堂驾驭力量不够的时候，我往往设计好思路让同学跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至同学略微哪个步伐跨大了一点，都可怕自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和制造空间，就要乐观鼓舞同学有自己的见解和主见。这时候老师的基本素养就显得非常重要，能否收放自如，敏捷驾驭，以不变应万变就是整堂课胜利与否的另一关键因素。相反有些同学在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以奇妙或者幽默的方法敏捷以对，这种训练机灵更是一大看点。这就要求我们要注意一些细小的环节，细心设计我们的课堂语言。力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情;力求创设一种没有同学与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，同学是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和同学之间没有凹凸的界限，有的只是公平的对话与沟通合作。

在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是训练让同学做什么事都得有方案，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采纳了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得同学一开头就进入角色，乐观的查找课文中的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让同学发觉了文章的暗线。路上的美景，则着重同学的情感体验，伴随《春之声》的音乐去感受，对于没去过的新地方，同学肯定是布满了奇怪   ，迫不及待地想进去探险。所以放手让他们进去自己游玩，大致了解双龙洞的特点(这一段是看录像，运用多媒体达到直观形象的效果)如何具体了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采纳帮助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了同学与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了同学的学习乐观性。同学关心老师，大家一边看.一边找.一边争论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培育同学的想象力和表达力量，在体验内洞奇的时候，让同学依据自己的想象看着老师出示的未命名的钟乳石图片，说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导同学从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让同学真正地从内心感受到孔隙的特点。

对同学的评价要留意赏识，一个专注的眼神.一个鼓舞的击掌，都是对同学极大的鼓舞，旅游结束的“致全体小伴侣的一封信”中，赞扬他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让同学从各个角度发掘自己的闪光点，体验到