广州市东风东路小学课题研究结题报告- 幻灯片1

——广州市东风东路小学课题研究结题报告基于专题学习资源的协作学习设计与评价研究基于专题学习资源的协作学习设计与评价研究

网络资源有利于主动学习虚拟情境有利于探究学习通讯工具有利于协商学习实践工具有利于创造学习

研究目标与内容建设一批基于网络环境下的专题学习资源；探索和构建基于网络的协作学习的教学模式及实施流程；建立一套基于网络的协作学习过程的评价方法和手段。实施策略行动研究、实验研究、评价研究行动者研究者对象制定计划共同反思观察行为共同反思行动研究操作模式研究方法研究特色教学内容——改变以往零散、单一的情况，在系统分析的基础上，整合出特定的“专题内容”。研究活动——强调体现学科教学规律、重视网上自主学习与协作学习、实现远程交互三个特点。研究重点——重视学习过程和学习方法的研究，特别是对认知学习理论指导下和网络技术支持下的学习过程的研究。教学设计研究——改革传统的以“课时”为重点的教学设计，采用以“单元”为重点的教学设计策略。教学评价研究——采用以“单元”为单位的评价方法及学习文件夹。主要研究成果华南师范大学李克东教授华南师范大学谢幼如教授广东省电教馆房雨林馆长主题项目教材内容一教材内容二教材内容三教材内容四教材内容五教材内容六教材内容七教材内容八教材内容九教材内容十内容与任务过程与学法学习资源学习成果学习评价学习交流学习总结课文学习任务拓展资源课文资源研究报告班级交流绘画班际交流校际交流国际交流感悟电子作品专题学习资源的建设方法基于网络环境下的专题学习资源总课题组2004全国经验交流会优秀成果一等奖总课题组2004全国经验交流会优秀成果二等奖广东省多媒体教育软件评奖活动一等奖广东省多媒体教育软件评奖活动一等奖广东省多媒体教育软件评奖活动二等奖总课题组2004全国经验交流会优秀成果二等奖总课题组2004全国经验交流会优秀成果二等奖全国学科“四结合”教改试验研究项目总课题组优秀案例一等奖获总课题经验交流会优秀成果二等奖

获总课题经验交流会优秀成果一等奖

基于网络环境下的专题学习资源基于专题学习资源的协作学习模式

基于问题的远程协作学习模式基于专题学习网站的问题讨论式协作学习模式基于专题学习网站的作品设计协作学习模式语文学科基于专题学习资源的数学计算协作学习模式数学学科类别获奖作品等级获奖者课例英语课例《It’ssunnytoday.》一等奖裴湘媛语文课例《五彩池》二等奖朱建社英语课例《What’sthetime》二等奖裴湘媛音乐课例《中国民歌赏析》二等奖李燕语文课例《窗前的气球》三等奖朱亚专题学习网站语文科《水风景篇专题学习网站》二等奖朱建社英语科《MyAlbum》二等奖陈新燕

陈泳瑜语文科《走进2008奥运》三等奖庄琳

黄晖美术科《美丽的色彩》三等奖林智锋论文《基于网络的小学低年级“空间位置”教学模式》二等奖张纪云《网络信息科普化，外语学习添新花》三等奖裴湘媛总课题组经验交流会成果“英特尔杯”信息化教学设计大赛成果第七届全国信息技术与学科课程整合研讨会课例三等奖课例一等奖协作学习模式的评价方法与手段

(学生电子作品评价量表)评价项目评价等级很好（3分）一般（2分）不好（1分）内容内容新颖，有创意

内容紧扣学习主题

内容充实，具体

资源经过一定的加工处理

融合了多种类型的资源

设计界面设计美观

色彩搭配合理

表达语句表述清晰，易懂

语句表述准确，无错别字

提示问题反思内容在小组协作完成专题任务的过程中，我们小组每个成员的分工情况是怎么样的？

我们小组的分工情况如下：我查找资料并输入、罗嘉盈负责找开发方案、殷泽宇找形成原因、魏灵负责画画、张霭渝负责写广告词。在小组协作完成专题任务的过程中，我们小组每个成员的配合情况是怎么样的？有没有产生冲突？

我们小组每个成员的配合情况如下：读书时每人读一个自然段、编字的故事时每个人都出力了、特别是在提交资料的时候，我们每个成员都在上传资料……我们在分配红花的时候产生了一些小冲突：他说他的功劳最大，她说她的功劳最大，我说我们小组全亏了我……最后还是我做了让步，平均每人分5朵小红花。在小组协作完成专题任务的过程中，我们小组每个成员都积极地参与活动吗？我们小组每个成员都积极地参与活动，尤其是在读书的时候，我们都在分角色朗读：你读第一段，他读第二段……真的，我们小组非常的合作，每个人都积极地参与活动。在小组协作完成专题任务的过程中，我们小组最大的收获是什么？在我看来，我们小组最大的收获是：我们都学会了合作，也提高了电脑操作能力，最重要的是，我们都学会了认真对待各种活动。在小组协作完成专题任务的过程中，我们小组遇到最大的困难是什么？我们是怎样克服解决这些困难的？在上《观潮》公开课时，我们小组在“上传资料”环节中遇到了一个超级大困难：需要上传的资料太多了，就算每秒钟打一个字，也不能把全部资料输进电脑！如果不能把全部资料输进电脑，那我们小组努力了几个星期的成果将功亏一篑！我们苦思冥想，才发现了解决的办法：有一些人把资料存进U盘，所以那些人的资料就可以直接上传，不用再麻烦地输进电脑！解决了一部分的问题，剩下的问题就好解决了！在小组协作完成专题任务的过程中，我们觉得网络对小组活动最大的帮助是什么？

我们小组上课的时候，有一点让全班同学羡慕不已：我在www.C上找到了一些重要的资料，就是《千年一遇的交叉潮》和《交响钱江潮》，除此之外，我们小组同学做的幻灯片里大部分内容，都摘自哦！我觉得，这就是网络对我们最大的帮助就是这了吧！(小组反思日志表)协作学习模式的评价方法与手段

(学生个人反思日志表)反思日期

2004.11.学习单元

《观潮》学生姓名

黄若旻反思内容

学习态度

在小组协作完成专题任务的过程中，我是否积极参与小组活动？我在完成专题任务的过程中，与其他同学分享资源，提出意见，使同学们能更好的完成要提交上去的任务。

行为表现

在小组协作完成专题任务的过程中，我做了些什么？在完成任务的同时，我也为小组做了许多事：收集资料、打幻灯片、设计广告词、完成设计方案。学习收获

在小组协作完成专题任务的过程中，我发现自己学到了什么知识？提高了哪些方面的能力？在完成专题任务的过程中，我学到了关于钱塘江大潮形成的知识，在学到知识的同时，也提高了我的组织能力和合作能力。

不足之处

在小组协作完成专题任务的过程中，我觉得自己哪些方面还存在不足？在完成任务时，我发现自己存在一大不足：由于我的打字速度不够快，所以小组的一部分资料不能完整地提交上去。整体感受

在小组协作完成专题任务的过程中学习知识，我对这种方式的感受是怎样的？我的感受是：这种方式使我们既学到知识，又能培养组织和合作的能力。

在小组协作完成专题任务的过程中，网络给我的学习带来了哪些方面的帮助？利用因特网学习《观潮》，我在网上找到了许多资料，使我更好的理解课文内容。12(教师教学反思日志表)反思日期2004年11月4日学习单元人教版小语第七册«观潮»学习课时第一课时授课教师梁颖教学对象东风路小学四（5）班学生教学反思内容教学设计方法反思1、活动专题/任务的设计：（课程教学目标、跨学科知识整合、适应学生程度、适应协作学习的方式）«观潮»是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。因此第一课时让学生扫除生字新词，读懂读通课文，理清课文脉络，并运用视频录像创设情境，让学生感受钱塘江大潮的壮美，使学生身临其境。为让学生全体参与，我们仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如看录象谈感受，划词划句，小组讨论分段等练习，都是全体学生参与协作学习的，体现面向全体的思想。2、活动流程的设计：（学生学习活动、教师指导活动）本课时学生的主要活动是感受情境，理清课文脉络，通过小组协作学习，理解课文第一自然段的内容。教师根据学习目标与课文内容，提出思考的问题，指导学生进行小组协作活动。3、活动策略/规则的设计：（促进专题学习、促进协作学习）通过专题学习网站里的资源，让学生感受钱塘江大潮的壮美，使学生身临其境。效果良好。学生学习生字词时，通过多媒体的形式呈现，学生根据自己的实际情况，自主选择字词学习，交流学习心得。达到协作学习的目的。4、网络资源/工具的设计：（对专题学习的支持、对协作学习活动支持）在网络资源方面，设计了«观潮»学习网站，由内容与任务、学习资源、活动与指导、学习交流、学习成果、学习评价和学习总结七大模块组成，为学生提供资源，提供交流的空间，让学生更好地进行小组协作活动。5、操作表格的设计：（科学性、操作性、有效性）无学生课堂行为表现进行小组协作活动，学生兴趣较高。在教师的指导下，进行小组协作活动，积极在网上发表自己的看法。教师课堂行为表现积极创设愉快和谐的教学环境，师生之间平等、民主。教师以鼓励性的语言激励学生去探索、去发现，引导学生进行小组协作活动。教学效果学生生活在繁华的城市，许多孩子没到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似的经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难，因此，运用网络资源，声像同步，视听结合，创设情境；进行小组协作活动，可以提供感知，发展情感，促进了学生对课文的理解。不足之处由于对协作活动的理解不够深入，而且追求一节课的教学内容的完美，也残存着过去的让听课者"好听、好看"的痕迹，以至教学任务过多，时间上也过于匆忙。为了实现教学目标，不得不在有些环节上走过场。这节课的失误是内容安排不当，在学习生字词的环节可以再精练些。改进建议不能为协作活动而进行协作，要把协作活动用在有用之处。平时要加强对学生的训练，提高运用信息技术的能力；加强思想教育，学会并乐于与人合作，使协作活动顺利进行。协作学习文件夹个人空间小组空间教师空间个人评价个人反思小组名称及昵称小组研究专题小组成员及分工小组研究计划小组讨论记录小组专题作品小组评价小组反思专题目标及任务支架策略反思策略评价策略教师反思协作学习模式的评价方法与手段

学生电子学习文件夹实验班学生张君曼在广州市现场网页创作比赛中获第二名，个人“学习文件夹”《闪光的足迹》在广州市中小学生成长记录袋评比中荣获一等奖。学生、教师、学校共同发展

“教书匠”“研究型”“专家型”67名非计算机专业毕业的教师获得全国计算机一级证书。学校教师100%能应用计算机进行教学，85%的教师能进行课件设计或开发。学科覆盖率达100%，课时覆盖率达90%。

学生、教师、学校共同发展

师生达到“四会”应用水平会电子备课会资源开发会信息化教学会信息化教研会网上浏览、作文、绘画会远程交互性学习会制作多媒体作品会数据处理学生、教师、学校共同发展

教师四会学生四会东风东路小学科研成果一览表（2002.5——2005.6）等级国家级获奖或发表省级获奖获发表市级获奖获发表区级获奖获发表论文69212248课件47182023教学资源59172639其他21283052合计1968498162项目学生、教师、学校共同发展

网络班学生作品选学生、教师、学校共同发展

标志性成果系列专题学习资源专题学习资源的协作学习模式

系列专题学习资源【案例一】：《MyAlbum（我的相册）》英语《MyAlbum（我的相册）》专题学习网站

主题一级目录二级目录三级目录MyAlbum(我的相册)

CuteClothes（漂亮的衣服）

mywordbank（我的单词本）

myreadingbook（我的故事册）

VariousAppearance（各种各样的容貌）

let'ssing（一起歌唱）gameworld（游戏世界）PeopleatWork（在工作中的人）Icantry（我能做到)listeningwritingUpload（上传）E-mailLinkBBSAssessment系列专题学习资源

MyAlbum（我的相册）学习网站于2004年3月获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题优秀成果二等奖。2004年4月获广州市课件大赛一等奖。2004年9月获广州市中小幼教多媒体教育软件三等奖及获广州市东山区课件比赛一等奖。系列专题学习资源语文《“水风景篇”》专题学习网站

系列专题学习资源（1）你喜欢在网络教室上课吗？很喜欢喜欢一般不喜欢很不喜欢30410183.33%11.11%2.78%02.78%激发学生学习积极性

（2）在网络教室上课时，你对所学的内容理解吗？(理解程度=0.6111）全部理解大部分理解只有小部分理解完全不理解14193038.89%52.78%8.33%0（3）在网络课室上课时，你哪方面的技能有所提高？

学生技能提高的态度调查饼状图

（4）在网络课室上课时，你掌握哪方面的信息能力？

《海底世界》与《五彩池》的数据比较：

一级指标《海底世界》一级指标得分率《五彩池》一级指标得分率提高一级指标总分资源利用77.679%76.905%81.392%82.274%4.7135.369学生学习态度81.349%87.537%6.188学生学习能力75.397%79.976%4.579学生学习业绩74.206%80.204%5.998激发学生学习积极性

根据数据资料，可以得出如下结论：A、学生喜欢在网络教室上课；B、学生对所学内容大部分理解；C、学生通过学习与实践，能够提高信息技能和应用能力。丰富学生学习资源提供协作学习交流的平台协作学习小组调查对比统计表（参与调查人数20人）

项目实验前实验后提高比例自由上网132035％收集资料102050％分析资料71855％上传资料82060％发表文章82060％发表回复82060％互通电邮92055％主动沟通121935％交流合作92055％标志性成果系列专题学习资源专题学习资源的协作学习模式

专题网站本地学校第三方学校对子学校点评作品讨论问题交流方法评价子专题1子专题2校际协作的关系图

专题学习资源的协作学习模式专题网站点评作品讨论问题交流方法本班对子班第三方班班际协作的关系图

专题学习资源的协作学习模式基于问题的语文远程协作学习模式

问题问题组2组1组N问题组2组1组N本地学校对子学校专题网站第三方学校专题学习资源的协作学习模式基于问题的远程协作学习活动实施流程明确问题分配任务收集资料协作交流形成作品专题学习资源的协作学习模式专题学习网站的问题讨论式协作学习模式

创设情境分解问题提供资料参与监控感知问题头脑风暴搜集资料回答问题教师活动小组活动活动流程问题提出问题分析资料搜集交换意见专题学习网站（资源/工具提供、活动流程呈现、策略/规则提示）支架策略交互策略交流规则专题学习资源的协作学习模式专题学习网站的问题讨论式协作学习模式的实施流程

介绍任务制定规则提供资料提供示范明确任务分配任务搜集资料模仿制作教师活动小组活动活动流程任务提出任务分解资料搜集设计创作专题学习网站（资源/工具提供、活动流程呈现、策略/规则提示）支架策略交互策略分工规则评价规则专题学习资源的协作学习模式专题学习资源的数学计算教学协作学习模式

情境渲染，激情引入动感演示，理解含义协作会话，发现算法人机交互，主动发展学生教师互动自能检测、总结评价反馈自主感知自主感悟网上交流检测评价多媒体计算机网络专题学习资源的协作学习模式实验班和控制班的前测数据分析班级人数平均值标准差四（5）班4681.15227.41011四（6）班4978.84697.46394Z检验Z=0.98<1.96（说明：两个实验班的成绩差异不显著）学习成绩分析网络协作能力分析实验班和控制班的前测数据分析信息素养分析

实验班和控制班的前测数据分析学习成绩分析

班级人数平均值标准差四（5）班4689.04355.26501四（6）班4984.61227.51683Z检验Z=2.52>1.96（说明：两个实验班的成绩差异显著）实验班和控制班的后测数据分析

协作小组前测——后测成绩

实验班和控制班的后测数据分析

网络协作能力分析

实验班和控制班的后测数据分析

信息素养分析

实验班和控制班的后测数据分析

网络课堂教学中协作学习的过程与效果评价一级指标单项指标权重

评价等级单项指标得分单项指标得分率一级指标总得分一级指标得分率好4分较好3分一般2分差1分协作学习过程

60

教师活动20

教师能根据学生的个性差异，采用不同的分组策略1.0810243.19179.762%13.95269.762%教师能根据任务的性质明确为小组分配不同的任务1.0128103.52488.295%教师定期参与小组的协作讨论中，并适时提供帮助1.028922.47661.905%教师灵活而有技巧地运用不同的协作学习形式1.067712.85771.429%教师能建立科学的评价标准客观评价学生的成绩

1.037652.38159.524%一级指标单项指标权重

评价等级单项指标得分单项指标得分率一级指标总得分一级指标得分率好4分较好3分一般2分差1分协作学习过程

60学生活动40

小组分工明确合理，每个成员都担任一个角色，承担一定的责任

1.2510333.37170.238%25.22963.071%小组经常定期组织交流活动，成员之间互相帮助

1.2081122.74357.143%小组成员能够运用有效的策略有技巧地解决冲突

1.0011912.49562.381%小组能够在规定的时间内最佳地完成任务

1.0214502.85771.429%小组成员能客观评价自己和组内其他成员的贡献

1.047822.61965.476%本地各小组之间能够经常有效地交流思想，交换意见

0.8351031.90559.524%本地各小组能准确客观地评价其它小组的成果，并提出质疑

1.0110732.40960.238%校际小组之间能够经常利用网络通讯工具互相评价作品

1.019922.42960.714%校际小组之间能够根据交流意见，全面修改完善各自的作品

1.2261302.97161.905第三方学校能够对两个协作学校的协作情况给予客观的评价

0.619831.42959.524%一级指标单项指标权重

评价等级单项指标得分单项指标得分率一级指标总得分一级指标得分率好4分较好3分一般2分差1分协作学习过程

60

协作态度10

学生参与协作学习活动的积极性提高

1.0414