名师智慧与高效课堂教学的基本策略(4)2

金忠明：华东师范大学教育学部教授，教育学博士。教育部重点研究基地基础教育改革与发展研究所研究员研究领域：教育学术史、教师教育、当代教育问题研究、学校教育改革与发展等。主要著作：《教育十大基本问题》、

《和谐教育：文化意蕴与学校实践》、

《教师教育的历史、理论与实践》、

《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、

《东海夜话——教育与社会问题对话》、

《教师走出职业倦怠的误区》、

《12招妙计让孩子不厌学》等《教师金言99则》《校长魅力案例99则》《教育历史故事99则》《方圆之道——金忠明教育讲演集》名师智慧与高效课堂教学的基本策略金忠明

引言：中国青年报社调中心调查3369人：

91.3%认为：

好老师对学生有重要影响，62.8%认为：影响“非常大”。

“哪个阶段教师影响最大”：

“初中老师”第一（65.5%），“小学老师”第二（63.1%），“高中老师”第三（48.7%）。

现在老师最缺什么品质：

“因材施教”（56.4%），“平等对待学生”（55.1%），诲人不倦（44.4%），循循善诱（43.6%），教学相长（35.5%）等。

/news/detail_2010_10/19/2824432_0.shtml

当今基础教育界普遍存在

“陪练”和“陪读”现象优势生：陪练；弱势生：陪读。

teacher？instructor

！教师（指导者）职责：

知识；方法和途径；激励自我学习和成长。

高效课堂的“五三”教学策略

一·激励策略

经济学家诺贝尔奖得主西奥多·舒尔茨（TheodoreW.Schultz）：教师成绩评估中有条经济学格言：激励因素是最要紧的。

管理的决定因素：人。

以人为中心，满足人的需求、形成融洽的人际关系、调动人的主动性和积极性作是管理的重点。

一·1情感动力

在百度以“学生厌学”为关键词搜得相关网页有8,080,000条/s?wd=%D1%A7%C9%FA%D1%E1%D1%A7&oq=%D1%A7%C9%FA%D1%E1&rsp=1&f=3&sugT=24500

（2010-10-16）

来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，除了看各种升学率外，有必要引进“学生厌学率”

/20041207/n223361348.shtml

“考上北大的黄金定律”:

第一、态度端正，有远大的理想和人生目标，有强大的学习动力，这是主要原因；第二、学习得法，既会学习也会考试；第三、时间安排合理，学习效率比一般同学高；第四、学习内容合理，基础知识与基本功扎实；第五、心态平和，有强烈的自信心。

（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）上海市的“绿色评价指标”：

1、学生学业水平指数、2、学生学习动力指数、

3、学生学业负担指数、4、师生关系指数、

5、教师教学方式指数、6、校长课程领导力指数、

7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、

8、学生品德行为指数、9、身心健康指数、10、跨年度进步指数。

2012-07-02文汇报

2012-07-02文汇报

一·

2目标定位

教师问卷：近50%的教师认为，现在学生的学习积极性低，是很多学生不清楚自己为什么学习。

哈佛大学曾对在校生做过一项调查：27%没有目标，60%目标模糊，10%短期目标清晰，只有3%长期目标清晰。

30年后，第一类人几乎生存在最底层；第二类人奔波在中下层，整天为生活打拼；第三类人精神无忧，在中上层；而第四类人则成了社会精英或行业领袖。（蒋锡培）

（中国青年报2012-11-7）

杜郎口教学模式的精神支柱

（有氧学习——崔其升的人生感悟）

新东方教师：从加油者到烘柴者俞敏洪：当初我们是火上浇油（学生已经有火，浇把油，学生学习更积极）；

现在最重要的任务，是烘干湿柴并点燃。（《南方周末》2013-11-7）

目标的重要性

（心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠）（心理学的目标实验：3组人的不同结果）

短期目标的制定原则（1）具体原则（2）适度原则：写下你的目标如何实现目标

数字衡量目标沃尔玛对营业员的标准要求：

3米线；8颗牙

一·

3增趣添魅

一位记者的发问：每个早晨，全中国有1200万的中小学老师走进教室，有2亿的学生坐在那里等待上课

师生中有几个内心是快乐的？

“学生不喜欢学校”成了世界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同，学生都越来越不喜欢学校。

《中国青年报》调查：学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜欢，不想听”。

BarbaraSammer在25个逃学者之间进行了对比研究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因：

厌倦和讨厌学校和教师。

凡是讲课利用形象来生动说明问题的，就不但是好老师，也是好数学家（吴光磊教授上解析几何，就用左右两个手套来形容；说空间变换．就让两只手套飞出去，再飞回来。

生动的形象至今仍历历如画。沈志远：回归“画图”——从“钱学森命题”谈开去文汇报2010-3-30：11

（例证：哈佛教授讲营销学）

穿黑衬衫的数学老师我喜欢上数学课，非常喜欢。C老师的数学课节奏非常快，快到大家都是屏着呼吸记笔记，没有一秒钟开小差的机会。他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己经常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。

数学对于C老师，更像玩具和游戏。他是主持游戏、操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的迷宫的小孩子——虽然屡屡碰壁，却乐此不疲。

一个好老师留给我的青春记忆，不仅是一种喜爱，那随时能够被点燃，从心底冒出的乐歪歪的泡泡；而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一种工作，一种职业，甚至照亮其他人的命运。

（文汇报笔会专栏）

变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。《学记》：君子之教“喻”也

例证：“爆米花电影”何以横行?选什么：取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗作为大脑神经架构中各司其职的两部分，大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，而前额叶皮层则专注于那些长远利好的事情。

面对：“营养原料”和“美味诱惑”的小吃店，

你会选哪家？根据皮尔斯·斯蒂尔的研究，大多数人吃着“美味诱惑”，满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。结论：“美味诱惑”大行其道，成全球连锁品牌，而“营养原料”濒临倒闭。学校教科研的关键：趣味如何整合师生大脑神经架构的两部件？

二·自学策略

二·

4自我分析

例证：皮埃尔·居里反应迟钝是否笨？华罗庚初中时数学考试常常不及格例证：大文豪不知己

（一位老妇人请法国大文豪巴尔扎克看一篇四年级小学生的作文，并预测学生的将来）

巴尔扎克：很遗憾，这学生将来没有写作前途。老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

美国教育心理学家奥苏伯尔《教育心理学》扉页：

如我须把全部教育心理学还原为一句话，则唯一、最重要的因素——学生已知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

（“学大”、“龙文”辅学模式的意义）

阿波罗神庙上的神谕

“认识你自己”

二·

5问题导向

以色列孩子在提问中长大以色列人重视孩子独立思考能力，上小学时家长会培养孩子每天问10个以上问题，几乎每个孩子都是在提问中长大。

（报刊文摘2013-8-9:4）

洋思教学模式的问题意识：

1、如何引导学生自学最有效？

2、自学可能遇到哪些疑难问题？

3、设计什么样的当堂测验题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？

4、如何引导学生自我解决这些问题？

教师须表现出有效的提问技能：

（1）使用适当的问题类型和层次。

（2）恰当运用质疑。

（3）使用积极的倾听技巧。

（4）重复、更改和重组问题。

（5）给学生充足的时间和机会陈述问题、提出评论及想法，以及作出回答。（6）判断教学问题是否适当。例证：英国一项有奖征答：充气不足的热气球载着三位科学家（环保专家，核武器专家，粮食专家），此刻热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其余两人得以存活。请问该丢下哪一位科学家？

（参证：爱迪生训练助手）

二·

6方法引领

方法不同，效果不一。例：“读书六法”

缺少方法原因：阅读素养严重欠缺上海师范大学以上海8个区县班主任为对象，了解其阅读状况。结果显示，老师们因为忙得“没有时间”阅读，每年阅读任教学科以外的书籍平均只有6.96本。调查显示，（教师）缺乏专业性的阅读。

（例证：学会生存）

例证：名校人才是如何炼成的

卡莉·菲奥利娜（惠普的女总裁）毕业25年后回母校斯坦福大学演讲：终身受益最难忘的一门课程。每一星期阅读有关中世纪哲学的著作1000页。每一个周末，将其提炼、总结为2页纸的精髓。生命的意义——人生就是提取精华的过程。

气概：李嘉诚成为华人首富的原因

美国记者问：这种气概怎样培养？李答：源于儿童期所学《三字经》、《千家诗》、《诗经》、《老子》、《庄子》等。俞敏洪在清华附小家庭教育讲座上

就孩子生长的环境要素提问：

1、多少家庭是有书架的？

2、书架上放满五百本书的有多少家庭？

3、有多少家长有晚上睡觉以前看半小时到一小时书的习惯？

三·互帮策略

三·

7能者为师

从学生学习效果的最佳的方式去思考设计教学方式

脑科学和认知科学研究表明，以学习24小时后的材料保持率为例，讲授５％；……讨论50％；实践练习75％；向他人讲授或对所学东西立即加以应用90％。（DavidA．Sousa）

以教促学的方法

《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

“教学相长”：

1、教师自身的教学相长；

2、师生之间的教学相长；

3、学生自身的教学相长。

让孩子当“小老师”成效更佳英国杜伦大学为期2年在苏格兰129所小学的研究证明，让学生“小老师”（两人一组学习，每周一次，每次20分钟）能明显提高两人的阅读和算术能力。（《东方教育时报》2011-12-7第8版）

永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考、做题并当堂达标，还能主动教不会的同学。

少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。

（漳州实验学校的例证）

中国科学院院士杨雄里：给研究生讲课容易，给本科生讲课难一点，给高中生、青少年讲课更难。中国工程院院士黄培康：钱学森生前曾提醒他，一个科学家不能把自己的专业知识给非专业的人讲清楚，并且让他们听明白，那么就说明他的专业知识还没学好。

三·

8小组建构

小组构建原则：志愿、互补、平衡小组成员（内部功能）：协同学习小组之间（外部功能）：竞争学习

三·

9团队考核

多元指标比学赶帮

四·辅导策略

四·

10教师辅导

学生对“教师的个别辅导”感受不深，评价一般，在“教学方法与组织形式灵活多样”指标上未达到基本肯定的程度。（《普通高中现状调研与问题讨论》，上海：华东师范大学出版社，2010：120）（例证：庖丁解牛）

建议：与学生共进午餐

例证：北京十一学校学生的民主管理（每天例行的校长与学生共进午餐）

四·

11家长辅导

美国中高产阶层家庭：一切可“外包”，唯独孩子教育不“外包”。中国中产及富贵阶层家庭：选择“好”学校，教育职责全出让（“外包”）。

例证：诺贝尔物理奖获得者费曼所受的家教

费曼的爸爸这样教儿子认识黑颈鸫：

“看见那只鸟儿了吗？意大利人叫它‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。现在你仅仅知道世界不同地区的人怎么称呼这只鸟，可还是一点儿也不懂得它。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧。”

（摘自理查德·费曼《你干吗在乎别人怎么想？》

中国社会科学出版社1999年）

四·

12志愿辅导

学生志愿者、教师志愿者、家长志愿者、社区志愿者。

——功夫在诗外

五·诊断策略

五·

13重点跟踪

跟踪的“三三”循环制（学生纠错本）（灯谜例证）

网格运算有两个著名的算法，分别是字母W及V开头。两个算法中都是错了要后退，不然难以前进。说明：要“赢（Win）”，要“胜利（Victory）”都需要学会退步。

五·

14个别交流

教师须表现出有效的交流技巧：

（1）适当使用口头及非语言符号。

（2）根据学习者的需要调整口头和非语言符号。

（3）使用为