地球的自转设计

《地球的自转》（时区和区时）教学设计第2课时一、教学目标1．知识与技能了解不同经度的地方时间不同；理解时区的划分，区时、北京时间；知道国际日期变更线及其意义。学会区时计算和运用“时区计算盘”获取各地的区时，有能力的学生设计完成区时计算程序。2．过程与方法通过问题探究的方法学习并理解时区的划分和计算，体验自主学习的过程；运用网络体验并认识世界各地存在时差；通过时差如何产生的问题讨论理解为什么要划分时区，怎样划分；低目标要求的学生可通过制作“时区计算盘”，学会使用方法，完成区时转换。高目标要求的学生通过程序设计真正掌握区时换算，最终使所有学生掌握简单方便的区时计算。3．情感态度与价值观通过学习地球的一般知识，即地球自转产生时差的地理现象，初步认识一切地理事物都在不断变化。二、教学重难点重点：时区的划分，区时；国际日期变更线及其意义；区时计算和运用“时区计算盘”获取各地的区时难点：时区的划分；区时计算和运用“时区计算盘”获取各地的区时三、教学课时数：1课时四、教学流程地方时地方时导入：浏览世界各地此时此刻的不同景象为什么要划分时区为什么会造成同一时刻各地时间概念不同地球自转如何解决地方时差异带来的不便全球共分几个时区每个时区跨多少经度时区的命名和排序怎样划分时区如何计算时差时区计算规律使用“时区计算盘”运行时区计算程序五、主要教学过程设计1．引入新课教师：我们先来看一段视频，要注意视频中的几个关键字______差异，引起时差？总部：美国旧金山（14时）分部：中国北京、日本北九州、印度班加罗尔、德国慕尼黑在学生回答后，追问：怎么会产生时差？（在学生回答地球自转造成时差后）进一步问：地球自转是怎样产生时差的？由于地球不停地自西向东自转，因此住在东边的人要比住在西边的人先看到日出，也就是说，地球上不同经度的地方，每天太阳升到天空最高位置的时刻总是有先有后。例如，上海位于东经121°，当上海的人们看到日出时，上海以东的地方已看过日出，以西的地方则太阳还没有升起。2．为什么要划分时区教师：如果把太阳在某地升至一天中天空的最高位置的时刻定为正午12：00，那么这样确定的时间就叫做地方时。同一条经线上的两个地方地方时是相同的。如果世界各地都采用地方时来定时的话，那么不同经度的地点，时间都不相同，这显然会给人们的生活、工作带来很大的不便，那么怎么来统一时间呢？学生回答划分时区；同一个时区内用统一的一个时间，等等。教师指导学生观察“时区计算盘”，并提出以下问题：“时区计算盘”是怎样划分时区的呢？全球共划分多少个时区？（24个）每个时区跨多少经度？（360/24=15）教师归纳：在同一个时区内使用的一个统一时间是很好的方法，但怎样确定这个时间呢？用每个时区的中央经线的地方时，我们叫它为区时。3、怎样划分时区教师提问：分好时区，我们一起来命名时区。从那条经线开始算比较好呢？有学生回答从0°经线开始教师边指图分析边讲解：如果从0°经线开始，那么显然要用°E或°W经线的地方时做为区时了，这样每个时区的中央经线都不是整数值，这会给划分时区、根据经度确定所属时区、计算区时等带来麻烦。人们为了简便，以0°经线为中央经线，从西经°到东经°为中时区，又可称零时区（让学生边命名边在盘上找到相应经线做标注）。中时区以东依次划分为东一区、东二区、东三区……。中时区以西划分为西一区、西二区、西三区……（当学生在填写“时区计算盘”的时候，发现东十二区和西十二区挤在同一个时区，教师指出把该时区一分二，各为半时区，即各跨°。）同桌交换，验证一下标注的时区名称是否正确。教师提醒：每个时区中央经线的经度数都能被15整除，180°经线是东西十二时区的中央经线。4、如何计算时差教师提问：时区已经划分好了，那么时区与时区间存在的时间差怎样换算呢？教师根据学生回答，答到哪一点就总结归纳那一点。教师总结：如果两个地点在一个时区内，它们的时间是统一的；两个地点不在一个时间内，那么它们相差几个时区，区时就相差几个小时。教师通过下列问题，帮助学生学习时间的换算方法。教师：查一查北京与开罗（°E）,北京的时间比开罗早6个小时还是晚6个小时？教师：再查一查华盛顿°W)与巴西利亚（15°W）分别位于哪个时区，它们之间相差几个时区，多少小时？哪一地时间早？教师：再看看上海与纽约(74°W)两地所在时区，相差多少小时？教师让学生简述区时计算过程，归纳成几个数学公式：（1）经度换算为“时区”的公式：某地经度数÷15=某地时区数（公式中商精确到小数点后一位数，四舍五入后的整数商为时区数）（2）区时的计算公式：某地区时=已知时间（区时）±1小时×时区差。（公式中“±”的选用：依两地的相对方向而选用，已知西面区时，求东面区时用“+”号，反之用“-”号。即东加西减）（3）时区差求法：若两地在中时区的同侧，则两时区序号相减；若两地在中时区的两侧，则两时区序号相加。5、理解国际日期变更线在以上训练结束后，教师追问：这样的设定科学了吗？让学生在“时区计算盘”上从上海当天的日期时间开始数，每向西一时区减一小时，注意变换日期。当再次回到上海的时候会发现少了一天时间，从而引出“国际日期变更线”，让学生先自己选择经线做日界线，然后发现国际日期变更线最好是定在180°经线。因为180°经线是整数容易记，且其通过的地方大部分是海洋，因此变更日期对一个国家或一个地区人们的日常生活影响不大。所以人为地做了修改，绕开了国家。教师总结计算结果的处理：若所求时间在0～24之间，则为当天时间；若所求时间大于24，则用所求时间减去24，日期加一天，余数为次日时间；若所求时间为负数，则计算结果加24，日