《姥姥的剪纸》设计市赛获奖

《姥姥的剪纸》教学设计【教学目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学重点】

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【教学难点】

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

【教学过程】

一、复习激趣

1．读题：你怎样读？体会到什么？（对姥姥的思念、牵挂，对牢牢技艺的赞叹。）

是呀，只要忆及姥姥刷刷的剪纸声，就仿佛听到（

）；只要忆及姥姥悦耳至极的剪纸声的剪纸声，就仿佛看到（

）；只要忆及姥姥清清爽爽的剪纸声的剪纸声，就仿佛看到（

）。想到这些，作者心中就感到？（甜蜜、温馨、依恋）

2．文中哪句话充分表达了作者的这种感情？出示课文最后一句

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

A．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念、对姥姥高超剪纸技艺的赞叹、感激、怀念。）

B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声、姥姥说话声等听到的声音)

“色”指的是什么？（颜色、活动、人物等看到的东西）

字里行间都是对姥姥高超的剪纸技艺的赞叹，一幅幅精美的剪纸作品中凝聚着姥姥与外孙浓的化不开的亲情，你还从哪些语句中体会到？

二、品味语言，读懂“高超”，揣摩表达

1．默读这部分内容，从哪些地方感受到姥姥的技艺高超，圈画出关键的词语，用心体会。

（1）1~3自然段（重点点拨第2自然段）

“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）

“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”

A．这儿的“神”是什么意思？让你想到哪些词语？B.怎么“神”读读邻居的话，用几个成语来说姥姥的剪纸。C.读邻居夸张的说法，体会直白的大俗话表达的传神。

小结：姥姥不仅是“无所不能”，而且是“无所不像”（有感情地朗读，读出“啧啧赞叹”的语气）

（2）4~6自然段（重点点拨第四自然段）

A．“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。抓“挑剔”来理解。

出示四个词“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”，想想它们本来的词义，结合上下文再去理解它们现在表达的味道，你发现有什么变化？

B．有感情的朗读这两段。

（3）学习5~6自然段

A．姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

B．到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）

（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥为什么能“熟能生巧”？

指导读好第6自然段:

A．在什么样的情况下剪

B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

C．分组读

（4）现在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“准头”？

（6）书中举了个什么样的例子来说明的？

A．工夫不大……

B．在什么样的情况下剪成的？

C．我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？

D．指名分角色朗读，演出作者的调皮

（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

熟能生巧，总（

），（

）！”

2．从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧，对剪纸的热爱、勤劳、善良、广结善缘、对生活充满热爱。）

三、体味祖孙之情

1．姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？

出示：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我在屋檐下。

姥姥是如何“拴”住我的？小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）

理解：“拴”。从哪些词句看出我被“拴”住我了？

（1）“不解”

（2）“嚷着”

（3）“缠着”如何“缠”？会怎么说？怎么做？

小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。

2．读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

（1）指名交流

（2）出示描写剪纸的语句

出示：1．一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

A．你能给这幅剪纸给个名字吗？

B．从中你感受到了什么？……怎么感受到的呢?

C．分角色读一读。

出示：2．一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

A．你能给这幅剪纸给个名字吗？

B．从中你感受到了什么？……从哪儿感受到的呢？

C．分角色读一读。

出示：3．一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）

（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？

2．姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第12自然段。（引读）

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——

3．学习13自然段。

过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。

（1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

A．从中你读出了什么？姥姥的期待是什么？“联结它们的是一片开阔的草地

”指的是什么？

B．有感情地朗读。

（2）姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

A．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）

B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声、姥姥说话声等听到的声音)

“色”指的是什么？（颜色、活动、人物等看到的东西）

媒体出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（

），又仿佛看到了（

）。

四、总结课文。

1．师简介原文的一个片段：

当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

2．课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？

是呀，同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。

3．是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是