新课标 人教版小学语文中高年级精读课例教学基本策略《精心施教感受语言文字的魅力》

精心施教感受语言文字的魅力

——中高年级精读课例教学根本策略

〔讨论稿〕

提纲

一、精读课例教学的目标与意义二、精读课例教材编排的根本特点三、精读课例教学的根本程序四、精读课例教学中应注意的问题一、目标与意义1精读课是培养学生阅读技能的一种根本课型，是教师充分利用教材中的精读课例指导学生进行阅读实践，培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富语言积累的过程,是学生阅读能力形成的根本途径。精读课可以使学生掌握根底知识，学习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，开展个性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。一、目标与意义21．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，有一定的速度。逐步形成良好的语感。3．能对课文中不理解的地方提出疑问，能运用多种方法理解词句的意思，体会其表达效果。4．把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，体验情感，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章根本的表达方法。5.加强阅读积累，实现学生由课内到课外的自主阅读，形成良好的阅读习惯。二、教材编排特点1中高年级的八册教材，按专题组织单元，每单元由4-5篇课例组成，其中精读课文2-3篇，八册教材共编选了135篇精读课文。这些选文题材广泛，语言标准，文质兼美，内涵深刻，在内容、结构、语言、表达、写法、体裁上都具有典型性，在整个单元中起到引领和示范作用。教材精读篇数三年级上册24三年级下册24四年级上册18四年级下册17五年级上册14五年级下册14六年级上册14六年级下册10年级增高篇目递减二、教材编排特点2

每篇精读课文的正文下方编排了注释，首页下方的注释一般是作者、国别、来源、出处、章节、选作说明等，其他注释一般是对课文中难于理解的词语或句子的解释说明等。二、教材编排特点3

每篇精读课文后一般安排要求认识和要求会写的字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。精读课文中不认识的字，出现一次注一次音。课后练习、资料袋、阅读链接里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。二、教材编排特点4

每篇精读课文后一般编排2-4道思考练习题，第一题常常提出朗读要求，帮助学生整体感知课文内容；第二题或第三题一般以不同方式引导读书，启发学生思考，理解课文内容，体会思想感情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，领悟表达效果、引导合作学习等；最后一题常引导学生关注积累，通过背诵、摘抄、有感情朗读等形式积累课文中的好词佳句。?草原??将相和??再见了，亲人??桥??窃读记?二、教材编排特点5

有的课文在文中、文末安排学习伙伴和“泡泡〞的形式提出问题，引导学生读书、思考、提问题、谈感受，培养质疑问难的能力和主动思考的习惯。“泡泡〞的内容一般是引导学生理解词句及课文内容，引导联想与想象，体会篇章结构、引导课外阅读等。二、教材编排特点6

根据教学需要，一些课文后面安排有文字或图片形式的“资料袋〞和“阅读链接〞，提供与课文内容相关的背景资料和一些知识，引导学生更加主动地了解与课文相关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。?泊船瓜洲??冬阳童年骆驼队??将相和??走遍天下书为侣??鲸?二、教材编排特点7局部课文后面安排“选做题〞、“小练笔〞或“综合性学习〞栏目，引导学生关注课内外结合，加强实践与探究，使学习内容与形式更加丰富多彩。二、教材编排特点8多数课文中编排了与课文内容密切相关的插图，这些图画形象、直观地再现了课文情境，有利于激发阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。三、根本程序预习探究合作交流品读体验稳固延伸教学流程简图：三、根本程序教学流程说明

1.预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。操作要领：明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。认识与思考教师要根据教材特点、教学目标和学生的根底拟订预习提纲。中年级预习任务可以在课内完成，高年级预习任务要逐步放在课前完成。教师要指导学生掌握预习方法，加强预习情况检查落实，有意识培养学生良好的自学能力和预习习惯。杜玉花?将相和?预习作业单1.有感情地朗读课文，认读课文中的生字词，查阅工具书弄清词语的意思。2.查阅资料，了解故事的历史背景。3.课文主要讲了几个小故事，默读课文，试着给每个小故事加上小标题。三、根本程序教学流程说明2．合作交流学习目标：稳固字词，资料共享，感知文章主要内容。操作要领：学生交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及局部疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。认识与思考小组合作要加强引导，有章可循，教师既要关注内容，又要关注过程、方法和品质。尤其要注重小组合作的实效性。交流预习成果要采取灵活多样的形式，重点解决疑难、困惑和易错点。杜玉花?将相和?合作交流环节：1、检查生字，理解词语。2、交流资料，了解背景。3、概括内容，整体感知。三、根本程序教学流程说明3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领会根本的表达方法。操作要领：品读重点句段深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。认识与思考1.把握文本的重点2.正视教材的难点3.关注知识的起点4.转化学生的兴趣点5.选准教学的切入点认识与思考阅读是教师、学生、作者和编者平等的对话，是一个复杂的心理过程。阅读是学生的个性化行为，是个体从书面材料获取信息的活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过程。由于每个阅读者的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，决定了阅读的个性化行为。认识与思考1.阅读教学要遵循由浅入深，循序渐进的规律。2.阅读教学解决问题的主要层次是“写了什么—为什么写—怎么样写〞。3.阅读教学中始终要把学生作为主体，关注他们在知识、方法、能力等方面的进步和开展，关注他们的独特体验和个性化阅读。杜玉花?将相和?品读体验环节1.切入：将相失和，廉颇不服。蔺相如真的“仅靠一张嘴〞吗？2.感知：蔺相如究竟靠的什么？智、勇3.品读智勇的表现：〔1〕完璧归赵—撞〔2〕渑池之会—拼〔3〕负荆请罪—避三、根本程序教学流程说明4．稳固延伸学习目标：稳固根底知识，拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据教材的根底知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。认识与思考师生总结归纳，稳固所学知识；及时查漏补缺，解决疑难困惑；设计当堂达标，书面口语结合；片断读写练习；知识构建重组；补充文本资料，提升阅读能力。认识与思考1、引导学生走出文本，拓展阅读空间2、加强小学生课外阅读的方法指导3、课内外泛读与课内精读相结合4、课外阅读与写作、听说相结合5、课外阅读与学校综合实践活动相结合6、充分并合理利用各种课程资源杜玉花?将相和?稳固延伸环节1、想象画面，读写结合；2、整体回扣，理清关系；3、拓展形式，深化主题；4、推介名著，延伸阅读；5、故事比赛，稳固内化。四、教学中应注意的问题〔一〕教学目标要“准〞〔二〕教学内容要“精〞〔三〕教学环节要“简〞〔四〕教学方法要“活〞〔五〕稳固训练要“实〞四、教学中应注意的问题〔一〕教学目标要“准〞1、目标的制定教师应依据?语文课程标准?的要求，根据年段教学目标、教材特点和单元专题内容，在深入研读课文以及课后练习题、教学提示的根底上，结合学生实际情况，准确制定课时教学目标。备课时教师应对教学要到达的三维目标进行整体思考，突出学生的主体地位，确定实现目标的方法、手段和策略。2、目标的落实教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡。教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一局部都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后〞，前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。中高年级阅读教学目标【中年级】加强朗读、练习默读、学习略读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握文章的主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。【高年级】进一步提高阅读的速度和质量，体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法；学习不同文体的文章的阅读方法；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。中高年级语文教材精读课例教学建议教材篇数精读教学建议三年级上册24加强词句训练，重视朗读指导训练，逐步培养默读能力，自主阅读感悟能力，培养学生质疑问难的能力三年级下册24继续加强词句训练，重视朗读的指导训练，逐步培养默读能力，给予学生充分时间阅读思考质疑问难，开展合作交流四年级上册18练习朗读和默读，理解内容、体会感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸四年级下册17指导朗读和默读；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情；五年级上册14指导朗读和默读；精读词句，积累语言；精读课文，领悟感情；精读内容，领会方法五年级下册14继续加强朗读和默读等阅读基本功的训练，发现语言规律，学习表达方法。如：体会观察细致、表达生动、借物喻人、寓情于物等六年级上册14在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。注意结合专题重点和课后思考题组织教学。指导朗读和默读，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，抓住关键词句，深入理解，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。六年级下册10注意引导学生综合运用已有的方法，自主学习探究。指导朗读和默读，把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，抓住重点句段，加深理解；积累语言，鼓励运用。杜玉花?将相和?教学目标：1、有感情地朗读课文，掌握生字词。2、理解课文内容，感受鲜活饱满的人物形象。3、理清文章脉络，把握故事情节，练习讲述故事。4、补充原文资料，激发阅读兴趣，推介阅读名著。中年级?荷花?一课教学目标：〔1〕识字学词，读准生字的字音，了解词义，正确书写字词〔2〕有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。〔3〕从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点、展开想象的写法。四、教学中应注意的问题〔二〕教学内容要“精〞1、精选教学内容依据：①学科课程标准②年段学习目标③单元教学目标④课文自身特点⑤课后思考练习

四、教学中应注意的问题〔二〕教学内容要“精〞2、突出重点难点①课文中“牵一发而动全身〞的问题;②在文章结构中起关键作用的词语;③表现文章中心意思的语句;④突出表达人物性格品质的段落;⑤描写和表现手法的精彩处;⑥学生读书最容易困惑的地方;⑦引发研究学习的知识点;⑧实践性强的语文技能训练。?冬阳•童年•骆驼队?一课

根据第三学段的阅读目标：理解词句，体会表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟根本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述内容印象最深的场景，说出自己的感受。结合课文围绕骆驼队，描写了几个童年生活的镜头，表达了对童年的眷恋与思念的特点，这一课的教学内容、目标可以这样确定：1．识字学词，积累词语。2．正确、流利，有感情地朗读课文。3．在阅读全文、大体理清思路的根底上，抓住印象最深的场景〔如，看骆驼咀嚼，和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛〕，读、思、议，感受童真童趣，体会作者对童年的眷恋之情，同时领悟这种感情是怎样表达出来的，4．在熟读的根底上积累这些看似平淡却饱含浓浓的情的语言。四、教学中应注意的问题〔三〕教学环节要“简〞

1、过程简明。要依据阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学过程。

2、内容简洁。要防止面面俱到地分析讲解课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，提倡有针对性抓住重点实施教学，一课一得，得得相连。

3、问题简练。要有效整合教学过程的问题，增强提问的针对性和思维含量，改变繁琐的提问式教学。提倡学生积极主动自主的提问。四、教学中应注意的问题〔四〕教学方法要“活〞

1、教学有法。教师要遵循阅读教学的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师要适时恰当启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。2、教无定法。教学要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。

〔四〕教学方法要“活〞

教学策略是根本教学模式，具体操作时可以有许多变式。景美情深的课文〔包括诗歌〕，可以运用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。托物言志的课文，如?白杨?，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。以事喻理的