音乐课堂学生评价之我见

音乐课堂学生评价之我见

教学评价是教学工作的重要组成局部，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此，合理有效地开展教学评价是提高教学质量的有效保证。?音乐课程标准?指出：音乐课程的学生评价应充分表达全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能。以音乐课程价值和根本目标的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响、参与态度和程度，表达社会开展，人自身开展的需要。进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习过程中自主学习，自我开展是每个音乐教师在音乐教学中应该研究的话题。在音乐教学中，我充分利用评价机制来促进我的音乐课堂教学，促进学生的音乐素质的全面提高。

一、更新音乐课堂教学评价理念

任何评价都不是随意的，音乐教学的评价也不例外，它一定要遵循一些评价依据来评价学生在音乐课堂中的表现。

1、依据教育方针评价学生

音乐教育是塑造人、健全人格、增加人的审美情操和鉴赏美的能力的重要途径。音乐是情感艺术！音乐以它特有的音响打动人的心弦，从而引起人的情感上的共鸣，音乐直指人心的作用是其它学科所不能代替的。因此，音乐在培养人的性情、陶冶人的情操方面所起的潜移默化的作用就是在起育人的作用。作为音乐教师，评价学生就是要看学生在音乐的学习中，是不是快乐着，是不是提高了审美的能力，会不会表现美，会不会创造美。

2、依据?课程标准?评价学生

?课标?它是按不同年级、不同阶段制订的不同的教学的任务、要求和内容，?课标?要求的就是评价老师和学生的依据。如果无视了?课标?中所提出的要求，评价就会出现主观随意性，导致评价不科学，学生的身心就会受到影响。因此，教师评价学生一定要把握好评价这一标尺。

二、注重音乐课堂学生评价形式

全面开展的学生评价是纵向、横向交错，动静结合的评价活动。传统教学中受传统学生评价观念的影响，评价过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者，是绝对权威，学生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。新课程评价观创造了学生参与评价过程的空间和环境。

1、自我评价

开展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的时机，同时创造宽松的学习气氛，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上开展的自我评价，对于评价和事实是否有距离，不必深究，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。例如：在学唱?两只小耳朵?这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是："老师我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。"这位学生虽然没有说出自己怎么唱得好，可我已经能够想象到，他在接下来的学习中的学习态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。

2、学生互评

对学生的评价除了教师用描述性评价与鼓励性评价外，让学生相互评价，也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性。自评、互评及他评三种方式相结合实现学生评价的多个维度的结合。学生自评多以描述性评价为主，也有对自己的音乐学习进行总结、回忆和比拟，是自己的一个定位评价。而互评那么是学生带有对音乐的理解、感悟的一种评价。如"班级音乐会"，同学们通过多样的音乐表现活动来表现音乐，吹、拉、弹、唱，同学们在欣赏中、领悟中不时发表自己的意见，这是一种生动活泼的评价方式。学生既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱〔奏〕得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，每人都希望自己既是一个好的评委，又是一个好的演员。因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱〔奏〕，客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进行分析与评价的时机。为了评价的深入、准确，自然促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解。实践中我深深感到这样的评价能营造和谐的评价气氛，有利于调节学生的心身，使每个学生都能充分展示自己的才华，提高他们学习音乐的主动性和积极性。

3、小组评价

音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力。同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在小组评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。如我在三年级教学?小猫钓鱼?时，新课授完以后，我让学生分成几个小组，自己先在小组内演唱。每一位成员都根据自己对乐曲的理解来对演唱者给予适当的评价，这时就有很多同学听了小组内的评价后，自己明白了自己的优缺点。这样一来，自然而然的在心里也就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上学习气氛始终保持一种积极向上的状态。

4、师生互评

学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上，得到充分的开展。音乐教学要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐开展。教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强，表达个性，语言力求简明扼要、具体，要防止一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和开展，同时，还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在缺乏，使评价有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向。在课堂中，学生对老师的评价对学生的学习积极性的提高也很重要。老师并不是万能的，也难免存在这样或是那样的缺乏，学生可以根据自己对某一细节的理解，来和老师交流，提出评价。例如我在教学?过新年?中，学生这样填词来评价我教的音乐课堂："武老师呀，咚咚咚咚呛，教音乐呀，咚咚咚咚呛，会唱会跳又会讲，音乐课我们天天都想上……"这样做，既提高了学生学习的兴趣，同时也鞭策了老师，为营造轻松、和谐的课堂提供了有力的保障。

建立评价指标多元，评价形式多样，既关注结果，更重视过程的评价学生的体系。打破单一的量化评价形式，注重质性评价。学生的学习活动就会堂堂课上有精彩。

三、讲究音乐课堂学生评价方法

在音乐课堂教学中，教师不能用挑剔的眼光去对待学生，而是要采取欣赏、关爱的态度，去发现学生的优点，用正面、鼓励的方法去对待每一个学生，使学生通过音乐的学习，情感态度受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度对美好未来的向往和追求。在评价中关注情感态度的评价，关注学生学习积极性的评价，关注学生是否参与的评价，增强学生的勇气、自信以及对学习的兴趣。如在?小猫钓鱼?的教学中，我借谱填词"学校有一个许扬扬,背着书包上学校,路上看见一只小花猫,她跑,她跑,她跑去把小花猫来捉到……"来善意的提醒许扬扬同学做事要一心一意。又如在教学?粗心的小画家?时，我用歌曲的旋律来给胡亦捷同学指出做事要尊重事实，不能想当然。在我的课堂里