初中生心理辅导

初中生心理问题与辅导策略

主讲人：王晓丽兰州城市学院教育学院二〇一三年十月

讲座内容初中生心理特征初中生心理问题心理辅导策略讲座形式参与式研讨案例分析交流反馈

目前我国3.4亿青少年中，有各类学习情绪和行为障碍者约3000万人，其中中小学生心理患病率为21.6%-32%。调查报告之一：北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组按照国际标准分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%；初中生中有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；高中生中有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。

调查报告之二：北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查表明，1997年至2000年间由于心理畸变引起的“激情犯罪”显著增多。调查报告之三：来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。

农村初中生的心理健康状况不如全国青少年的平均水平，亦不如大城市学生的水平。有研究表明，青春期生理发育、升学竞争、家庭与学校教育方式失当等是导致中学生产生心理健康问题的主要因素，这些影响因素可能具体表现在：第一，初中生处于青春发育期，是心理生理逐渐向成熟阶段发展的过渡时期，而近年来由于科技的高度发展，生活环境的变化等，个体青春发育期普遍存在着提前的趋势，这使处于青春期的初中生身心发展的不平衡性更加明显地表现了出来。

第二，现今普通学校的中小学生要考取较理想的高中远比考大学更难，农村初中生在面临各方面物质条件都不如城市的巨大压力的同时，由于农民逐渐意识到了知识的重要性而对其子女的期望有所提高，因此农村学生的压力进一步加重。第三，农村学校普遍对学生的心理健康教育投入不足，缺少教育引导的积极性虽然有关报道认为青少年的心理健康问题不仅给学校带来许多困难，也给家庭带来负担，而且诸如偏执敌对等心理问题往往可能引发犯罪自杀等社会问题。活动一：初中生心理特征1、导言初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在２－３年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

2、参与式研讨（1）分组：6—7人一组，选出组长，记录员，发言人各一名。（2）小组讨论：初中生的心理特征并将讨论结果记录在纸（本）上。（3）全班反馈：（20分钟）各组选一个代表向全班反馈本组讨论的结果。

3、小结（1）生理变化对心理活动的冲击

（2）心理上成人感与幼稚性的矛盾反抗性与依赖性；勇敢和怯懦；高傲和自卑；否定童年又眷恋童年。（3）个性的张扬和社会要求的矛盾。（4）个人的爱好和师长认同的矛盾（5）性的成熟和道德规范的矛盾

中学阶段是人一生中黄金时代的开端，不仅是长身体长知识的时期，更是培养他们具有良好的思想道德品质和文明行为习质的最佳时期，也是帮助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期，掌握他们的心理特征，是对他们进行教育的前提和出发点。对于绝大部分初中学生来说，他们这个年龄是更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己人生观和价值观的初始时期；同时又是他们青春萌动的时候，在心理上与小学主有了实质不同．这些发展与变化都会反映在他们的学校生活和家庭生活之中，包括他们对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度、以及同学的态度。同时，随着我国社会主义市场经济逐步走向深入，市场经济条件下的学校园地也必将会受到市场经济社会的影响。学校这块教育学生的园地内，也必须适应社会发展的要求，教育方法、方式也必须相应地随之改革。相关链接：人格发展的八个阶段

美国心理学家埃里克森关于人格形成与发展的理论，实质上就是自我意识形成与发展的理论。埃＇认为人生的每一个发展阶段都包含人格发展的内容。每个阶段都有其特征性的冲突，而对付冲突的办法有积极的、也有消极的。前者有助于自我的成长，形成较好的顺应能力；后者会削弱自我发展，阻碍顺应能力的形成。在人生的发展过程中，社会环境对能否以积极的方式去解决特征性的冲突有着十分重要的价值。●埃里克森人格发展的八阶段理论

发展阶段

发展任务1、婴儿期(0-1.5)信任感或不信任感2、幼儿前期(1.5-3)自主性或羞怯感3、幼儿后期(3-6)勇敢或怯懦4、学龄期(6-12)勤奋感或自卑感5、青年期(12-18)自我同一性或同一性混乱6、成人初期(18-25)亲密感或孤独感7、中年期或壮年期(25---65)生殖感或停滞感8、从成熟到晚年(65以后)满足感或绝望感————整理自陈仲庚《人格心理学》P205~213●相关链接○自我同一性：根据埃里克森（Erikson）心理社会期的理论，人的一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展阶段中的第五个是青少年期。从12岁-18岁，是关键中的关键。这一阶段的发展任务就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混乱”。“自我同一性”就是“我就是我”的强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等同他人相区别的一种前后一致的自我意识。“自我同一性”中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂多变的社会生活作好准备。已确立“自我同一性”的个体往往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有个性的健全的人。○

同一性混乱：相对于“自我同一性”的“我就是我”的强烈感受，不知道“我是谁”，则称为“同一性混乱”。“同一性混乱”是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混乱”表现在性别角色方面，他们会对自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底确属何种性别。

——摘自《同一性：青少年与危机》埃里克·H·埃里克森活动二初中生常见的心理问题案例1王某，男，14岁，初三学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至和老师顶嘴。案例2小洋,15岁，是一名初中二年级的学生。他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。由于在外地住校，每个月才回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，初一学年结束时学校要求其转学。初中二年级的上学期，在新的学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大的改善。初中二年级上学期结束后，小洋主动向家长提出退学要求。

案例3李某某，女，14岁，某中学初三(4)班学生，个子较矮，性格内向，中等智商，成绩一般。李某一岁时因一场高烧后头发全掉光。十几年来，父母带她跑了很多医院，一直不断地吃药，但头发还没有长出来。上小学不管春夏秋冬都戴上一顶帽子，常被同学们指指点点，被调皮的男女同学戏弄。有一次上学时，被几个调皮的男同学掀掉帽子，并把她推到臭水沟里……从那以后，她对上学产生了恐惧，对生活失去信心，独来独往，远离人群，不愿过集体生活，认为人与人是冷漠的。

初中时，她摘掉帽子戴上假发，有一天做课间操的时候，班上一个调皮的男生，当众把她的假发扯下来，让同学讥笑她。

案例4

孟某，男，某中学初一(4)班学生。个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。他所在的(4)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身材条件极好的他却从不参与。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。辅导策略三个层面：1、班主任老师尊重学生：倾听与接纳——每个人都渴望被倾听和接纳同理心——同理心≠赞同，只是理解而不急于评判或给出建议教会学生换位思考2、家长接纳孩子和他（她）的全部注重建立良好的亲子关系：正常的家庭关系加良好的亲子关系（关系大于教育）——良好的社会支持系统；身教重于言教——榜样的力量是无穷的适当示弱积极倾听

3、心理老师讲座团体辅导宣传舆论个别辅导4、学校高度重视和正确对待初中生心理问题要建立完备的心理健康培养机制

故事：怎么说比说什么重要两个巫师的不同预言在中东,有一位国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个地全掉光了.他大不为安,于是将圆梦才传来.圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说:“陛下，这可是一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。”国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。这个圆梦者听完了国王的梦后说：“陛下，这可是个好兆头呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。”国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。大臣们十分不解，问这个圆梦者说：“你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？”那个走运的圆梦者说：“大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。”处理亲子关系的技术表现出适当的无知:孩子十岁前需要父母扮演无所不能的角色;孩子进入青春期后要把自己从权威的角色上放下来.“妈妈不太知道你们现在想什么，要做什么，你需要妈妈什么样的帮助，请详细告诉妈妈好吗？”对孩子好奇，保持兴趣。用欣赏的好奇的态度对面孩子的成长，家长能做的是提醒孩子：“你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。”学会对孩子示弱。就是善于在孩子面前装傻。“孩子，妈妈好笨啊，这种事情都不会，你能不能教教妈妈？”当你向他讨教某种他感兴趣的事物，并对此事物感兴趣时，他就会逐渐失去对此事的兴趣。不要马上驳斥孩子不合理甚至荒谬的要求。——李子勋《陪孩子长大》P87-90《晚霞消失的时候》：“人在自己一生的各阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？不错，贞洁的爱情对于年轻人的心是温暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣的，但它毕竟不是人生幸福的全部内容。在很多人那里，勤奋的创造和充满激情的奋斗给他们带来了更巨大而且更持久的幸福。”