湘美版六年级下册《书法练习指导》教案

第一课点与横的重与变教学目标1、使学生认识点与横的重与变形态特征，掌握颜体点与横的重与变的写法。笔画轻重、大小、长短等结构形态变化。3、引导学生观察、比较，培养学生的观察能力、审美能力和良好的书写能力。教学重难点使学生认识点与横的重与变形态特征，掌握颜体点与横的重与变的写法。教学课时教学过程一课时一、创设情境，导入新课1、出示平复帖。引导学生观察，让学生感受西晋陆机书法艺术美。2、讲《张伯驹与<平复帖>》的故事。师:日本人曾表示愿以30万大洋高价收购,张伯驹不为所动是为什么?他告诉妻子,宁死在魔窟,也绝对不能变卖书画藏品来规他赎身说明了什么?(平复帖比命还重要,国宝不能落入日本人手中)是呀!在被关押了八个多月之后,绑匪只好以四十根金条的赎金将他放了。由此，可见这1个《平复帖》的艺术价值。同学们，你们想不想写一手好字呀？（好）那么，这节课我们一起学习点与横的重与变。二、新课探究，掌握要领生：横画。生：点画。2、请同学们认真观察横画，看看写法有什么不同？生：横画大致平行，长短不一。生：中间一横要写短些。（教师适时进行评价）3、请同学们认真观察点画，看看写法有什么不同？生:前面两个点有点相似。生：前面两个点大致平行。生：第三个点有点像上挑点。师：同学们观察的很仔细，看来个个都是小小的书法家。那么，要写好这个“羡”字还要注意什么？生：要注意字的间架结构。生：要注意字在米字格的具体位置。2长疏伸。五个点画写法、大小、形状皆不相同。上部横画大致平行，长短不一，间距相近；下部两撇长短、斜度、弧度有别，下撇收缩以避左，捺粗重伸展。5、教师示范正确的“羡”字。6、学生临写“羡”字。生：七笔横画和三笔点画。2、你知道七笔横画有什么不同吗？你觉得该怎么写才漂亮？（长短、轻重、直曲不一、粗细不同）（中间两点与“羡”头上两点写法相似，但写时要紧凑点）中，边竖内斜，左右对称。三点写法、大小、轻重、形状各异。5、教师边示范边讲解。6、学生临写“童”字。（三）学生分别观察讨论“流、至”的点与横画的变法及书写要领。1、学生分组讨论。2、全班交流，师生共评。33、教师梳理小结“流、至”的书写要领。4、教师范写。5、学生临写“流、至”字。三、反馈评价，巩固练习1、自评、组内互评。2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。3、每个字再写一遍。四、对比欣赏，感受写法1、出示欧、柳、赵中的“流”字。2、引导学生比较不同字体中的“点和横的重与变。第二课竖与撇的重与变教学目标1、使学生认识竖与撇的重与变形态特点，体会不同的用笔，掌握颜体竖与撇的重与变的写法。写要领。3、使学生在临写和赏析中感悟笔画的重与变，激发学生热爱4书写、热爱书法文化的情感。教学重难点使学生认识竖与撇的重与变形态特点，体会不同的用笔，掌握颜体竖与撇的重与变的写法。教学课时教学过程一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，上节课我们学习了点与横的重与变，大家都很认真，与撇在字中也是重复出现频率较高的笔画。书写时可以从轻重、长短、曲直、斜正、藏露等方面加以区别。老师相信同学们也能学好，大家有信心吗？（教师板书课题）二、探究新课，掌握要领生：两笔竖画和一笔竖钩。2、请同学们认真观察竖画，看看写法有什么不同？生：曲直、长短、起收笔不一样。生：左竖稍轻，有点弧。生：右边竖钩粗大些，也有点曲。生：中间是悬针竖。5（教师适时点拔并进行评价）3、请同学们认真观察横画，看看写法有什么不同？生:第一笔横是长横，要写长些。生：第二笔横和第三笔横要写短些。生：我发现三笔横长短都不一样。师：同学们观察的很仔细认真，这样区别开来写，字就漂亮了。那么，要写好这个“甫”字还要注意什么？生：要注意字的间架结构。生：要注意字在米字格的具体位置。致平行，间距相近，长短不一。竖画曲直、长短、起收皆不一样，左竖稍轻，微带弧度，中竖为悬针竖，右边粗重，直中带曲，与左竖呈相向之势。5、教师边示范讲解书写要领。6、学生临写“甫”字，教师巡视指导。生：每一撇的长短不一样。生：上撇短下撇长。2、整个字你觉得该怎么写才漂亮？（撇的长短、轻重、直曲不一样）65、教师边书写边示范。6、学生临写“篆”字。（三）学生分别观察讨论“典、威”的竖与撇画的变法及书写要领。1、学生分组讨论。2、全班交流，师生共评。3、教师梳理小结“典、威”的书写要领。4、教师范写。5、学生临写“典、威”字。三、反馈评价，巩固练习1、自评、组内互评。2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。3、每个字再写两遍。四、对比欣赏，感受写法1、出示欧、柳体中的“威”字和赵体中的“甫”字。2、引导学生比较不同字体中的“竖和撇的重与变。7第三课捺与钩的重与变教学目标1、使学生认识捺与钩的重与变的形态特点，捺与钩的重与变的不同位置与变化。的书写要领。热爱书法的热情。教学重难点使学生认识捺与钩的重与变的形态特点，捺与钩的重与变的不同位置与变化。教学过程一、谈话导入，揭示课题师：捺与钩在字中也是重复出现频率较高的笔画，这节课我第3课捺与钩的重与变）81、学生观察，说说这两字捺笔什么特点？2、学生思考后汇报。同？同？整字四点五横两撇的大小、轻重、长短、曲直、角度、起收都不同。右部下捺为了避免与上捺雷同，则写成点。4、教师范写。1、出示“尉、孙”二字。（1）自主探究书写要领，组内交流。（2）小组汇报，全班交流，师生共评。（3）教师梳理小结“尉、孙”的书写要领。“尉”字字形近方正，左宽右窄。横画起收、长短、轻重都不一样。两钩除了长短不同外，钩脚的大小也不一样，主次分明。四撇三点的大小、长短、轻重、角度、形状完全不同。两钩一曲一直、一长一短、一粗一细，对比明显。3、教师范写。4、学生临写“尉、孙”字。三、反馈评价，巩固练习1、自评、组内互评。2、小组推选一至二件优秀作品全班展示，师生共评，提出书写意见或建议。3、每个字再写两遍，教师巡视指导。四、对比欣赏，感受写法1、出示欧中的“尉”字、柳体中的“蓬”字和赵体中的“凑”字。2、引导学生比较不同字体中的“捺和钩的重与变。10第四课并、重、堆教学目标1、通过对范字结构和笔画的观察、比较，使学生逐步了解并掌握其外形特点和笔画书写要领。2、引导学生对范字进行欣赏、分析、临写，使其能较准确地形与笔画的形态特点有一定把握。3、通过对比古代其他书法家书写品字的例子，拓宽学生的欣赏视野，逐步提高学生欣赏美、鉴赏汉字的能力。教学重难点通过对范字结构和笔画的观察、比较，使学生逐步了解并掌握其外形特点和笔画书写要领。教学过程11一、创设情境，导入新课（一）猜字谜。请同学们猜一猜是哪三个字？（众、林、品）这些字都是由同形字组成。这些字应如何书写呢？这节课我们一起探究一下。4课并、重、堆）二、练习指导，临写体验（一）教师分别指导左右同形、上下同形、左右上下同形的范字书写。1、引导学生欣赏范字，讨论各字写法。2、教师梳理并小结各范字的书写要领。书写学生书写模仿，边写边读运笔方法。之间相互点评。5、老师巡视指导，发现问题，师生互动评析。（二）展示学生作品，师生共同评价，选出优秀、良好、一般三类进行评析。三、对比欣赏，感受写法1、出示欧、柳、赵三体中的“品”字。2、引导学生比较不同字体中的不同形态。12教学反思：第五课颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练（一）教学目的1、通过观察与指导，使学生掌握字距与行距的协调配，字形大小与位置的合理分布，感悟全碑的整体风貌。3、通过范字“服、怀、履、自、终、彰、素、兰”赏析与练习，让学生掌握书写要领。5、培养学生的观察能力和表达能力，养成乐于交流、善于思考的好习惯。激发学生写字习惯，提高其审美能力。教学重难点通过范字“服、怀、履、自、终、彰、素、兰”赏析与练习，13让学生掌握书写要领。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课（一）出示颜真卿的《颜勤礼碑》截取的一小段。师：同学们，你们见过颜真卿原碑字帖没有？这节课我们一起（二）引导学生观察原碑截取的一小段。1、分别从字距和行距、字形大小、字体位置等方面引导学生观察。2、从篇章布局特点，引导学生感受整体风格。二、明确要求，重点指导1、观察原碑拓片，感悟全碑的整体风貌。2、根据书写能力节选一段字迹清晰、字数合适、内容健康向上的文字。14（二）原碑节临训练。1、教师在原碑上附一张透明的纸，勾出“服、守、文、自”等四字的轮廓。2、展示教师作品，进行相关指导。3、学生勾出“服、守、文、自”轮廓。4、出示学作代表作品，师生共同评价，提出意见或建议。三、示范临写。（一）教师指导。1、引导学生对“服”字进行观察比较，分析横、竖和捺重复繁多时的疏密及平行关系。2、教师示范,提示“守”字两点的变化和两笔细横的写法以及竖钩的直曲。3、引导学生对“文”字进行观察比较，感受细横和撇捺笔画的轻重。4、教师示范：提示“自”字四笔细横的长短不一以及的不同两竖轻重的变化。5、教师梳理小结书写要领。“服”字左窄右宽，上收缩紧凑，下伸放疏朗，横轻短，竖重长，左边横折钩的竖画与右竖微曲相背，数横大致平行。“自”字外形纵长，横画近乎平行，竖画左短右长。“守”字上宽下窄，横钩与下横平行，两点近乎平行，竖钩15的直曲，细横竖粗。“文”横撇均细，捺笔加粗。（二）学生临写，教师巡视指导。（三）展示学生作品，师生共同评价。四、布置作业。（一）自学“怀、履、终、彰、素、兰”书写要领。（二）节临“怀、履、终、彰、素、兰”等字。（三）书写“怀、履、终、彰、素、兰”等字。五、回顾总结通过这节课学习你有什么收获？你认为哪个同学表现最好？第六课颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练（二）教学目的1、通过原碑临习，使学生学习颜勤礼碑字距与行距的分布特16点与规律。2、通过观察与指导，使学生掌握字距与行距的协调配，字形大小与位置的合理分布，感悟全碑的整体风貌。4、培养学生的观察能力和表达能力，养成乐于交流、善于思考的好习惯。激发学生写字习惯，提高其审美能力。教学重难点引导学生通过本课学习，写好多点之间、多撇之间间距匀称，有序分布的范字。教学过程一、检查作业，导入新课。（一）检查学生书写“怀、履、终、彰、素、兰”等字情况。（二）展示学生作品，师生共评，提出书写意见或建议。（三）通过上节课的学习我们对原碑节临有所认识，并能学会对字形结构、书写要领有所抱握。这节课我们原碑节临训练。二、欣赏导入，引导观察（一）展示《颜勤礼碑》节临原碑。1、欣赏颜体端庄大方、疏密均匀、结构均匀的特点。174、教师引导学生观察分布布白的安排，书写上下对正、左右相应，均匀有序。款字也要上下对正，并小于正文。（二）练习指导，临写体验1、原碑上附一张透明的纸，勾出条幅汉字轮廓。2、教师提问：认真观察原帖中的字哪些轻重、大小、角度的细微变化？3、学生开始对临勾出条幅汉字轮廓。4、教师巡视指导并分组进行第二次直观示范讲析。检查时，发现毛病及时指出。5、学生节临书写。三、作业评价，拓展赏析1、同桌或小组之间交流讨论课堂作业，对比原碑找出问题，提高认识，继续临写。2、临写中，教师指导学生在观察重画之间的变化及均匀排列的基础上，把握笔画的长短、轻重、方向等细微变化。3、展示学生课堂作品。4、老师小结，下课。教学反思：18第七课书法作品幅式教学目的1、使学生了解条幅、斗方、中堂和对联相关常识和形式等。2、使学生初步掌握条幅、斗方、中堂和对联的贴法、读法、写法。3、学生通过写一写，完成一幅完整的条幅、斗方、中堂和对联，使学生充分感受传统文化的魅力。教学重难点学生通过写一写，完成一幅完整的条幅、斗方、中堂和对联。教学过程一、谈话导入，揭示新课同学们通过上节课的学习我们对条幅书写有了初步了解，这节课19师板书课题：第7课书法作品幅式）二、学习新课，整体感知1、教师讲解：（1）条幅。条幅窄而纵长，高度约为宽的三至四倍，多挂于厅堂两侧的墙上，可以挂一幅，也可以幅并置。（2）斗方。斗方指正方或接近正方的幅式，多用四尺宣纸拦腰对折裁开，取其一半。装裱后可悬壁欣赏。（3）中堂。中堂幅面相对宽大，高约为宽的两倍，一般迎门挂在厅堂正中，两边配挂对联。（4）对联由等长等宽、书体相同的两幅组成。悬挂时上联居右，下联居左。2、学生观察比较，加深认识。（二）先出示后出示“斗方、对联、条幅和中堂”作品图片，让学生说说是哪种幅式。（三）联系生活实际，说说你在哪些见过书法作品？它们是哪种幅式的。三、选择一种书法作品幅式。（一）你最喜欢哪种书法作品幅式？能不能尝试写一写。（二）学生书写。教师巡视指导。(三)展示作品，师生共同评价。20三、回顾总结，拓展延伸通过本课的学习你有哪些收获？查一查你喜欢的书法作品幅式，一般在哪些地方能找到它？教学反思：第八课集字练习（一）教学目标：1．掌握“天下为公”的意思。2．了解“天下为公”书写规律。3．掌握“天下为公”的书写要领。21教学重点：了解“天下为公”书写规律。教学重点：掌握“天下为公”的书写要领。教学过程：一、情景导入。师：依据需要，搜罗某一著名书法家的字迹，汇集成一定形式和内容的词语或书法作品，就是一般所讲的集字练习。这节课，我们就以“天下为公”为内容，来做集颜字的练习。小组内交流“天下为公”的意思。三、合作探究“天”书写要点。（一）天字书写指导。2、小组讨论。3、汇报总结。“天”字上窄下宽伸，横画基本平行，上短下长，撇轻收，捺重而伸展。4、多媒体展示“天”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。22（二）下字书写指导。2、小组讨论。3、汇报总结：“下”字外形长方，上宽下窄，横轻短，竖重长，竖在横中间偏左边处起笔，点靠竖上端。4、多媒体展示“下”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。（三）为字书写指导。1、思考：为字的书写要领是什么？2、小组讨论。3、汇报总结。“为”字外形纵方，上下宽疏中紧窄。横轻竖重，对比强烈，下四点上靠分布均匀。4、多媒体展示“为”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。（四）公字书写指导。1、思考：公字的书写要领是什么？2、小组讨论。3、汇报总结。“公”字为上下结构，八字头，撇捺紧缩为点，疏而不离，撇折23起笔处对准字头正中，下点斜度怀撇折的撇画呈对应之势。4、多媒体展示“公”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。四、多媒体展示“天下为公”字的书写。学生临写，老师巡视指导。五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。六、课堂小结。第十课集字练习（二）教学目标：1．掌握“民主富强”的意思。2．了解“民主富强”书写规律。3．掌握“民主富强”的书写要领。教学重点：24了解“民主富强”书写规律。教学重点：掌握“民主富强”的书写要领。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。通过上节课的学习同学们对集字练习有所认识，这节课我们10课，集字练小组内交流“民主富强”的意思。三、合作探究“民”书写要点。（一）民字书写指导。2、小组讨论。3、汇报总结。“民”三横画粗细不同，上短下长，竖画左细右粗，斜钩舒展。4、多媒体展示“民”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。（二）主字书写指导。2、小组讨论。253、汇报总结：“主”主字纵长，前二横轻短，竖重长。4、多媒体展示“主”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。（三）富字书写指导。1、思考：富字的书写要领是什么？2、小组讨论。3、汇报总结。“富”字外形纵长，上中下结构。横轻竖重，对比强烈，横画长短不一。4、多媒体展示“富”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。（四）强字书写指导。1、思考：强字的书写要领是什么？2、小组讨论。3、汇报总结。“强”字为左右结构，横细竖粗且曲直。4、多媒体展示“强”字的书写。5、学生临写，老师巡视指导。四、多媒体展示“民主富强”字的书写。学生临写，老师巡视指导。26五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。六、课堂小结。第十课集字练习（三）教学目标：1.了解条幅创作的基本方法，形成集字创作条幅的初步能力。2.引导学生领会集字创作条幅的内涵，感悟中国书法的精妙，从中受到情感的熏陶和意志的磨练。教学重难点：引导学生了解集字创作条幅的基本方法，初步形成创作一幅协调美观的条幅作品能力。27教学策略：本课的教学流程是：激趣导入——了解条幅——创设情境——教师范书——学生尝试——评价提升——自主创作——总结激励。此设计充分尊重“以生为本”的理念，引导学生自主观察，自主探究，采用口诀、欣赏等较为直观的教学环节使学习变得趣味盎然，使课堂变得轻松愉悦。教学准备：课件、教学过程:一、激趣导入件出示：条幅作品）（二）小结：这些作品美化了生活，陶冶了我们的情操。像这样二、了解条幅（一）仔细观察这些条幅作品，它们在款式上有哪些共同点呢？(二)过渡：同学们真有一双慧眼，再仔细观察这幅作品，你还能发现它们章法上的共同点吗？（三）小结：将大家发现的条幅的款式和章法的特点归纳起来，28三、创设情境（一）出示古诗:“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来这首诗是陆游的一首教子诗，他告诫儿子年轻时应抓紧大好时光有所成就。成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习与感受全碑的整体风貌。（三）教师指导。1、写中除了注意对用笔、结字的把握以外，更要注意对整体章法的把握。比如：字形大小协调，字距、行距适当，竖行垂直、横向平齐，上下左右需留出空白。落款可以仿照范作的样子，也可以自己组织文字书写，要写上作者姓名。2、作品前，先试着打个小稿，将你要写的诗名正文以及落款的文字，按照条幅作品的样子，先用铅笔打几个小稿，看一看效果怎样。3、小组交流如何书写，书写时要注意什么。4、小组汇报。四、教师范写29根据大家的提醒，老师想来写一写这幅作品。五、学生尝试接下来就请大家结合条幅书写的口诀，尝试写一写。六、集体评价1．全班共评。2．同桌互评。3．教师小结。六、回顾总结，布置作业。通过这节课的学习你有什么收获？没写完了，回家继续书写。第十一课字练习（四）教学目标：1.了解条幅对联的基本方法，形成集字创作对联的步能力。2.引导学生领会集字创作对联的内涵，感悟中国书法的精妙，从中受到情感的熏陶和意志的磨练。教学重难点：引导学生了解集字创作对联的基本方法，初步形成创作一幅协调美观的对联作品能力。教学过程：30一、谈话导入，揭示课题同学们，上节课我们学习了条幅临写，大家表现不错，都能按要求注意对用笔、集字的把握，还能把握整体章法。书法要天天练11二、新课探究，整体把握1、谁能说说这幅对联的意思？2、学生汇报。3、教师指导。意思是知识需要用到的时侯才知道不足，事情不是经历过便不能知道其中的经历过便不能知道其中的艰辛和坎坷。4、每年除夕我们都要贴对联，家里办喜事也要贴对联。对联在生活中应用广泛，我们在写对联时，一定要明白对联的意思。5、怎样才能写好对联呢？小组讨论。6、小组汇报，教师相机引导。预设：组难。组2：选定内容后有难写的字要反复练习。组3：选好内容后可在《颜勤礼碑》字帖或书法字典中逐字查找。看看哪些字是原碑中有的，哪些字原碑中没有。没有的字应该怎31么办？组4：我们可以找出相近的字或构件。组5：根据自己的临帖经验以及对颜体的字的理解，恰当的组合。7、教师小结。（二）查找对联中哪些是原碑中的字。1、学生查找。不）（三）原碑中没有的字构件组合。1、学生查找。2、小组汇报。字”内部相近，我们可以这样组合。字右部与“稚”一样。（四）领会书写要领。领？322、学生汇报。预设引导：“到”字左短密，左疏长。“用”字上窄收下宽放。三横画平行，间距均匀，中竖居中。“知”字左部上紧下疏长，右部上宽下窄短，居中靠下。横画平行，间距匀称。三、掌握方法，临写范联。准备一幅与范作同比例的书写纸，折好格子，对着范联进行整体临写。（一）要求:1、用笔到位，结字完美。2、为了保证左右两行整体统一，建议不要将纸裁开。（二）学生临写，教师巡视指导。（三）展示学生作品，师生共同评价，提出意见或建议。重点指导“到、用、知、难”的书写情况。四、回顾总结，加深理解通过这节课学习你有什么收获？你还有什么想与同学交流？五、布置作业，强化练习回家后利用课余时间继续临写。33第十二课认识篆书教学目标国篆书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系。2、了解握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。教学重难点了解握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。教学过程：一、创设情境，揭示新课（一）出示甲骨文。师问：你们认识这种字体吗？（甲骨文，第12课认识篆书）（二）篆书是五体书中最古老的一种字体。它从孕育到成熟历时漫长，且面貌多样，人们通常将秦朝建立前写法各异的篆书统二、整体感知，认识篆书材料一：篆书：秦以前汉字书体并无专门名称，广义的篆书，包括甲骨文、金文、石鼓文以及秦篆等。篆书分为大篆及小篆。小篆是34由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的，而将秦以前的古（一）出示课件甲骨文：1、距今约3,400年前到2,700年前的殷周时代，可以称之为"甲和兽骨的平坦面上，涂上红色标示吉利，黑色标示凶险。2、引导学生观察甲骨文，从线条、结构、笔画去受文字美。（二）出示金文：1、比甲骨文稍晚出现的是金文，是铸或刻在青铜器上的铭文，诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。金文字体整齐遒丽，古朴厚重，形体较甲骨文方正整齐，笔画也更加均匀对称。金文的线条能较多地体现书法笔意。2、感受金文线条比较粗，比较圆，结体也比较圆。（三）出示石刻文。1、石刻文产生于周代，兴盛于秦代。东周时期秦国刻石文字。在10块花岗岩质的鼓形石上,各碑》,刻诗文体格调与《诗经》大小雅相近。字体近于《说文解字》所载籀文，历来对其书法评价甚高35简帛墨迹：书法艺术最重真迹，但秦汉以前的书法中的真迹，一般只有在简帛盟书中才能见到。古代的简册，以竹质为主，编简的绳用牛筋、丝线、麻绳。考古发现最早的简帛墨迹，有湖或玉策上的文字)，长沙马王堆出土的战国帛书。2、观察字体，感受笔画，及现代字的区别。1、认识小篆。锋必须在画的中央，不使之外露。其特点是藏头护尾，力含其已有的正统使用的籀文即大篆的形体，加以简省删改，同时吸收民间的字体中的一些简体、俗体字，进行规范。这样就形成了一种新的正式字体--小篆。也称秦篆。2、感受不篆线条圆润婉转美。小篆是在大篆基础上发展简化而成。其结体圆长、笔画粗细匀称、藏头护尾、不露锋芒，线条非常美观。这是中国历史上第一次由中央政府领导的、比较彻底的汉字规范运动，在汉字发展史上具有重要意义。36二、回顾总结，拓展延伸通过本节课的学习你有什么收获？有兴趣的同学利用课余时间再次查阅资料进一步对篆书的认识。第十三课认识草书教学目标国草书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系。的线条美、结构美和气韵美。教学重难点了解握草书的特征，草书的基本笔画和笔顺，感受草书作品的线条美、结构美和气韵美。教学过程：一、谈话导入，揭示课题（一）同学们，上节课我们认识了篆书，这节课我们一起认13课认识草书）(二)草书源于篆书向隶书演变过程中的连笔书写。真正意义上的早期草书——“章草”形成于汉代，它的书写方法受到37隶笔影响，结体取横势，字与字不相连贯。之后，为了进一步提高书写速度，草书在感省笔画的基础上再加强连贯，上二、整体感知，认识草书（一）出示三国吴皇象1、说说你们认识其中的哪些字？2、学生汇报。3、教师出示释文：万岁秦眇房郝利亲冯汉彊/戴护郡景君明董奉德要不是贤/良任逢时侯仲郎田。4、