北京的色彩教学反思

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北京的色调教学反思1

《北京的色调》北京，一个充斥了神奇色调的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从"北京的色调"这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特别着重了这两点：

1、读中感悟，与愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和被"制服"的惊喜。

2、抓重点词语和描写色调的词语中体会北京的特点如：观赏到"绿色"时"又惊又喜"的感觉。"惊"的是竟然在绿色中又呈现出"千百种奇异的色调"，一连串"AABB"式的词语("深深浅浅""闪闪耀烁""团团簇簇")点缀在句子中，语言显得靓丽;"喜"的是北京的色调虽纷繁但又非常"和谐"。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色调，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中"古迹"与"现代建筑"两种不同风格对立而又和谐的美。"黑灰色"的长城"凝重而又冷峻"，"朱砂色"的故宫"沉重而又威武"。新楼宇和立交桥色调的"激烈明快"之美。

北京的色调教学反思2

《北京的色调》北京，一个充斥了神奇色调的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的色调”这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特别着重了这两点：

1、读中感悟，与愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和被“制服”的惊喜。

2、抓重点词语和描写色调的词语中体会北京的特点如：观赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。“惊”的是竟然在绿色中又呈现出“千百种奇异的色调”，一连串“AABB”式的词语(“深深浅浅”“闪闪耀烁”“团团簇簇”)点缀在句子中，语言显得靓丽;“喜”的是北京的色调虽纷繁但又非常“和谐”。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色调，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“沉重而又威武”。新楼宇和立交桥色调的“激烈明快”之美。

北京的色调教学反思3

《北京的色调》北京，一个充斥了神奇色调的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的色调”这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特别着重了这两点：

一、读中感悟，与愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和被“制服”的惊喜。

二、抓重点词语和描写色调的词语中体会北京的特点如：观赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。“惊”的是竟然在绿色中又呈现出“千百种奇异的色调”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语〔“深深浅浅”“闪闪耀烁”“团团簇簇”〕点缀在句子中，语言显得靓丽；“喜”的是北京的色调虽纷繁但又非常“和谐”。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色调，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“沉重而又威武”。新楼宇和立交桥色调的“激烈明快”之美。

三、同学学会细致观测和表达事物的方法。同学不能用自己的语言赞美北京。今后工作中引导同学多说并积累词语。

北京的色调教学反思4

《北京的色调》北京，一个充斥了神奇色调的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有非常重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的色调”这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。

教学中，我特别着重了这两点：

一、读中感悟，与愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和被“制服”的惊喜。

二、抓重点词语和描写色调的词语中体会北京的特点如：观赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。“惊”的是竟然在绿色中又呈现出“千百种奇异的色调”，一连串“AABB”式的词语〔“深深浅浅”“闪闪耀烁”“团团簇簇”〕点缀在句子中，语言显得靓丽；“喜”的是北京的色调虽纷繁但又非常“和谐”。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色调，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“沉重而又威武”。新楼宇和立交桥色调的“激烈明快”之美。……

北京的色调教学反思5

上课伊始，我们一起研读课题，抓关键字眼——色调入手整体感知，把握文章主要内容：从秋林与建筑两个方面来描写北京色调的壮美而辉煌。进而研读描写秋林的段落，发觉在描写北京树叶时，根据地点转换的方式。在的带领下，我们"从机场进入市区"，感受着"千百种色调纷繁而又和谐"带来的"又惊又喜"，随后"漫游天坛"观赏了银杏树叶的曼妙，最末"攀登香山"探访黄栌树的红叶。且行且观赏。满目的色调令人叹为观止!"深深浅浅的黄，闪闪耀烁的金，团团簇簇的红"，"金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……""几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝聚着玫瑰紫……"抓住省略号，在理解的基础上，放飞想象。"在那残留枝头和铺满地上的红叶中，还有哪些我所想象不到的层次?""同一片叶子，还会有什么样的色调?"此处的补白是对自己想象的描摹，是对北京辉煌色调的补充。孩子们在补白中，观测词语的构成，在补白中查找词汇，调动多种感官，架起文本与生活的联系。学习关注点不仅在于发觉它"写了什么"，还尝试体验"怎么去写"，"省略号"成为同学放飞想象的练兵场。

有了对"秋林"部分的帮扶，在学习"建筑"这一部分时放手孩子自学。孩子们有了更多的发觉，体味了"历史建筑"与"现代建筑"迥然不同的风格，同时找到了贯穿其中的过渡句——"它们究竟都已成为历史，我更喜爱的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥"，转而将目光投向新楼宇，和一起"不断从街道两旁疾驰的楼群中查找"北京的色调。

北京的色调教学反思6

上课伊始，我们一起研读课题，抓关键字眼——色调入手整体感知，把握文章主要内容：从秋林与建筑两个方面来描写北京色调的壮美而辉煌。进而研读描写秋林的段落，发觉在描写北京树叶时，根据地点转换的方式。在的带领下，我们“从机场进入市区”，感受着“千百种色调纷繁而又和谐”带来的“又惊又喜”，随后“漫游天坛”观赏了银杏树叶的曼妙，最末“攀登香山”探访黄栌树的红叶。且行且观赏。满目的色调令人叹为观止!“深深浅浅的黄，闪闪耀烁的金，团团簇簇的红”，“金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……”“几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝聚着玫瑰紫……”抓住省略号，在理解的基础上，放飞想象。“在那残留枝头和铺满地上的红叶中，还有哪些我所想象不到的层次?”“同一片叶子，还会有什么样的色调?”此处的补白是对自己想象的描摹，是对北京辉煌色调的补充。孩子们在补白中，观测词语的构成，在补白中查找词汇，调动多种感官，架起文本与生活的联系。学习关注点不仅在于发觉它“写了什么”，还尝试体验“怎么去写”，“省略号”成为同学放飞想象的练兵场。

有了对“秋林”部分的帮扶，在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。孩子们有了更多的发觉，体味了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格，同时找到了贯穿其中的过渡句——“它们究竟都已成为历史，我更喜爱的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥”，转而将目光投向新楼宇，和一起“不断从街道两旁疾驰的.楼群中查找”北京的色调。

北京的色调教学反思7

通过文本的学习，孩子需要从中吸取些什么这是作为教材运用者的我们应当思索的问题。回顾过往，一贯以来我们重视语言的积累，着重文字的品尝，关注句段的咀嚼。将重点放在了文本微小处，放在了文字的积累上。随着教学的进展，我们越来越意识到，不能仅仅满意于此，而应当让文本发挥出更大的作用，让阅读和写作为同学腾飞插上双翼。有了这样的思索，这样的认知，我在进行备课时开始关注读写结合点，本着一课一得的原那么，在执教《北京的色调》时，将教学重点放在了品读色调，学习表达，迁移仿写上。最末回来整体，发觉课文开头和结尾的特点，体味其前后照应写法的妙处。

在整节课的教学中，我努力引导孩子"删繁就简"，力求达到"以读促写"。或许是孩子们刚刚进入六班级感觉很生疏，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今日的课堂没有达到我想象的效果。但是，我不气馁。我会努力查找契合点，让我的教学更贴近孩子，更有利于孩子的成长!无论怎样的尝试，都有一个出发点，就是让我们的阅读教学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。

北京的色调教学反思8

课文初始，我让同学初读课文，结合课前的复习，以反馈的形式涌现。我先出示有注音的生字，同学通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度，出示未注音的生字让同学认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词造句，同学也都超卓地完成了任务。如此按部就班，从而达到拓展练习的目的。

指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让同学多读，以读促悟，让同学在正确、流利、有感情的朗读中感悟庆祝的欢乐，激发同学的爱国情感。因此我采纳了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥老师的主导型，表达同学学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让