小学教育硕士实验活动课程设计

小学教育硕士实验活动课程设计引言为了提高教育硕士的培养质量，满足教育硕士的实际需要，增强其实际动手研究的能力，引导教育硕士从“书本”走向“实践”，改革和创新教育硕士的课程与教学体系，我们开设一系列实验活动课程。在征求学员和有关教师的意见和建议基础上，我们将这一专题实验活动课程主题确定为：小学教育硕士实验活动课程设计“学会研究设计”小学教育硕士实验活动课程设计（一）针对四个急迫的现实问题：如何选择和提炼教育硕士学位论文的研究课题名称？如何选择确定适宜的研究方法？如何查找和搜集专题文献资料？如何设计和撰写规范的教育硕士学位论文开题报告？小学教育硕士实验活动课程设计（二）达到四个实验学习目标：1、能根据自己的经验并参考理论知识，选择和提炼出合乎规范的教育硕士学位论文题目2、能根据自己研究目标，选择、确定和开发学位论文的研究方法3、能根据研究需要，查找和搜集到需要的专题研究文献4、能设计和撰写出合乎要求的教育硕士学位论文开题报告小学教育硕士实验活动课程设计（三）实验方式：采用合作活动学习方式1、以教师精心设计与学员充分准备为基础2、以学员自主学习与反思为起点3、以优秀教育硕士做对比示范4、以教师讲解、答疑和小结为引导5、以合作活动为基本形式，全面开展自我互动、小组互动、全班互动和师生互动6、思考与动手结合完成作业小学教育硕士实验活动课程设计（四）组织和完成六个实验活动1、师生合作完成实验活动设计2、优秀教育硕士互动式专题报告——中小学教师如何选择和提炼科研项目3、师生合作实施专题学习——如何选择确定与设计学位论文的研究题目4、导师与学员专题交流——主题餐会5、师生合作专题学习——如何查找和搜集专题文献资料6、师生合作专题学习——如何设计与撰写规范化的教育硕士学位论文开题报告小学教育硕士实验活动课程设计第一个合作活动学习专题主讲：王建辉特级教师广州市天河区昌乐小学校长、中学高级教师、小学语文特级教师、华南师范大学05级教育硕士题目：中小学教师如何选择和提炼科研课题小学教育硕士实验活动课程设计实验程序：1、主题报告两个小时；学员边听边记录收获和问题；2、互动、提问、答疑；3、课后整理和记录收获、想法和问题，为下午以及后面的活动做好准备。小学教育硕士实验活动课程设计第二个合作活动专题一、主题:如何选择和设计教育硕士学位论文题目及其研究方法小学教育硕士实验活动课程设计学员准备1、反思自己经验和理论学习；2、尝试提出一个尽可能规范的教育硕士学位论文题目3、说明理由和提出疑惑。为下午活动做好准备！小学教育硕士实验活动课程设计二、参考文献：（一）已经学习和阅读过的心理学和教育学类的教材和著作，比如《现代课程与教学论学程》.（二）黄甫全.关于教育研究中的问题意识[J].华南师范大学学报（社会科学版）,2003(4):119-124..（三）董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社,2004.（四）温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社,2003.（五）刘红云、张雷.追踪数据分析方法及其应用[M].北京：教育科学范大学,2004.小学教育硕士实验活动课程设计三、活动结构（一）学员有准备地分组交流分享：如何选择和设计教育硕士学位论文题目及其研究方法的经验和问题，20分钟，轮值组长记录（二）教师讲授，学员学习与对比分析，50分钟（三）学员小组代表等提问，师生答疑，20-50分钟（然后导师-学员欢乐餐会）小学教育硕士实验活动课程设计四、教师讲授提纲选择、设计和提炼研究课题及其方法的“诀窍”：“经验奠定基础”+“理论清理线索”+“具体化研究问题”+“设计适宜研究方法”小学教育硕士实验活动课程设计（一）以学员自己的工作经验为依据1、学校正在做的课题2、学员自己正在做的课题3、学员的创新性工作经验4、学员的创新性想法小学教育硕士实验活动课程设计（二）利用学习的理论知识清理研究线索1、心理学：（1）学习内容：知识学习、技能训练、能力培养，……（2）学习过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维，……（3）个性心理：学习动机、学习投入、学习策略、学习结果，……（4）道德心理：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为……小学教育硕士实验活动课程设计2、教育学（1）课程与教学：概念、基础、本质、理论、过程、系统、管理、审美，……（2）学校管理：（3）道德教育：（4）班级管理：……小学教育硕士实验活动课程设计3、学科课程与教学论（1）语文：阅读、习作、拼音与识字、听说，……（2）数学：计算、几何、代数，……（3）英语：听力、会话、写作、阅读，…………小学教育硕士实验活动课程设计（三）具体化研究问题从大题小做——小题大做参考文献：黄甫全.关于教育研究中的问题意识[J].华南师范大学学报（社会科学版），2003(4):119-124.小学教育硕士实验活动课程设计发现和提出具体化问题的基本途径古今中外人们在教育研究实践中开辟了各种各样的发现问题的途径，概括起来主要有三条基本途径，它们是实践归纳、理论演绎和文献综述。小学教育硕士实验活动课程设计第一、实践归纳实践归纳途径，就是人们在教育实践基础上，通过对感性经验输理、分析、概括和归纳，从而发现需要研究解决的教育的矛盾和疑难来。这既是广大教育实践工作者发现教育问题的一般途径，也是理论工作者充分利用直接或间接实践经验发现教育问题的有效途径。比如：小学教育硕士实验活动课程设计重点学校与一般学校存在多方面的差异，人们通过实践便发现相关的一系列问题：“不同类型的学校校长在干什么？”“不同类型学校的教师素养存在什么样的差异？”“不同类型学校的学生学习态度存在什么样的差异？”小学教育硕士实验活动课程设计许多教师通过教育实践，提出了一系列的“怎样教”的问题：“怎样有效教授抽象概念？”“怎样有效培养学生的写作能力？”“怎样有效培养学生的实验技能？”“怎样提高学生的自学能力？”等等。小学教育硕士实验活动课程设计第二、理论演绎理论演绎的途径，就是人们以理论思维的一般性为基础，将有关学科理论揭示的基本问题，通过演绎“迁移”而具体化到教育研究领域，从而发现需要研究解决的教育矛盾和疑难。比如：小学教育硕士实验活动课程设计从哲学里的“世界是什么？”“人是什么？”，演绎出“教育是什么？”“学生是什么？”从交往理论里的“主体间性”问题，演绎出“教育活动中存在什么样的主体间性？”从社会学里的“负功能”问题，演绎出“教育评价存在什么样的负功能？”小学教育硕士实验活动课程设计从心理学的“成功智力”和“情感智力”等问题，演绎出“当代智力心理学背景里的新智育观的基本内涵是什么？”从科学学的“科学范式”问题，演绎出“教育研究范式的历史演变规律是什么？”等等。小学教育硕士实验活动课程设计第三、文献综述文献综述途径，就是人们以前人和同行的研究成果为基础，通过对某一研究专题的特定时空里的研究文献进行收集整理，进而深入对所涉及的问题及其研究成果进行分析和鉴别，在学习吸收他人理论成果的同时，发现他人尚未解决或尚未完全解决的教育的矛盾和疑难。文献时空可长可短可大可小，既可以是古今中外的，也可以是当代中国的。比如：对古今中外教育文献的简要清理后，就可以发现一直没有解决好的两个基本问题：“教育什么？”“怎样教育？”小学教育硕士实验活动课程设计对我国新时期以来教学动力研究进行文献综述，人们就发现了没有解决好的问题：“教学动力的实质是什么？”“教学动力的机制是什么？”等等；对我国新时期来教育评价进行文献综述，人们就发现了没有解决的新问题：“教育评价价值标准的合理性是什么？”“怎样解决教育评价指标的全面性与操作的简便性之间的矛盾？”等等。小学教育硕士实验活动课程设计这三条基本途径既相互区别，又相互作用地统一在一起。实践归纳途径发现的问题，既具有实用性和基础性，是比较容易掌握使用的，但是又具有特殊性和表面性的限制，比较肤浅，需要通过理论演绎途径加以深化和具体化；而理论演绎途径发现的问题，具有普遍性，比较深刻，但是却容易脱离实际，及时性和效用性比较差，需要利用实践归纳途径加以具体化和检验修正。小学教育硕士实验活动课程设计而文献综述的途径，既可以对实践归纳和理论演绎两条途径发现的问题进行筛选，以保证将其引渡到科学问题上，又需要通过另外两条途径进行检验鉴别和理论深化。总的来说，实践归纳是源泉，理论演绎是智慧，文献综述是保障。所以，人们要把握这三条基本途径，必须具备丰富的直接和间接实践经验，养成深厚的理论素养，形成技能化的文献综述的功夫。小学教育硕士实验活动课程设计(四)设计适宜的研究方法1、研究方法的类型（1）量化方法和质性方法（2）文献分析方法和实证研究方法……小学教育硕士实验活动课程设计2、常用的基本方法（1）文献分析（2）逻辑建构（3）实验研究：实验组和对照组（4）调查研究：问卷、观察、访谈、作品分析小学教育硕士实验活动课程设计3、新兴研究方法：第一、引导性日志=反思性日志+定向设计和提出引导性问题第二、影象描述分析法（Photography）设计+照相、录象+录音+编码/整理分析小学教育硕士实验活动课程设计4、走向经验总结法小学教育硕士实验活动课程设计第一、重新正确理解“经验总结法”小学教育硕士实验活动课程设计A、经验总结法的复兴a、刘电芝《教育与心理研究方法》第四章经验总结法b、温忠麟《教育研究方法基础》第四章教育经验总结……小学教育硕士实验活动课程设计B、经验总结法的中国传统文化生命力a、中国教育工作者的智慧结晶（1）古代的创造：孔子、孟子、朱熹……（2）新中国建立来的发扬光大小学教育硕士实验活动课程设计b、经验的涵义（1）经：“常道。指常行的义理、法则和原则等。传：‘经，常。’”（辞源[三]，2434页）。小学教育硕士实验活动课程设计（2）验：“㈠凭证，证明。”“㈡检验，考察。”“㈢实验，试验。”“㈣效验。”（辞源[四]，3468页）。小学教育硕士实验活动课程设计（3）经验的涵义，不是“感性认识”式的“经验”，而是遵循一定的理论、道理、原理和原则，而进行验证、实验而取得更好效果的活动！小学教育硕士实验活动课程设计C、经验总结法的实质内涵（1）依据可靠：教育理论假设、合乎实际道理和遵循一定原理原则（2）途径可行：教师、校长、教育行政、社会和家庭合作；小学教育硕士实验活动课程设计（3）过程规范：按照一定的规范设计、组织和实施；（4）目的明确：验证、尝试和提高教育质量！小学教育硕士实验活动课程设计第二、中小学教师应用经验总结法的三种主要模式有多种模式，主要有三种：第一、经验总结与文献分析相结合第二、以质性研究为主的综合性研究方法设计文献分析；问卷调查；观察分析访谈分析；作品