浅谈变式训练在社会思品中考复习中的运用

一、变式训练的必要性二、变式训练的具体做法三、变式训练的注意点一、变式训练的必要性

纵观近几年绍兴市社会思品中考试题，我们可以发现有些中考题是由常见题或以前的中考题变式而来。我们在平时复习中如果能适度加强变式训练，对提高学生的解题应变能力可以起到事半功倍的效果。二、变式训练的具体做法（一）变换背景材料1.寻找规律型请比较以下三道中考题（1）2007年绍兴中考第22题简析漫画中生产者和经营者的言行。孩子，咱自家吃的那片没打药的现在不是流行绿色食品嘛！这火腿肠怎么长绿毛了？①内外有别②流行色漫画中开发商和医生的“错”，错在哪里？(4分）图一：拆“错”了图二：写“错”了为什么拆我的房子？不好意思，拆“错”了医生，这到底是啥药？不好意思，写“错”了（2）2008年绍兴中考第21题（3）2011年绍兴中考第21题请你任选一幅漫画，帮助漫画中的主人公作出正确的选择并说明理由。2011年绍兴题可以看作是2007年绍兴题与2008年绍兴题的变式题。以上3题虽然背景材料与设问的表述不同，但答题思路的实质没变。来源2007绍兴2008绍兴2011绍兴设问简析漫画中生产者和经营者的言行。漫画中开发商和医生的错”，错在哪里？请你任选一幅漫画，帮助漫画中的主人公作出正确的选择并说明理由。答案漫画中生产者和经营者的言行，是法制意识淡薄和社会道德缺失的表现，会侵犯或已侵犯了消费者的安全权和知情权、公平交易权。开发商侵犯了公民的合法财产所有权、医生侵犯了公民的生命健康权（或答“消费者权益”）。两者都是法制意识淡薄，社会道德缺失的表现。选择漫画①：不喂。出售含瘦肉精的猪肉会侵犯消费者的安全权、公平交易权、知情权，违背明礼诚信这一公民基本道德规范。训练此类题型时，我们的做法如下：步骤一：学生练习2007年题并分析，初步懂得行为评析类试题的解题模式。步骤二：呈现2008年题，让学生沿着2007年题的解题思路口头分析2008年题，然后列表比较分析两题的实质所在。让学生学会能在背景材料与设问表述不同的情况下快速利用已有经验识别这类题型的解题规律，做到举一反三、融会贯通。步骤三：利用2011年题加以巩固与提高，最后达成基本例题归类化，解题思路模式化。透过现象看本质寻找解题规律以不变应万变材料看似不同，解题实质不变2.破除经验型上学期单元测试中我们选用了新昌县2009学年第一学期期末卷第24题的第1小题。【解读图示】令人振奋的变化上述图示中数据的变化分别反映了什么？本学期开学考选用了绍兴县2011第一学期期末卷第23题“十一五”期间我国农村和城镇居民收入及其增长速度示意图材料表明“十一五”期间我国城乡居民收入有了哪些明显的可喜变化？答案：城乡居民收入快速增长或城乡居民生活水平显著提高（2分），到2010年农村居民收入增速首次快于城镇。（1分）失分原因：试题似曾相识审题“不知庐山真面目”答题思维定势、凭经验应对策略：变式训练“审题特重要，下笔须谨慎”破除经验主义“随机应变”相似中找不同（二）变换设问角度新昌县2011学年第一学期期末卷联系材料，从资源与发展关系角度分析李小琳团队致力电力发展转型、探索电力发展新模式的必要性。变式一：请结合材料分析变式二：从资源和环境的重要性角度变式三：从可持续发展角度变式四：从可持续发展原则角度变式五：从我国的资源和环境的现状角度可变式如下：新昌县2011学年第一学期期末卷第25题从正义角度谈谈在全社会弘扬这些“最美”善举有何现实意义。（4分）可变式如下：变式一：从社会责任角度变式二：从道德角度变式三：从精神文明角度变式四：从珍爱和尊重生命角度变式五：从生命健康权的重要性角度变换设问角度的训练有利于开拓学生思路，培养学生发散思维能力；有利于提醒学生重视设问的新限定。（三）变换试题难度（2011·绍兴）判读右边等高线地形图，图中河流干流的流向是（）A．东南向西北B．西北向东南C．东北向西南D．西南向东北变式一：判读右边等高线地形图，图中河流干流的流向是（）A．东南向西北B．西北向东南C．东北向西南D．西南向东北变式二：判读右边等高线地形图，图中不可能存在的河流是A．①B．②C．③D．④①②③④变式三：判读右边等高线地形图，图中河流干流的流向是（）A．东南向西北B．西北向东南C．东北向西南D．西南向东北图中变化：去除了等高线的海拔数据变式四：判读右边等高线地形图（等高距100米），等高线x的数值是A．100米B．300米C．500米D．无法判断

200递进式变式提高思维层次“有变才有活”（一）注意变式目的性：变式不是盲目的变，变式要把握中考走向，紧贴教材，紧扣考纲，明确变式达成目标。（二）注意变式有效性：变式不是胡乱的变，变式要符合学情，明白学生需要，让学生练有所得，学有所获。（三）注意变式适度性：变式不是无节制的变，变式要力争新、精、活，不可繁、怪、难，适度改造，适时训练。

三、变式训练的注意点变式训练从“变”的现象中发现“不变”的本