人教PEP版英语四年级下册全册教案

人教PEP版英语四年级下册全册教案设计Unit1 MyschoolPartA教学导航教学内容Let’slearnLet’sdoLet’stalkLook,askandanswerLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。【能力目标】能够简单问答学校场所的分布情况，如：—Whereistheteachers'office?—It’sonthesecondfloor．【情感目标】能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生对学校的热爱之情。教学重点1.能听懂、会说、认读Let'slearn部分的词汇：teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。2.要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练习。3.让学生掌握字母组合er的发音规则。教学难点序数词和基数词的区别与正确运用。教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’slearnthesong“Ourschool”.2.Let’sreview.运用上册Unit1句型“What'sintheclassroom?”问答教室内物品。通过和学生一起回顾四年级上册句型，自然过渡到学习学校各场所的名称。二、Presentation&Practice1.教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书馆的图片，复习单词school，classroom和教授单词teachers’office，library。2.教师呈现学校的图片：Look!Thisisourschool.Whereisourclassroom?引导学生回答：It’sonthe...引出词汇firstfloor。3.教师问：Whereismyoffice？引导学生回答：It’sonthe...引出词汇secondfloor。4.运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单词。游戏规则：(1)老师大声读单词，学生则小声读。(2)让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其他学生大声读，看台上两名学生谁拍得快。5.师生自由对话。T:Whereisthelibrary?Ss:It’sonthefirst/secondfloor.6.让学生两人一小组进行对话问答场所位置。S1:Whereisourclassroom?S2:It’sonthefirstfloor.7.课堂练习：（1）—Where's

theteachers’

off_ce?—It’sonthesec_ndfloor.（2）—Gototheli_rary.8.教师利用课件呈现Let’sdo的四个场所。然后听录音，做一做。设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。作业设计1.阅读Let'slearn部分三遍，每遍连读两次。2.抄写单词或词组：teachers’office,library,firstfloor,secondfloor。板书设计Unit1Myschool—Where'sthelibrary?—It’sonthefirst/secondfloor.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.齐唱Let’sdo。2.教师在黑板上画出Look，askandanswer部分的示范图。T:Whereisthelibrary?S1:It’sonthesecondfloor.T:Isthisthelibrary?S1:Yes.T:ThelibraryisnexttoClassroom3.通过示范图采用问题形式吸引学生的注意力。二、Presentation&Practice1.教师板书“Isthisthelibrary?Yes,itis.”并且带读。2.着重讲解“Isthis…？”句型。教师首先举例，指着班上几名学生说：ThisisZhangXue.ThisisWangHong.Thisis…IsthisWuLiwen?从而引出一般疑问Isthis…?3.让学生用“Isthis…?”造句，如：Isthisthelibrary?4.让学生听Let’stalk录音。5.教师可以就对话内容提一些问题：（1）Whereistheteachers’office？（2）Whereisthelibrary？让学生根据所听内容回答：(1)It’sonthesecondfloor.(2)Thelibraryisnexttotheteachers’office.6.讲解“nextto”。可以利用同桌之间的位置关系举例：ZhangPengisnexttoWangGang.7.模仿跟读。8.角色朗读与表演。建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。教师及时点评。就对话内容进行提问，可以了解学生是否理解了对话。作业设计1.背诵Let’stalk。2.完成单元ALet'stalk部分的活动手册配套练习。板书设计Unit1Myschool—Isthisthelibrary?—Yes,itis./No,itisn’t.—Where'stheteachers’office？—It’sonthesecondfloor.Thelibraryisnexttothe...第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场馆的位置。T:Whereisthelibrary？S:It’sonthesecondfloor.3.教师接着问：Whereistheteachers’office？引导学生说出It’snexttotheclassroom.Andit’sunderthecomputerroom.通过问答式导入复习之前所学内容也有效引出er发音。二、Presentation&Practice1.板书：Theteachers’officeisunderthecomputerroom。其中在teachers’，under，computer用红色在er画线。引导学生感知词中的发音特征。2.播放Let’sspell板块单词录音。然后讨论听到的相同发音是什么。再听一遍，让学生说说有哪些单词，教师板书单词，突出字母组合er，使学生在读的过程中进一步掌握er的读音规则。3.自读单词，熟悉er发音。4.游戏：看一看，猜一猜。教师请一名学生从Let’sspell板块的单词卡片中选出一个单词，然后站到教室前面，面对全班学生无声地读出单词，让其他学生看口型，猜一猜是什么单词。5.教师请学生看Look，listenandwrite.部分图片，鼓励学生说图片名称，仔细听录音，完成短语和句子。6.学说绕口令：Myfather，mother，brotherandsistergotogether.PeterPiper’scomputerisbigger.Arulerandaneraserareinthewater.在轻松愉快的氛围中，感受er在单词中的发音规律，让学生在玩中学，在学中玩。学生能够通过听听做做的游戏，记住典型单词的发音，有利于单词的拼写记忆。作业设计1.请将课堂上的绕口令读3遍。2.找一找还有哪些带有er的单词，自己总结发音规律。板书设计Unit1MyschoolwatertigersisterdinnercomputerTheteachers’officeisunderthecomputerroom.课堂小结学生们在学习了A部分的单词和句型后，能描绘学校各场所位置的基本情况，但是对于“Isthis...？”和“Isit…？”这两个句型，学生容易弄混淆。教师在教学中要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结er的发音，这个过程中会有一些困难，老师要加强指导。PartB教学导航教学内容Let’slearnLet’stalkReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】能够听、说、认读单词：artroom,computerroom,playground,musicroom。【能力目标】将三会单词运用在“Whereis…？”“Isthis/that…？”“Doyouhave…？”这些句型中。【情感目标】引导学生热情接待来访者，热情向别人介绍学校，培养学生热爱学校的美好情感。教学重点能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。教学难点“Isthis/that...?”“Doyouhave…？的用法。教学准备图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&RevisionLet’schant：Gotothemusicroom，sing，sing，sing.Gotothecomputerroom，work，work，work.Gototheartroom，draw，draw，draw.Gototheplayground，run，run，run.自编Let’schant，熟悉新词汇。二、Presentation&Practice1.教师利用挂图呈现Let’slearn场景并介绍：Thisisourschool.Wehaveacomputerroom…引出词汇computerroom。2.教授musicroom。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：Wecandanceandsinginthemusicroom.3.利用图片教授其他单词。4.单词活动：(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令大声读单词，看谁拍得又快又准。（2）将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。5.师生问答。T：Doyouhaveacomputerroom？Ss：Yes，wedo.然后指着其他单词让学生替换computerroom练习句型。6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询问与回答。S1：Doyouhaveacomputerroom？S2：Yes，wedo.S3：Whereisit？S4：It’sonthefirstfloor.运用活动操练单词让学生在玩中学，激起他们的学习兴趣。让学生自由设计对话有利于开发学生的创造力。作业设计1.抄写重点词汇artroom,computerroom,playground,musicroom。2.同桌之间读对话。板书设计Unit1Myschool—Doyouhaveamusicroom？—Yes，wedo.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Freetalk:Greettoeachother.2.Flashcards:Lookandreadthewords.二、Presentation&Practice1.教师指着讲台询问。T：Isthisateacher’sdesk？Ss:Yes，itis.然后指着后排的学生问。T:IsthatZhangPeng？Ss：Yes.2.让学生说this和that的区别。3.教师利用课件呈现课本对话图片：Wecanseeacomputerinthatroom.Isthatthecomputerroom？让学生听录音找答案：No，itisn’t.4.教师继续询问：Doyouhavealibrary？Whereisit?学生根据录音回答。5.教师发给学生若干学校建筑的卡片，安排学生用卡片练习句型。6.Listentothetape.学生自由跟读。7.角色扮演。8.教师在黑板上挂一张学校图片，让学生两人一组设计对话并上台演示。老师给予评价。S1:Welcometomyschool.Thisismyclassroom.S2:It’ssobig.Doyouhaveanartroom?S1:Yes,wedo.It’sonthesecondfloor.S2:Isthistheteachers’office?S1:No,itisn’t.It’sthecomputerroom.S2:Cool！Isthatthelibrary?S1:Yes,itis.利用图片课件给学生创设情境，让他们更好地理解对话内容。作业设计1.背诵Let’stalk。2.同桌之间编写对话。板书设计Unit1Myschool—Isthatthecomputerroom？—Yes,itis./No，itisn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.让学生表演Let’stalk对话。2.猜谜语。教师给学生出一些简单的谜语，如：Jackisinaroom.Therearemanybooksinit.Hecanseemanystudents.Theyarereadingbooks.WhereisJack?表演对话不仅对之前知识进行巩固复习，而且为新课做好铺垫。猜谜语舒缓学生课前紧张的情绪。二、Presentation&Practice1.教师在黑板上画出Readandwrite部分的位置图，引导学生根据已给出的教室和场馆来描述位置，如：Thecomputerroomisonthesecondfloor.2.听一听，读一读。教师播放对话录音，学生模仿跟读。3.指导学生整体阅读四组句子，试着完成位置图，把能确定的名称先写下来。4.教师请学生看图并读一读四线三格中的句子，然后练习书写，先提示书写要点：（1）句子开头单词的第一个字母要大写；（2）句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。5.让学生举例说明this和that的区别。（this离我们近，而that离我们远）6.让学生根据四组句子仿写对话并表演。S1:Thisismyschool.S2:It’ssobig.Doyouhavealibrary?S1：Yes,wedo.S2:Whereisit？S1:It’sonthesecondfloor.7.Listenandnumber.教师请学生看图，听录音给图片标序号。8.教师让学生看图片，用英文说出相应场所的名称，然后完成Lookandcircle.部分的题目。9.Let’ssing作业设计1.听写本单元重点单词和句子。2.读所学课文。板书设计Unit1MyschoolThisisthelibrary.Thatistheplayground.课堂小结通过本单元的学习，学生能在实际情景中进行对话，问答学校场所的位置。但还要加强对“Howmanystudentsarethereinyourclassroom?”的读音，这是发音难点。课堂上应时刻关注学生的课堂反应，及时给予反馈。除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。

Unit2Whattimeisit？PartA教学导航教学内容Let’slearnLet’sdoLet’stalkLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读重点词汇breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass。【能力目标】能够在情境中运用句型“—Whattimeisit？—It’s…”询问时间并作答。【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。教学重点1.能听、说、认读本部分的重点词汇：breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass。2.能够在情境中运用句型“—Whattimeisit？—It’s…It’stimefor…”。3.能用“It’stimefor…”描述不同时间进行的活动。4.能掌握字母组合ir与ur的发音规则。教学难点会运用“Whattimeisit？”询问时间并用句型“It’s…It’stimefor…”作出相应回答。教学准备图片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’ssingasong“It’stwelveo’clock”.2.Greetings.二、Presentation&Practice1.Drawabigclock.T：What’sthis？Ss：It’saclock.T：Whattimeisit？Ss：It’s…2.教师指着钟说：“Yes，it’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.（边做喝牛奶的动作边引出单词）”3.同上引出重点词汇，播放录音让学生跟读单词。4.以击鼓传笔的方式，教师有节奏地拍桌子，学生按顺序传笔，教师停，看笔落在谁的手里即选出单词带读。5.在PPT上展示Let’sdo部分的图片，教师用TPR方法展示动作，然后带领学生一起边做边说。6.教师在黑板上画数个不同时间的钟，让学生两人一组自由对话，并且上台演示。S1：Whattimeisit？S2：It’s6o’clock.It’stimefordinner.运用小游戏、TPR的方式让学生积极参与，寓教于乐。作业设计1.抄写重点词汇breakfast,lunch,dinner,musicclass,PEclass,Englishclass。2.编写对话。板书设计Unit2Whattimeisit？—Whattimeisit？—It’s…It’stimefor…第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.自编chant。Mathsclass,mathsclass,1and1.Chineseclass,Chineseclass,readandwrite.PEclass,PEclass,jumpandrun.Musicclass,musicclass,singanddance.Englishclass,Englishclass,readandchant.2.让学生在黑板上画几个钟。自编chant不仅巩固了上节课的知识，也给课堂创造轻松愉悦的氛围。二、Presentation&Practice1.教师指着学生画的钟询问。T：Whattimeisit？Ss:It’s…T:Yes.It’stimefor…2.板书重点句型“—Whattimeisit？—It’s6o’clock.It’stimefordinner.”3.让学生自由上讲台指着钟说对话。4.Listentothetapefor3times，学生逐句跟读。5.学生分角色朗读对话，三人一组练习后表演。6.让学生用手臂做时针和分针，摆好时间，一个学生问：Whattimeisit？其他学生抢答：It’s…o’clock.It’stimefor…让学生分角色能更好地为他们创设情境理解课文，扮演钟可以激发学生表现力。作业设计1.背诵Let’stalk。2.用所学词汇以及词汇编对话，并且写出来。板书设计Unit2Whattimeisit？—Whattimeisit？—It’s6o’clock.It’stimefordinner.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.播放Let’sdo动画，学生边说边做动作。课前边说边做不仅可以回顾之前的知识，也让学生放松。二、Presentation&Practice1.改编Let’sdo，教师说：It’stimeforlunch.Let’shavesome…教师出示汉堡图片，引导学生说hamburger。2.接着提问：Whosehamburgeristhis？出示nurse图片，引导：It’sherhamburger，sheisanurse.3.引导学生观察词形，强调ur的发音。4.出示图片引出girl,bird，让学生找出发音特点。5.分组讨论，比较两组中ir与ur的发音特点。6.播放Read，listenandcircle.部分的录音，让学生圈出正确的单词并尝试拼读。7.读一读，找一找。播放chant，让学生找出含有ir，ur的单词。让学生学会自己观察并总结规律，不仅可以提高学生注意力，让其用心用脑，并且记忆深刻。作业设计1.大声读Let’sspell的单词三遍。2.总结规律，在单词表中找找相同的发音。板书设计Unit2Whattimeisit？hamburgernursegirlbird课堂小结学生能听、说、认读所学单词和句子，并能进行辨音练习。这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。PartB教学导航教学内容Let’slearnLet’stalkReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】1.能够熟练运用“It’stimetogetup/gotoschool/gohome/gotobed.”。2.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调。【能力目标】能够描述作息时间和日常活动安排。【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。教学重点1.能熟练掌握短语getup，gotoschool,gohome,gotobed。2.能运用句型“It’stimeto…”。教学难点1.如何区分“It’stimeto…”和“It’stimefor…”。2.a.m.与p.m.的区别。教学准备图片、录音机、磁带、PPT、单词卡片等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.边说边做Let’sdo。二、Presentation&Practice1.教师在黑板画一个大钟。T：Whattimeisit？Ss：It’s6o’clock.T：Yes.It’stimetogetup.（教师边说边做起床的动作）2.教师改钟上的时间为7：30，请一名学生根据时间做出上学的动作，然后点其他同学说出：It’stimetogotoschool.3.教师同上运用TPR引出词汇：gohome，gotobed。4.小游戏：Simonsays。教师发指令说：“Simonsays，‘gotoschool’.”学生则大声读出gotoschool，如果没加Simonsays，学生则不读。5.教师说时间，学生快速说短语。T：It’s9:00p.m.Ss：It’stimetogohome.6.教师让学生看Let’splay表中作息安排，与学生操练对话。T：Whattimeisit？（用手指着其中一行）S1：It’s7：20.S2：It’stimetogotoschool.7.学生三人一组，运用Let’splay中的作息表操练句型。8.让学生制作一张作息表，将自己一天的作息时间用图文形式表现出来，用句型“It’stimeto…/It’stimefor…”介绍自己的作息时间。设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。作业设计1.抄写所学的短语。2.制订一张自己一天的日常活动表。板书设计Unit2Whattimeisit？It’stimeto…getupgotoschoolgohomegotobed第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，提问：Whattimeisit？学生抢答：It’s…教师又说：It’stimeto/for…学生运用所学词汇补充句子。二、Presentation&Practice1.教师让学生观察图片并提问：Whoarethey？Howmanyclocksdoyousee？Whattimeisit？2.教师播放录音并提出问题:Now，it’s6:30.It’stimeto….Howabout8:00?It’stimefor…学生听完并尝试回答。3.学生打开教材自主阅读。4.教师板书“It’stimeto…/It’stimefor…”举几个例子：It’stimetogohome./It’stimeformathsclass.然后请学生造句比较列举的例子的区别。5.学生听录音跟读完课文后，完成以下对话：Mike：Oh,it’s____.It’stimeto_____.Mum:Breakfastisready.Mum：_________!It’stimeto_____.Mike:OK.MissWhite：Whattimeisit?Students:It’s_____.It’stimefor_____.Mike：I’mready.6.情境创设：Sarah和Amy对话，2:00上英语课，4:30回家，6:20吃晚饭。让学生编造对话。Sarah：It’s2:00.It’stimeforEnglishclass.Amy：Hurryup.Sarah：Whattimeisit?Amy：It’s4:30.It’stimetogohome.Mum：Dinnerisready.Sarah：Oh!It’s6:20.It’stimefordinner!Amy：Let’sgo!这个对话内容可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。创设情境让学生能理解对话，并且能够很好地运用重点句型，将学习与日常生活有效结合。作业设计1.背诵Let’stalk。2．与同桌一起练习自己编写的对话。3.完成练习册。板书设计Unit2Whattimeisit？—Whattimeisit？—It’s…It’stimefor…/It’stimeto…第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’ssing.2.快速认读词卡：教师出示本单元单词卡片，学生进行快速认读。通过小游戏让学生复习之前所学的单词和短语。二、Presentation&Practice1.猜时间：教师利用课件遮住钟面的一半，提问：Whattimeisit？请学生根据活动内容回答：It’s…It’stimefor…/It’stimeto…描述图片场景。2.教师用课件呈现Readandwrite部分的四幅图片场景，请学生自主阅读。3.学生听录音，模仿跟读对话。4.学生分组进行对话表演。5.教师请学生看Lookandwrite.部分图片，给出对话“Whattimeisit？It’steno’clock.”并板书在黑板上。让学生随意画钟面，并问答时间完成书写。6.Listenandnumber.教师让学生看四幅图的时间并且讨论每个时间做的事情，播放录音，完成标号任务。7.Lookandmatch.教师展示图片，让学生说出代表的时间。再出示七个句子认读并与图片进行配对，然后同桌互查。作业设计1.画几个钟，然后写句子。2.完成练习册中相应习题。板书设计Unit2Whattimeisit？—Whattimeisit？—It’steno’clock.课堂小结这部分主要是培养学生阅读、对话能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，自己编写对话多开口。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言，注意渗透24小时制的英语常识。老师应该帮助学生简单归纳“It’stimeto/for…”的区别。老师在以后的教学中应该培养学生做笔记的习惯，为以后的教学做准备。

Unit3 WeatherPartA教学导航教学内容Let’slearnLet’schantLet’stalkLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的四个新单词cold,warm,cool,hot。【能力目标】让学生用所学的词汇和句型描绘气候特征。【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述。教学重点1.能听懂、会说Let'slearn部分的单词cold,warm,cool,hot，学会听、说、认读单词。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。3.让学生掌握字母组合ar与al在单词中的发音规律。教学难点学生能描述气候特征。教学准备PPT、图片、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.播放Let’schant，让学生跟着一起唱。二、Presentation&Practice1.教师指着Let’slearn的图片问：Whoisshe?引导学生回答：Sheisaweatherreporter.并强调weather的发音。2.教师在黑板上写好四个地名：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。教师在Harbin处画上雪花，说：What’stheweatherlikeinHarbin？引导学生说：It’scold.3.教师用扇扇子的动作引出hot。4.教师用课件呈现北京和拉萨的气温图，让学生做比较，引出warm和cool。5.让学生上台演示，其他学生猜单词。如：一名学生表演冻得发抖，其他学生应说cold。6.闪卡：教师将单词卡片快速闪过，学生大声读出单词。7.教师出示多个地区的不同天气的图片，请学生造句：It’scoolinHainan.8.总结：It'scold.天气冷，防寒保暖记心中。It'swarm.天气暖，努力学习莫贪玩。It'shot.天气热，防暑降温要记牢。TPR能让学生更快地了解其意思，也使单词教学不枯燥单一。作业设计1.抄写Let’slearn的重点词汇。2.查看天气预报，用所学英语知识表达天气。板书设计Unit3 WeathercoolcoldhotwarmIt’swarminBeijingtoday.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.师生一起说Let’schant部分的顺口溜。2.全班同学一起回忆上节课总结的天气规律。二、Presentation&Practice1.教师通过图片，来引导学生说出：It’shot.然后指着一张下大雪的图片说:Oh，it’scoldoutside.CanIgooutsidenow？引导学生说:No，youcan’t.接着换一张阳光明媚的图片继续提问:CanIgooutsidenow？引导学生说:Yes，youcan.2.让学生用“CanI…？”造句。T：CanIhelpyou？S1：CanIhavesomerice？S2：CanIgotothelibrary？2.教师利用课件呈现整体内容。展示教材图片提问：Howmanypeoplearethereinthepicture？Whataretheytalkingabout？3.学生分角色听音模仿对话。两人结对练习。4.教师通过课件给出关键词，请学生参考课文编对话。S1：Whattimeisit？S2：It’s12：00.S1:CanIgooutside？S2：No,youcan’t.It’shot.让学生运用句型造句不仅可以开拓思维，复习旧知，还能更好地掌握现学句型。作业设计1.背诵Let’stalk。2.听写重点单词与句子。板书设计Unit3 Weather—CanIgooutside？—No，youcan’t.It’scoldoutside.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Freetalk.2.小游戏。教师发出指令Showmeyour…学生做动作。二、Presentation&Practice1.教师说：Showmeyourarm.时板书arm引导学生观察词形拼读，强调ar发音。2.教师指着自己带来的单词卡和扑克牌问：What’sthis？引导学生说出card。3．教师提问：Whoistallinourclass？学生根据实际情况回答，教师板书tall，同样指着墙，问：What’sthis？引出wall。引导学生观察词形，强调al发音。4.听一听，贴一贴。教师准备六张图片：car，arm，card，ball，tall，wall。教师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注al，ar。播放歌谣，请学生听后分类，把相应的图片贴在房子里。5.读一读，找一找。教师请学生找出歌谣中含有ar与al的单词并板书，引导学生观察它们的共同点。教师播放Read，listenandchant.部分单词的录音。学生跟读并准确模仿ar与al的发音。6.课堂练习。（1）播放Read，listenandnumber.部分的录音,完成标序号。（2）让学生观察Look，listenandwrite.部分的三幅图，然后完成短语，最后师生一起核对答案。让学生在游戏中辨别发音，掌握发音规律。语音的学习在于多听多读多模仿。作业设计1.同桌之间将Let’sspell互读三遍。2.找找其他单词中相同发音规律的词汇。板书设计Unit3 Weatherarmcarcardballtallwall课堂小结学生能够听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单表达天气情况。我在设计这堂课时，努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过“天气报道”把所学的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。PartB教学导航教学内容Let’slearnLet’stalkReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的五个新单词rainy,windy,cloudy,sunny，snowy。【能力目标】让学生用所学的词汇和句型询问并描述气候特征。【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述。教学重点1.能听懂、会说Let'slearn部分的单词rainy,windy,cloudy,sunny，snowy，学会听、说、读、写单词。2.句型“—What’stheweatherlikein...?—It’s...”的运用。教学难点温度计度数表达法。教学准备PPT、图片、天气卡片、地点卡片、单词卡片、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&RevisionSinganEnglishsong“Howistheweather？”.Howistheweather？It’safineday.Howistheweather？It’sacloudyday.Howistheweather？It’sarainyday.在听歌和唱歌的同时让学生熟悉要学的词汇。二、Presentation&Practice1.教师在黑板上画简笔画（太阳、雨点、云、风、雪花），提问：What’stheweatherlikein...？引导学生回答：It’s…引出新单词。2.操练读单词时运用几个小游戏：N+1（老师读N遍，而学生则加一遍）√×○（在几个单词下分别做记号√×○，√表示站着读单词，×表示不读单词，○表示边举手边读单词）3.教师利用PPT展示Let’slearn部分的世界地图，询问学生天气。T：What’stheweatherlikeinSydney？S1:It’ssunny.4.让学生两人一组根据上面的课件图片编对话。S1:What’stheweatherlikeinMoscow？S2:It’ssnowy.5.教师将准备的天气、地点的卡片发给学生。T:What’stheweatherlikeinBeijing？S1：It’shotandsunny.6.让拿到卡片的学生自由编对话并表演。教师用简笔画、小游戏提起学生学习兴趣。单一的词汇教学只会使课堂枯燥。作业设计1.抄写重点单词。2.将天气预报用所学的英语知识表达出来。板书设计Unit3 Weatherrainywindycloudysunnysnowy—What’stheweatherlikeinSydney?—It’shotandsunny.第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.你来说，我来画。让三个学生上台，其中两名学生说对话，另一名学生在黑板上写出地名并画出天气。S1:What’stheweatherlikeinWuhan?S2:It’shotandsunny.（S3要画出太阳图，并写出地名武汉。）二、Presentation&Practice1.让学生听录音回答问题：（1）Whoarethey？（2）What’stheweatherlikeinNewYork？（3）IsitcoldinBeijing？2.Listentothetapefor3times.3.讲解“Thisis...”，并拓展其他打电话用语。4.教师请三组学生朗读对话部分，及时纠正学生的发音错误，如：degrees。5.教师出示一些大家熟悉的地点图片，并在上面标注天气与温度数字，让学生尝试着用以下句型练习：What’stheweatherlikein…？It’s….Isit….?/Yes,itis./No,itisn’t.6.每个小组从Let’splay中各选择一张图片上台表演情景对话。教师及时点评。听对话回答问题有利于集中学生的注意力。对于英语学习，听力训练是很有必要的。作业设计1.背诵Let’stalk。2.编写三组不同地方天气的对话。板书设计Unit3 Weather—What’stheweatherlikein…？—It’s…—Isit…？—Yes,itis./No,itisn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.快速认读词卡。教师出示本单元卡片，学生快速认读并复习已学单词。二、Presentation&Practice1.教师请学生仔细观察图片，根据图中天气情况圈出文中对应的单词。2.让学生仔细阅读课后问题并朗读明信片，与同桌一问一答。3.教师出示John的回信，学生阅读，找出描述天气特征的单词并在纸上画出来，如rainy就画雨滴。找完单词，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气。4.教师出示天气的图片询问：Isitsunny？学生根据实际情况回答：Yes，itis./No,itisn’t.5.让学生根据其他图片写句子：S1:Isitwindy?S2:No,itisn’t.6.学生齐唱总结的天气歌：询问今天天气怎么样，What'stheweatherliketoday?How'stheweathertoday?记心上。回答天气很容易，It's后面加天气。It'scold.天气冷，防寒保暖记心中。It'swarm.天气暖，努力学习莫贪玩。It'shot.天气热，防暑降温要记牢。It'ssunny.天气晴，火红太阳挂天空。It'scloudy.多云天变阴，雨衣雨伞准备好。It'srainy.天下雨，路上行人雨伞举。It'ssnowy.天下雪，雪中嬉戏多快乐。It'swindy.天刮风，关好窗户别忘记。7.Listenandtick（√）.教师请学生看图片说一说天气，然后听录音勾出正确的图片，请学生复述听力内容。8.Lookandmatch.让学生将几个天气单词大声读一读，观察图片天气特征，进行连线。总结的小规律让学生在记忆的过程中更加充满趣味性，更快更有效的掌握词汇句型。让学生尝试复述听力内容有利于锻炼其听说能力。作业设计1.熟记天气歌。2.制定一张世界天气预报。板书设计Unit3 Weather—Isitsunny？—Yes，itis./No,itisn’t.课堂小结阅读部分就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分地朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。

Recycle1参考教案课题第一课时课时1授课时间教学目标1、能听懂、会说单词:"show,jacket"以及句子："Wehaveashowinthelibrary.Doyouhaveajacket?"等。2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。教学重、难点教学重点：认读对话中出现的生词和新语言;熟读并表演课文内容。教学难点：句子"Wehaveashowinthelibrary.Doyouhaveajacket?"的理解。教学准备教学光盘、单词卡片教学过程一、复习引题1、师生演唱第三单元的歌曲“Thunder”2、1－3单元的口语交际。二、教学新课1、教师可参照第四册第二单元部分Let’slearn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的show。2、教师在黑板上出示教学挂图或放VCD,让学生了解故事大意。在听，看之前，教师提出问题让学生去听。（Whattimedoesitbegin?Where?）3、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。4、学生跟读录音，并分角色朗读。三、巩固练习1、出示对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。2、请同学把5幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。）四、布置作业同桌演一演第32页的对话。板书设计教学思优课题第二课时课时1授课时间教学目标1、能听懂Listen,circleandmatch并完成相应的练习，复习1－3单元的语音知识。2、能看懂Look,askandanswer并回答三个问题。3、能听懂Listen,tickandsay并完成表格填空。教学重、难点教学重点：1－3单元的重点。教学难点：1－3单元的语音知识。教学准备教学光盘、单词卡片。教学过程一、复习引题1、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一步的学习做好铺垫。二、教学新课1、教师播放Listen,circleandmatch部分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，；第三遍听音并核对答案。2、完成Look,askandanswer：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来。3、教师播放Listen,tickandsay部分的录音。第一遍整体听，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。三、巩固练习以Listen,tickandsay部分为例，操练句型：What'stheweatherlikein...?It's...四、布置作业完成课本第34页的Readandwrite。板书设计教学思优课题第三课时课时1授课时间教学目标1、能读懂Readandcircle中John一天的活动安排，并独立完成练习。2、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。教学重、难点教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。教学难点：运用单词灵活造句。教学准备教学光盘、单词卡片。教学过程一、复习引题1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。2、复习1－3单元的四会单词。3、核对上一节课的家庭作业。二、教学新课Readandcircle部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：WhendoesJohngotoschool?WheredoesJohnreadbooks?等问题，以此来检查学生掌握的情况。三、巩固练习完成作业本上Recycle1的练习。四、布置作业读1－3单元的课文给家长听。板书设计教学思优

Unit4 AtthefarmPartA教学导航教学内容Let’slearnLet’schantLet’stalkLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读单词tomato，greenbean，potato，carrot及其复数形式。【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。教学重点1.能听懂、会说、认读Let'slearn部分的单词tomato，greenbean，potato，carrot及其复数形式。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。教学难点可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。教学准备图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Sayhellotostudents.2.Singasong“Anappleaday”.二、Presentation&Practice1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’sthis？引导学生回答：It’satomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：Howmanytomatoesdoyousee？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反应快。4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：Ilikepotatoes.Theyaresobig.5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。6.播放Let’slearn部分的录音，学生跟读模仿。7.猜谜语。T:It’sakindofvegetable.It’sorange.What’sit?S1:It’sacarrot.T:Good.利用同样的方法复习其他蔬菜。8.PPT上展示洋葱的图片。T:What’sthis?Isitatomato?Ss:No.T:It’sanonion.9.播放Let’schant部分的录音，跟唱歌谣。让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。作业设计1.抄写重点单词。2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。板书设计Unit4 Atthefarmtomatoesgreenbeanspotatoescarrots第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’schant.2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。有效地复习上节课的内容。二、Presentation&Practice1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’sthis?引导学生回答：It’satomato.并板书。2.画4根胡萝卜并询问：Whatarethese？引导学生回答：Theyarecarrots.并板书。3.让学生观察两组句子中的this与these，熟悉复数形式的问句与回答。4.教师继续画一些青豆并说：Thesearegreenbeans.Theyarelong.Theyaregood.并让学生画一些蔬菜并描述。5.出示蔬菜的图片，问：Whatarethese？学生回答：Theyare…6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Arethesetomatoes？学生回答No.8.学生分角色朗读课文。9.学生自己编写对话并表演。S1：Lookatthese！Arethese…?S2:Yes,theyare/No,theyaren’t.S1:Whatarethese?S2:Theyare…通过简笔画和问答式让学生了解单复数的意义比起直接灌输更生动。学生自由编对话可以更有效地掌握其重点句型，能在情境中运用句型。作业设计1.Listentothetapefor5times.2.背诵Let’stalk。板书设计Unit4 Atthefarm—Whatarethese?—Theyare…—Arethese…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.让学生表演Let’stalk对话。2.师生一起说唱第二单元Let’sspell歌谣。二、Presentation&Practice1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。2.教师出示homework，worldmap的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ɜː/）。3.教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。4.播放歌谣感知并体验or的发音。5.教师出示歌谣中的部分词组：readthestory，aboutthehorse，ofcourse，workhard。6.单词“回家”。用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。作业设计1.将Let’sspell读4遍。2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。板书设计Unit4 Atthefarmhomeworkworldmaphorsefork课堂小结通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。PartB教学导航教学内容Let’stalkLet’slearnReadandwriteLet’scheck教学目标【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。【能力目标】三会单词运用在“—Whatarethose?—Theyare...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。【情感目标】热爱动物，热爱大自然。教学重点1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。2.能够运用句型“—Whatarethose?—Theyare…”“—Arethey…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.”教学难点可数名词复数形式的运用，these与those的区别。教学准备图片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Greetings.2.Singasong“OldMacDonaldhadafarm”.欢快的歌谣创造轻松愉悦的氛围，而且为新课做铺垫。二、Presentation&Practice1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’sthis？引导学生回答：It’sahorse.（同样地用图片或者TPR引出其他动物的单词）2.指着马的图片：Thisisahorse.贴几张马的图片在旁边引出：Thesearehorses.3.注意sheep单复数形式不变。4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等图片，与另一名学生示范对话。T:What’sthat?S1:It’sa…T:Whatarethose/these?S1:Theyare…6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：Thisismygrandpa’sfarm.Thesearecows.Theyareblackandwhite.Thosearehens.Theyaresocute…用所学知识编对话和小作文，可以让学生通过说与写进一步记忆词汇与句型，还可以将之前所学的知识运用其中，做到学以致用。作业设计1.抄写重点单词。2.完成小作文并读给家长听。板书设计Unit4 Atthefarmcowshenshorsessheep第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’ssing.2.演一演，猜一猜。教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。二、Presentation&Practice1.教师展示农场的PPT，创设情境：Thisismyfarm.Ihavealotofanimals.Canyoutellmewhatthoseare？学生会根据图片回答：Theyarecows，hens…2.教师继续提问：HowmanycowsdoIhave？引导学生边数边说。3.接着指着PPT问：Aretheyhens？引导学生回答：No,theyaren’t.Theyare…4.Listentothetapeandletstudentsreaditout.5.根据课本对话回答问题：Howmanyhorsesarethere？6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，然后同桌间互相对话。S1:Youhaveabigfarm!Whatarethose?S2:Theyarehorses.S1:Howmanyhorsesdoyouhave?S2:Seven.S1:Whataboutthese?S2:Theyarecarrots.Theyaredelicious.S1:Aretheysheep？S2：Yes，theyare.创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。培养学生的写与说的能力。作业设计1.背诵Let’stalk。2.同桌间互相询问对方自己的农场。板书设计Unit4 Atthefarm—Whatarethose?—Theyare…—Arethey…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.让学生表演自己编写的对话。2.Let’schant.表演对话温故而知新。二、Presentation&Practice1.教师问：Howmanykindsofvegetablesinthechant?Whatarethey?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。2.教师边说边板书：Ilovetoeat…and…Howaboutyou?并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。3.教师指着图片：ThisisMacDonald’sfarm.Let’sgoandhavealook.4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和vegetablegarden。5.教师说：Whatanimalsdoeshehave？Pleasereaditandfindout.学生阅读三四遍，并找出答案。6.播放录音，学生跟读。7.让学生说these和those的区别，并写句子。8.Listenandtick（√）.让学生观察图片先用句型“Theseare...”说一说，然后听录音找出图片。9.Lookandmatch.教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。作业设计1.抄写重点单词与句子。2.背诵课文部分。板书设计Unit4 AtthefarmThesearecows.Thosearesheep.课堂小结在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

Unit5MyclothesPartA教学导航教学内容Let’slearnLet’sdoLet’stalkLet’sspell教学目标【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的五个新单词clothes,hat,skirt,pants,dress。【能力目标】能表达自己喜欢的衣着，能询问服饰的归属。【情感目标】建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。教学重点1.能听懂、会说Let'slearn部分的单词clothes,hat,skirt,pants,dress，逐步学会听、说、读、写单词。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。3.让学生掌握字母组合le在单词中的发音规律。教学难点能在情境中运用句型“Aretheseyours？”询问服饰的归属。教学准备图片、PPT、录音机、磁带、实物等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up&RevisionListenandsingasong“Whatareyouwearing？”.Sallyiswearingareddress.Reddress,reddress.Sallyiswearingareddressalldaylong.Jellyiswearingablueshirt.Blueshirt,blueshirt.Jellyiswearingablueshirtalldaylong.欢快简单的旋律不仅创造了轻松愉悦的氛围，还引出即将学习的内容。二、Presentation&Practice1.教师展示PPT，说：Thisisaclothesshop.Therearesomebeautifulclothes.并且板书clothes,强调发音。2.教师手指图片，引出词汇hat,skirt,pants,dress。3.教师教授单词时可以结合Let’sdo，边做动作边说。4.播放Let’slearn与Let’sdo部分的录音，学生跟读。5.教师抽取单词卡片，向学生展示卡片问：Doyoulikethis/these?请学生根据实际情况回答，然后请学生结对做卡片游戏。6.让学生自己设计自己喜欢的衣物，如：greendress…并将自己设计的拿到讲台上展示介绍，看看谁的衣服最得人喜爱。S1:Look！Ilikemygreendress.S2:Ilikemywhiteskirt.学生对自己设计非常感兴趣，是他们乐于去谈论的，这样设计能激起学生学习英语的兴趣。作业设计1.抄写重点单词。2.将自己设计的衣服用英文表达出来。板书设计Unit5Myclothesclotheshatskirtpantsdress第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Let’sdo.T:Goodmorning!Howareyoutoday?Let'sstandupandlet'schant.（边说边做Let’sdo部分的动作）2.教师把单词卡片shirt，skirt，dress，hat，pants摆在黑板上。教师说单词，让学生拿出相应的单词卡片。通过Let’sdo的演练与小游戏复习学过的衣物。二、Presentation&Practice1.教师将学生的书本、笔放到一起问：Aretheseyours，ChenHong？Isthisyours,WangMing？2.让学生操练这两组对话。S1：Aretheseyours?S2:No,theyaren’t.TheyareMike’s.S1:IsthisChenJie’s?S2:Yes,itis.3.播放Let’stalk的录音，并让学生跟读。4.让学生画一画文中的物品hat，shoes。5.让学生分角色朗读对话。6.给学生一个书包、一些书本，让他们创编对话。S1:Aretheseyours?S2:Yes,theyare.S1:Whataboutthisschoolbag？Isth