高中语文人教版必修二教资面试试讲试讲稿

高中语文面试试讲稿（人教版）必修二第一单元第3课囚绿记第二单元第6课孔雀东南飞第三单元第8课兰亭集序《兰亭集序》试讲稿人教版必修2第三单元第8课各位评委老师，大家好！我是来应聘高中语文教师的6号考生，今天我抽到的试讲题目为《兰亭集序》。下面开始我的试讲。书法导入师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，在学习之前，我们来做一个竞猜小游戏。请看大屏幕，猜一猜这几幅书法是哪几位书法家的？说一说你猜测的依据。第一排这位同学，你的眼神充满自信，你来。师：嗯，第三幅是王羲之的《兰亭集序》。师：你从哪里看出的？从内容上猜出来的，课前预习过这篇课文。师：看来你预习的效果不错。师：第一幅图呢？是颜真卿的书法。师：答对了，你从哪儿看出的？师：原来你初中临摹过名家书法，其中就有这篇颜真卿的佳作《多宝塔碑》。师：恩，下次可以把你的作品带过来展示一下。还有哪位同学来猜猜看。你的手率先举起来，你说一说。师：第二幅是怀素和尚的狂草。不错，这是怀素和尚的《自叙帖》。你是怎么鉴赏出来的？师：请坐。这位同学用词特别精准。他从这幅书法的笔法看出来的，笔法瘦劲，如骤雨旋风，飞动自然。师：概括得很到位。看来大家对书法名家都有一定的研究。师：书法是中国的国粹，我们从这些精美的书法作品中感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。今天我们不仅欣赏到书法美，还要跟大家一起来欣赏文章的美。下面我们看看王羲之的《兰亭集序》，它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。初读师：课前大家已经预习了这篇课文，谁能来说说对作者王羲之的了解？师：靠窗的女生，请你10师：哦，王羲之，字逸少，东晋时期书法家，有“书圣”之称。官至右将军，故后世称为“王右将军二当时与会者共有42人，饮酒赋诗一共写下了37首诗，后来王羲之将这些诗汇集成册，并写了一篇序文，这就是被称为天下第一行书的《兰亭集序》。师：你的课前预习工作做得很扎实，老师真心地为你点一个大大的赞，不仅把作者介绍了，而且说清楚了当时的写作背景。请大家向她学习！师：我们再来朗读一下课文，找一找本文文章从哪几个部分表达情感的，用简洁的语言概括每部分的要点。师：你已经快速找到了，大声说出来！师：很准确。课文点叙宴集盛况、抒发人生感慨、交代作序目的这三个部分表达情感的。你的概括和归纳能力很好，想必平时坚持了好的阅读习惯，请坐！三、析读师：现在请以小组为单位合作讨论交流：这课文中体会到了作者怎样的情感？结合课文内容具体说说。一会我会找小组代表来分享。师：大家的讨论声渐渐小了，心中都有自己的讨论成果，哪个小组想第一个来分享呢？师：第一组全员神采奕奕，请你先来师：哦，你要分享的是乐，哪部分写“乐”？师：是的，课文的第一部分点叙宴集盛况师：那你说说作者在文章谈到了几“乐”呢？师：嗯，这次聚会“群贤毕至，少长咸集”，是为一乐，这是“人贤之乐”；而聚会是在“暮春之初”，“天朗气清，惠风和畅”可谓良辰，是为二乐，你们称之为“良辰之乐聚会之地“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”,可谓景美，是为三乐，这是“美景之乐”。师：宴会之中“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，可谓情真，是为四乐，这是“情真之乐而"仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，可谓极视听之娱，是为五乐。这是什么乐？哦，“赏心之乐”。大家说他们归纳得怎么样？师；非常完美！这位代表发言很有条理，也很有见解。掌声在哪里？师：作者感到人贤、辰良、景美、情真、赏心，五事齐备，所以认为这次聚会“信11可乐也”。“信可乐也”这句话在第一部分中起到什么作用？师：嗯，突出了情感的基调一一“乐师：大家再次自由朗读第一部分，读出这种逍遥自得的快乐心情来！师：我邀请一位同学为我们朗读一下这部分。师：大家觉得她读的怎么样？师：真是声情并茂呀！师：接下来，请第三组代表来说说吧师：哦，他要分享痛，第一部分作者记叙了兰亭宴会的盛况，表达自己的快乐心情，俗话说：“好花不常开，好景不常在。”面对即将散去的宴会，王羲之发出了无限的感慨，心情一下子转入痛中来。作者因何而痛？师：请你找出能体现作者“痛”的语句来体会作者内心的痛，并用自己的话概括要点。师：哦，这一处一一“人之相与，俯仰一世；修短随化，终期于尽。”师：这是作者因何而痛？师：嗯，人生短暂，世事无常。师：是啊，人生何其短暂。古往今来的人都在感叹生命之短暂。师：作者由兰亭盛会的“乐”转入到人生的短暂，世事的无常之“痛”中来。师：你能读出这种痛吗？师：请试着语速再缓一点，语气再深沉些地读一读。师：嗯，这次有点韵味了。来我们一起来读一读，体会作者心中的痛。品读师：作者在文中提到了两种人对待世俗生活的两种不同的人生态度，谁能来读一读相关的句子？师：”或取诸怀抱，悟言一室之内”、“或因寄所托，放浪形骸之外。”师：找得很准确。这两种人生态度可取吗?那他们为什么不去社会上施展自己的人牛抱负呢？师：老师要补充一个背景知识。东晋政治动荡，许多文人都死在残酷的权力斗争中，对生命常常有恐惧之感。因此，他们的首要任务是保全性命。因此，他们崇尚老庄（一种十分虚无的人生观），大谈玄理，思想虚无，不务实际，追求清12

静，无为自由放任的生活。师:我们深切地感受了作者的痛，朗读这部分，应该用怎样的一种音调和语气呢?师：大家把握的很准确。低沉的、慨叹的，悲痛的。师：作者发表人生忧乐和生死问题的看法，故应该以和缓低沉的语调读出感叹语气。重读的词语有“死生亦大矣冲的“大”、“岂不痛哉”中的“痛二带着作者的感叹，再次声情并茂地朗读一遍。小结作业师：这遍朗读，大家走入了作者的内心。正所谓人生代代无穷已，悲痛年年总相似，那么面对着无尽的悲痛，王羲之能选择做些什么呢？我们下节课分析王羲之的情绪再次变化。师：下面，我找一位同学概括一下这节课的内容。师:你概括得很全面师：我们今天感受了王羲之兰亭盛宴的“乐”，也走入作者的心灵，感悟到生命的短暂之痛。课下，请谈谈你对人生的理解，写一篇小短文。师：下面，我找一位同学概括一下这节课的内容。师:你概括得很全面师：好！这节课我们就上到这里。下课！六、板书设计以上就是我本次试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，下面我可以擦掉板书了吗？本文字数2471字，同学们根据面试时长进行增减。兰亭集序叙宴集盛况发人生感慨明作序目的13《囚绿记》试讲稿人教版必修2第一单元第3课各位评委老师，大家好！我是来应聘高中语文教师的5号考生，今天我抽到的试讲题目为《囚绿记》。下面开始我的试讲。诗词导入师：同学们，谁能为我们背诵一下中国古诗词中描写“绿”的诗句？师：你的微笑真好看，是不是想到什么了？请你来说师：哦，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？这是唐代白居易的《忆江南》。师：后面一位同学，你也想到了，有请！师：哦，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。这是唐代杜牧的《江南春》。师：最后一排的男生，快站起来吧师：哦，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这是北宋王安石的《泊船瓜洲》。师:大家对于描写绿的诗句掌握的可真不少呀!老师真心地给你们一个大大的赞,都请坐吧。古人笔下的诗词赋予了绿这么多生命的色彩及意蕴，下面我们看看作家陆蠡，他又带给了我们哪些“绿”的感悟呢？让我们一起去寻找陆蠡《囚绿记》中的那片“绿二初读师：同学们打开书籍，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文标题《囚绿记》“囚”是什么意思？作者在这里囚的对象是“绿”，“绿”到底是什么，作者是怎样去囚禁这抹绿色的？同桌之间可以交流朗读体会。师：大家都读完了，谁能为我们解答一下刚才的问题。靠窗的同学，请你来回答!师：嗯，你已经快速从文中找到了，绿是常春藤，作者太喜爱绿了，所以囚起来了。师：是啊，作者太爱绿了，以至于想把绿囚起来。那么谁来为我们分享一下课前搜集的关于陆蠡的资料？请你来分享一下。师：请坐，这位同学不仅把陆蠡的生平整理了出来，而且为我们展示了这篇文章的写作背景。师：我看到有位同学有疑问。请你来说说！师：你真是个细心的同学。这位同学对陆蠡的“蠡”的读音有异议。“蠡”字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声，如春秋末期辅助越王勾践灭吴的范蠡。师：接下来，我找一位同学朗读一下这篇课文，其他同学找一找，课文哪些自然段写了“囚绿”，在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容?试着用与，，囚绿，，形式相同的短语来概括。师：这位同学读得很流利，请坐。谁来总结一下文章的脉络？师：请中间这排的女生，你来师：嗯，总结得言简意赅。这位同学分别用“寻绿一一观绿一一囚绿一一放绿一一怀绿”来概括。三、析读师：现在请大家以小组为单位合作交流讨论：哪些语段写得特能打动你，使你动情的？结合课文说说你的感受。一会我会请小组代表来分享。师：大家的讨论声渐渐小了，我刚刚在下面看到很多同学都在课文的空白处写下了自己的感受，这样边阅读边做批注的习惯非常好，希望大家继续保持。师：第一组的成员讨论的最热烈，请你们先来说说吧师：哦，你们要分享的是寻绿部分。师：老师有一个疑问：文章题目是“囚绿记”，为什么不直接写“绿”，而先写公寓呢？师：你说是欲扬先抑。你的同桌也来谈谈。师：哦，你想到了初中学过的刘禹锡的《陋室铭》“斯是陋室，惟其绿馨”。师：你改写得真有智慧！虽然房间“高广不过一丈”，而且是“砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板”，但是下文的“绿影”留住了作者。文章几次谈到“绿影”？表达了作者怎样的感情？师：嗯，三次。表达了作者的喜爱之情。大家抓得很准确。师：大家再次读一读寻绿，读出作者的喜爱之情。师：作者对于他发现的绿影，不吝啬自己的赞美之情。那我也知道你们分享这部分的原因了。请坐吧。师：第三组的同学好像有点迫不及待的样子，快起来说说吧师：哦，你们要分享的是观绿部分。能读一读最打动你的语句吗？师：嗯，这里一一“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”师：为什么是这些语句，读完有什么感受呢？师：哦，被作者对绿的喜爱和深情打动。是呀，作者毫不吝啬地赞美绿，表达对绿的渴望。师：那为什么作者说“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”？师：嗯，你们的分析很有见地。作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境的最好代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。师：谁来谈谈我们周围的自然环境，绿给你一种什么感受？师：刚从土里钻出的绿色小芽，让你感到生命的伟大和顽强，看到生命的希望。师：你从绿身上感受到了生命。还有呢？最后一排这位同学。师：绿色的垂柳，让炎热的夏天变得凉快起来。师：你从绿的色彩，感受到了丝丝凉意。师：我相信大家的感受还有很多。我们的生活不能缺少绿。作者说自己“怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这里采用什么手法，有什么作用？师：是的，比喻。用恰当的比喻写出“我”对“绿”的一往情深，一片痴迷。师：是呀，这样的深情，以至于作者天天望着窗口的绿，他观察到了什么？大家一起大声地读出来！（第7自然段）师：大家从作者的眼中看到了“绿”什么特点？师：嗯,生命力强。师：从哪里看出？师：对，正是这句：''只要攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，就能伸开柔软的卷须生长。”四、品读师：作者对绿描写得如此细致，用情至深。那他仅仅是在写绿吗？有什么象征意义？师：语文课代表请你来说说师：哦，作者借物抒情，象征多灾多难而坚忍不拔的民族精神。师：你说得太好了！的确象征手法就是用具体的形象来表现抽象事物的，增加了文章的容量，形成了深沉的意境。五、小培作业师：面对如此富有生命力的绿，作者为什么囚绿而后放绿呢？我们下节课一起走进作者的内心，感受他那复杂的爱绿之情。师：下面，我找一位同学概括一下这节课的内容。师：你概括得很全面。师：我们今天认识了作者笔下的绿，也再次认识了咱们身边的绿。课下，请以“绿是生命、绿是希望、绿是慰安、绿是快乐”中的一句话为题，写一篇小短文。师：好！这节课我们就上到这里。下课！六、板书设计以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在我可以擦掉板书了吗？本文字数2421字，同学们根据面试时长进行增减。囚绿记寻绿一一观绿一一囚绿一一放绿一怀绿《孔雀东南飞（并序）》试讲稿人教版高中语文必修2第二单元第6课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的13号考生。今天我为大家试讲的题目是《孔雀东南飞》，现在开始我的试讲。一、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师给大家播放一首歌曲，我们一起来欣赏下。师：好，歌曲播放完了，大家从这首歌中感受到了什么？师：嗯，悲伤；哦，哀怨。还有吗？师：还有同学说希望有情人终成眷属。师：同学们的感受都很真切。大家知道这是哪首歌吗？师：没错，就是《孔雀东南飞》一曲。歌曲给我们营造了凄婉伤感的氛围，好像把我们带入到焦仲卿和刘兰芝的爱情故事里。师：仲卿和兰芝两情相悦，不能长相厮守，便有了“孔雀东南飞，五里一徘徊”的苍凉。为了摆脱独自徘徊的悲凉，他们选择了共同殉情。留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓。今天，让我们一起走进《孔雀东南飞》去感受这千古绝唱的爱情悲居h二、初读师：现在呢，老师给大家十分钟的时间，结合工具书自由的朗读课文，边读边思考：课文按照行文思路，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？同时找出本文的线索。师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。师：好，那现在让我们一起看大屏幕，在了解课文内容前，咱们先打好学习的基础，文章中有很多不好读的字词，老师已经把它们整理到了PPT上，哪位同学尝试来挑战下？师：靠窗户的女生，就你吧。师：大家觉得她读的怎样？师：声音有些小，而且有一个字读错了。是啊，这个字应该读一一公姥，也就是公公、婆婆。师：你听的非常仔细，感谢你积极的指出错误。那现在我们请刚刚这位同学，再把这个词读一遍吧，这回记清楚了吗？好，请坐。师：那现在谁来说说本文的思路是怎样的？师：中间第三排的男生，就你吧！师：没错，写了兰芝请归，夫妻誓别。师：那这样故事就结束了吗？师：有人不同意了，我们把机会转给这位踊跃的同学。师：哦，你说还有兰芝抗婚，双双殉情，最后告诫后人。师：你观察的非常仔细，找的也非常准确，都请坐。师：在刚刚这两位同学的补充下，整篇文章的思路就清晰明了了，它就是兰芝请归一一夫妻誓别一一兰芝抗婚一一双双殉情一告诫后人。师：那本文的线索呢？大家找出来没有？同学们一起说。师：果然，人所力量大呀，那老师来做个总结。师：没错，课文是以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长的迫害为矛盾冲突的线索,成功塑造了一对具有鲜明性格特征的年轻夫妇形象。析读师：了解了文章的线索，清楚了主人公，现在老师就再给大家十分钟的时间，请大家前后四人为一小组，合作讨论：说说你对文中的主要人物是什么态度？并说明理由。稍后我们会请小组代表进行汇报，开始讨论吧！师：好，时间到。第一小组的同学刚刚讨论的很激烈。那就请你们先来分享吧。师：你们小组要汇报的是刘兰芝，对她的态度是喜欢。师：那你们喜欢她的理由是？师：你们觉得她漂亮、贤惠、温柔、忠贞。师：看来你们是很欣赏刘兰芝啊！那文中具体哪些句子刻画了她这样的性格特点呢？师：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。师：这个句子传达出哪些信息啊？师：你们找到了：十三岁就能织出丝绢，十四岁就学会了裁衣。还有吗？师：十五岁会弹箜篌，十六岁就能诵读诗书。师：的确，这样的刘兰芝实在是多才多艺，知书达理！师：哦，你们觉得还有这一句一一朝成炳夹裙，晚成单罗衫。师：是呀，就是如此一位贤惠又貌美的女子，却因为婆婆刁钻，葬送了自己的幸福，真是可悲可叹！师：第一小组同学找的很细心，表现不错，请坐！师：第二小组的同学也有想说的，那快站起来吧！师：你们汇报的是一一喜欢焦仲卿，因为他忠于爱情，孝顺父母。师：是呀，文中的焦仲卿在分别之时对刘兰芝所说的话可谓是情真意切。师：但文中对于这个分别的场景刻画的不详尽。同学们能不能发挥想象力，想象刘兰芝和焦仲卿离别时的场面？师：有同学说此时应该天空阴沉，风声呜咽，下着些细雨。师：嗯，这个环节就奠定了离别的感伤。甑：还有同学说，焦仲卿、刘兰芝两人握着手，四目相对，泪流不止，明明内心有着万般的不舍，却因老母的反对而不得不分离。师：好一幅凄惨的画面，老师的眼前仿佛都浮现出这种离别场景了，大家的想象力真丰富！师：确实是凑凄凉的场景。师：第三小组有不一样的看法呀，那你们起来说说！师：你们觉得焦仲卿不值得称赞，因为他