文言文二则伯牙鼓琴教学设计

文言文二那么-伯牙鼓琴教学设计教学三维目标L能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学重难点重点:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。难点:理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学过程一、兴趣导入1.古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。.出示【课件3：课题】（板书第一那么的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。一、兴趣导入2今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫一一《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）二、整体感知L检查生字【交流点拨】（1）生字组词：哉：善哉壮哉怪哉妙哉呜呼哀哉巍：巍峨巍然道巍巍巍高山弦：色弦弓弦弦外之音改弦更张轴：画轴轴心轴线车轴转轴曝：曝书炽曝曝晒一曝十寒（2）多音字：斗：dou争斗dou斗胆角：j谙。角落ju6角色2.读通文章【交流点拨】（1）初读感受。你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么？（2）请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（3）下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）师范读，练读。三、认知贯通.再读课文，整体感知【交流点拨】（1）回忆学习文言文的方法。过渡：〃书读百遍，其义自见〃，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？（学生举例，教师根据学生的回答小结板书：①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。）（2）学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。①结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。②学生尝试自己复述故事。（伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锤子期说：‘‘你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。〃不一会儿，伯牙心里又想到流水，锤子期又说：〃你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。〃锤子期死了以后，伯牙摔琴断弦,终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）（3）教师适当补充人物背景知识。过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事，那么大家是否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么相识的呢？这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师,善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为〃琴仙〃。而铺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锤子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？我们接下来就一起品读一下课文。.品读欣赏，深入探究【交流点拨】（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锤子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锤子期日：'‘善哉乎鼓琴，巍巍乎假设太山。〃少选之间而志在流水，锤子期又日：〃善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流水。〃预设：因为锤子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。锤子期虽然只是一个普通的樵夫，但音乐是不分贵贱的，这份艺术上的共鸣是极其难得的。锤子期从伯牙的音乐中听懂了他这个人，而不仅仅是音乐本身。学生或许能说出其中的原因，但难以深刻理解其中蕴含的知音难求的深意。教师可以引导学生说说他与好友心有灵犀的感觉，有时只需一个眼神就能明白对方说的话，这种心心相印的感觉是令人非常愉悦的，能让人体会到友谊的奇妙之处。而作为音乐家来说，音乐就是自己的事业和追求，如果有人能听懂自己的音乐，明白自己的志向和胸怀，这难道不是件奇妙而美好的事情吗？所以伯牙才会这么珍视锤子期这位朋友。（3）想象拓展，说话训练。过渡：作为〃琴仙〃的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他〃志在太山〃〃志在流水〃，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。①出示词语，学生齐读。杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎②师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在清风，锤子期曰：〃善哉乎鼓琴，徐徐乎假设清风。〃伯牙鼓琴而志在白雪，锤子期曰：〃善哉乎鼓琴，皑皑乎假设白雪。"伯牙鼓琴而志在明月，锤子期曰：〃善哉乎鼓琴，皎皎乎假设明月。〃小结：只要是伯牙心里想的，锤子期全都知道，他真是伯牙的一一（学生补充〃知音啊〃）。〃相识满天下，知音能几人！〃得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是一一（学生补充〃喜〃）。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是一一（学生补充〃欣喜万分〃）。（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。（5）品味失去知音之“悲〃。（6）故事补白，渲染失知音之痛。过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。（7）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（8）出示补充资料。过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（9）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（10）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲，痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。）四、延伸拓展播放音乐《高山流水》，齐读课文，结束全文。教师：一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所做的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念这个动人的故事，也创作了一曲《高山流水》。让我们伴着这首曲子，再齐读课文，能够背诵的同学可以背下来。五、课