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《汉族民歌》学情分析方案基本信息能力维度所属环境微能力点教学环境教学主题教学对象建瓯市学校姓名学科音乐J学情分析口教学设计口学法指导口学业评价J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境A1技术支持的学情分析多媒体教学环境汉族民歌高中一年级学生1,通过学习了解有关民歌方面的一些基础知识，为进一步学习其它音乐种类打下基础2,通过欣赏，提高对民歌的鉴赏能力，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感教学目标教学重点学习难点

分析工具欣赏三首民歌，感受其风格及创作方法，了解民歌体裁号子、山教学重点学习难点

分析工具号子、山歌、小调的区分多媒体课件、相关图片、钢琴等资料PPT分析方法问卷星1.对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。我校学生来自城区和农村，音乐素质参差不齐，对民歌的学习兴趣不浓，他们听的更多是网络传播的流行歌曲，像民歌这类歌曲学生聆听甚少，对本节课内容《汉族民歌》的了解不全面，欣赏只是停留在一般的感性基础上，在学生的印象中，通常对民歌的概念是，宋祖英唱的《辣妹子》，李娜唱的《青藏高原》，这是现在广义上对民歌的定义，汉族真正的民歌定义是由劳动人民在生产劳动过程中口头传唱的，表达劳动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。高中学生认知理解和分析能力都强于初中学生，本节课通过调动学生学习热情和探究兴趣，利用多媒体及教师的讲解，引导学生了解民歌体裁及其特点，从而进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌

学情分析学情分析实践方案学情分析实践方案2学情分析实践方案在教授本节课时教师以提问及演唱歌曲方式导入，让学生对民歌产生学习兴趣，乐意接受，能试着演唱不同体裁的民歌，了解民歌体裁及音乐特点，并能在课后主

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