2023北师版三年级数学上册教案

16/162023北师版三年级数学上册教案从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的奉献。下面是小编给大家整理的2023北师版三年级数学上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。2023北师版三年级数学上册教案1教学目标1、使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2、使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，开展数学思考，享受学习的快乐。教学过程一、创设情境，感受周长1、剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片(电脑演示：三幅卡通头像图片)，认识它们吗?在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好!学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2、说一说。讨论：你是怎样剪的?(沿着头像的边剪的)学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗?(先指名指一指，再在同桌间互相指一指)揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。(板书：认识周长)二、提供实例，认识周长1、教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗?指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗?指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2、练一练。(1)想想做做第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗?学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。(2)想想做做第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗?请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展示台展示学生的'作业，互相评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么?三、引导探究，测量周长1、自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?请同学们看这三件物品。(出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币)先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长?你能想到哪些好方法?学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。2、反应。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的?可能出现以下几种方法：(1)量出四条边的长，再相加;(2)量知名片的长和宽，再计算;(3)用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长;(4)把名片沿直尺的边翻动一周。比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜欢哪一种方法?为什么?提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的?有不同的方法吗?再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜?(量出其中一条边的长，再用这条边长乘10)提问：你是怎样测量1元硬币的周长的?(学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长)追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢?3、小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法?在测量周长的活动中你有什么发现?谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用适宜的方法，才能到达的效果。4、教学试一试。出示题目。提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗?自己先试一试。反应：你是怎样知道的?把你的方法和同学进行交流。5、想想做做第4题。出示题目。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗?(学生抢答，并说说是怎样计算的)6、想想做做第5题。出示题目。让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。四、拓展延伸，提升认识谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗?(在讨论不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长)谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。学生活动，教师巡视。反应测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。五、课堂总结提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗?如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么?谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢?其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗?欣赏短片：周长在生活中的应用。谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边!2023北师版三年级数学上册教案2教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒〞，知道“1分=60秒〞。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤：一、情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答〞声，让学生共同进行倒计时)谈话：刚刚，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)二、探究新知(一)认识时间单位“秒〞1、师：你知道怎样计量用“秒〞做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究。3、学生反应：①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声〞让学生感受。)钟表发出“滴答〞一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声〞，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答〞一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?(二)探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反应。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。(三)练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢?让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。(四)小结师：通过今天的学习，你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、稳固练习1、完成“练习一〞第2题。填上适宜的时间单位。补充：①们上一节课的时间是40()。②小明跑100米要用19()。2、跑步比赛师：让我们一起到紧张剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么?3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。课后反思：秒的认识〞是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的根底上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒〞的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒〞的长短，同时激发学生学习的兴趣。2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分〞，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间〞及“分与秒之间的关系〞等问题。让学生真正成为学习的主人。3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。2023北师版三年级数学上册教案3一、谈话情景导入师：朋友们!你们去过遵义吗?去过哪些地方?生1：去过，去过遵义会议会址。生2：去过遵义姑妈家。生3：去过遵义游乐园。课件出示遵义游乐园的一处场景师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么?生：看到了木马、风车。(利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。)二、复习角师：你们能在这幅图中找出角吗?生积极主动的找到了很多角。师：你们生活中哪里还有角呢?生：桌子上有角;生2：窗户上有角;生3：平安出口牌上也有角;生4：书本上也有角(让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。)师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢?生：直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角出示不同三角形的图片师：请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动)师：请一个同学上来分一分师：你为什么要这样分呢?生：按照角的大小来分的;(让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力)师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢?生：这组角比直角小，这组角比直角大。(老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。)2、引导学生认识锐角和钝角师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢?生：这个是弟弟，这个是哥哥。师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。3、深入认识锐角和钝角师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢?生1：直角生2：钝角生3：锐角师：有三种结果，那到底是什么角呢?同学们想个方法准确的判断一下。生：可以用三角板的直角量一量;师：请一个同学上来量。(用投影仪展示)通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。(让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望)三、联系生活，解决问题1、找游乐园里的`锐角与钝角(课件出示游乐园，场景图)(先找出了很多)2、找游乐园里物体中的锐角和钝角(生找出了相应的锐角和钝角)3、找出生活中哪里有锐角和钝角生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。生2：老师眼镜框上有钝角;生3：凳子上有锐角生4：文具盒上有锐角生5：玩具上有锐角和钝角4、说说这些角的名称(生说得很好)5、用纸折角(学生折出了各种各样的锐角和钝角)6、用手臂比划角(学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角)四、总结师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么?生1：大家好，我是锐角请大家多多照顾。生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。(拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用)课中表达了以下特点1、从资源开发的角度看教师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。2、从三维目标角度看(通过让学生指出角，分类，描角，比大小等)使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角)3、知识构建的过程与方法来看外表上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习局部中的游戏局部更为突出。较好地渗透了品德教育内容(如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么)。更好地表达了数学知识来源于生活，数学知识又为生活效劳，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。4、突破误区(即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果)。总之，课中表达了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中表达了学生数学知识来源于生活，数学知识效劳于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。2023北师版三年级数学上册教案4一、教学目标(一)知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。(二)过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。(三)情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。二、目标分析“千米〞是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米〞，建构“千米〞，应用“千米〞。三、教学重难点教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。2.掌握1千米和1米的关系。3.会用分米作单位进行测量。教学难点：建立1千米的长度观念。四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。五、教学过程：(一)复习导入1.复习旧知(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。(2)在()里填上适宜的长度单位。①一枝铅笔长18()。②一枚1分硬币厚约1()。③教室里的课桌高8()。④教室地面约长8()。⑤北京到黄山市的距离是1316()。2.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)【设计意图】从简单的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。(二)联系生活，建立表象1.初步建立1千米的观念(1)说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么?(2)想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)2.进一步建立1千米的表象(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。)课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。3.实际感受1千米(1)到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)(2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。(3)让学生想象一下10个100米有多远。4.欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米〞，做生活中的有心人。【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。(三)实际应用，稳固新知完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。(四)课堂总结，明确目标1.通过这节课的学习，你有什么收获?2.你能从生活中找出1千米吗?(五)实践应用，延伸拓展完成教材第26页“做一做〞。在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。2023北师版三年级数学上册教案5《时间的计算》教学内容：P62例1、例2三维目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，开展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么〞?“高个指的又是什