中班健康快乐口袋教案反思

中班安康欢快口袋教案反思1、中班安康欢快口袋教案反思

教材分析：

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋“不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?活动中教师首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢快口袋“产生深厚的兴趣，有了确定的具象生疏，然后通过形象的表达故事和层层递进地提问帮助幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿赏识并理解作品之后已将自己完全融入故事情境之中，这样教师便顺水推舟地过渡到玩耍环节，让幼儿对着实物“欢快口袋“说说自己的欢快，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢快事儿，突出了本次活动的重点。

活动目标：

1、体验欢快欢快。

2、与他人共同共享欢快，培育乐观、向上的性格。

3、大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的欢快。

4、幼儿能乐观的答复以下问题，增加幼儿的口头表达力气

活动预备：

1、制作一实物“欢快口袋“2、自己宠爱的照片3、故事图片重难点分析：

重点：创设宽松的心理气氛，通过活动体验欢快欢快。

难点：引导幼儿理解共享的含义，与他人共同共享欢快。

活动过程：

一、问问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师通过呈现实物教具“欢快口袋“，提问并导入课题。

教师：“教师这儿有一个奇异的口袋，你们看，口袋上有什么呀?“------引导幼儿观看口袋上有关欢快的画面。教师：“哦，是欢快的笑脸，让我们一起来看看口袋里装了什么。“教师取出袋内照片，请小朋友说说自己的照片。照片里都有谁?当时你在做什么?你的心情怎么样?还能用什么方式表现你的欢快呢?(请幼儿唱歌或跳舞)教师：小朋友带来的都是欢快、欢快的照片，那除了欢快的笑，还有什么表情呢?(还会哭、会生气)生气的时候什么样子，请幼儿表演一下。那生气、哭鼻子和笑哪个好呢?(笑)笑起来很欢快，今日徐教师也给大家带来一个有关欢快的故事《欢快口袋》，我们一起听一听。

二、听听------幼儿赏识故事，体验作品阅历。

教师边出示图片边讲故事，讲完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有初步的了解。

教师：“故事里有谁对着口袋说了欢快的事?““小动物分别对着欢快口袋说了什么?““后来森林里发生了一件什么事?“小动物们心里感觉怎么样?“是什么让小动物们又重欢快起来的?“小结:是欢快口袋让小动物们想起了以前很多欢快的事，大家又重欢快起来。小朋友们寻常确定也会遇到一些不欢快的事，那我们要像故事里的小动物一样想方法解决它，多想一些欢快的事，你就会变得很欢快。

三、玩玩-----把欢快告知口袋，稳固阅历。

1、教师：“故事中的小动物有那么多欢快的事儿，你们寻常遇到过欢快的事儿吗?““我们来做个玩耍---把欢快告知口袋，你们能像小动物一样也把自己的欢快对着口袋说说吗，让大家一起来共享。“2、请幼儿讲欢快的事情。

3、教师讲欢快的事。

教师：小朋友讲了那么多欢快的事，教师也有欢快，徐教师也来讲一讲。

教师小结：小朋友有欢快的事，教师有欢快的事，信任在座的客人也有他们的欢快。原来欢快属于每一个人，欢快就在我们身边，就在我们生活中的每一天，所以我们要常常保持欢快的心情，每天都带着微笑来幼儿园和小朋友们玩，把你的欢快讲一讲，说一说，让我们一起来觉察欢快、共享欢快。

四、完毕活动1、教师：现在让大家一起来跳个舞吧，用跳舞来把我们今日的欢快表现出来。

2、一起跳《唱和笑》。

活动背景：

现在的孩子都是独生子女，寻常家长们总是尽自己的一切力气，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢快。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢快。

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋“不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢快。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢快。

3、培育幼儿觉察欢快、共享欢快，乐观面对生活的良好的共性品质。

活动预备：

制作一实物“欢快口袋“(用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢快主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。与故事“欢快口袋“内容相符的电脑课件。

活动反思

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的惊异心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的训练思想。

2、中班社会活动欢快口袋教案反思

活动目标

1.理解故事的内容，感受什么是欢快。

2.幼儿能在争论、操作中共享欢快。

3.培育幼儿觉察欢快、共享欢快，乐观面对生活的良好共性品质。

4.在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。

5.主动参与活动，体验活动的欢快及成功的喜悦。

活动重点难点

活动重点：理解故事的内容，感受什么是欢快。

活动难点：幼儿能在争论中共享欢快。

活动预备

欢快的背景音乐、幼儿心情图标、实物“欢快口袋“、“欢快口袋“PPT

活动过程

一、情景导入，引发兴趣

教师播放有关欢快的视频，引发幼儿活动的兴趣师：今日教师给小朋友们带来了一段视频，我们一起来看看。

(幼儿观看后，争论自己在生活中有哪些欢快的事。)

二、幼儿赏识故事，体验作品阅历

教师翻开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画。

提问：“小动物对着欢快口袋共享了哪些欢快?““后来森林里发生了一件什么事?““是什么让小动物们又重欢快起来的?“

三、通过争论、操作，共享欢快

教师出示幼儿心情图标，提问个别幼儿：“你欢快吗?为什么?““×××小朋友，你今日为什么不欢快?““小朋友们能学习故事中的小猴子来帮助×××小朋友欢快起来吗?“(幼儿集体出方法帮助×××小朋友欢快起来)。

教师鼓舞幼儿自主选择区角活动，在共同操作中感受欢快。

活动后，教师提问：“×××小朋友你现在欢快吗?““小朋友们你们现在欢快吗?为什么?(让幼儿体验使别人欢快，自己才是真正的欢快。)“

教师小结：期望小朋友们都能够欢快的成长，我们要靠自己觉察欢快并和别人共享欢快，使别人得到欢快的人自己才最欢快。

四、玩耍：欢快口袋

教师出示“欢快口袋“：“我们来做个玩耍-把欢快告知口袋。

小朋友们能像小动物一样把自己的欢快对着口袋说说吗?“

师：让我们一起出去收集更多的欢快吧。

活动反思

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的惊异心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的训练思想。

3、中班安康欢快口袋教案反思

教材分析：

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋“不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?活动中教师首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢快口袋“产生深厚的兴趣，有了确定的具象生疏，然后通过形象的表达故事和层层递进地提问帮助幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿赏识并理解作品之后已将自己完全融入故事情境之中，这样教师便顺水推舟地过渡到玩耍环节，让幼儿对着实物“欢快口袋“说说自己的欢快，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢快事儿，突出了本次活动的重点。

活动目标：

1、体验欢快欢快。

2、与他人共同共享欢快，培育乐观、向上的性格。

3、大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的欢快。

4、幼儿能乐观的答复以下问题，增加幼儿的口头表达力气

活动预备：

1、制作一实物“欢快口袋“2、自己宠爱的照片3、故事图片重难点分析：

重点：创设宽松的心理气氛，通过活动体验欢快欢快。

难点：引导幼儿理解共享的含义，与他人共同共享欢快。

活动过程：

一、问问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师通过呈现实物教具“欢快口袋“，提问并导入课题。

教师：“教师这儿有一个奇异的口袋，你们看，口袋上有什么呀?“------引导幼儿观看口袋上有关欢快的画面。教师：“哦，是欢快的笑脸，让我们一起来看看口袋里装了什么。“教师取出袋内照片，请小朋友说说自己的照片。照片里都有谁?当时你在做什么?你的心情怎么样?还能用什么方式表现你的欢快呢?(请幼儿唱歌或跳舞)教师：小朋友带来的都是欢快、欢快的照片，那除了欢快的笑，还有什么表情呢?(还会哭、会生气)生气的时候什么样子，请幼儿表演一下。那生气、哭鼻子和笑哪个好呢?(笑)笑起来很欢快，今日徐教师也给大家带来一个有关欢快的故事《欢快口袋》，我们一起听一听。

二、听听------幼儿赏识故事，体验作品阅历。

教师边出示图片边讲故事，讲完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有初步的了解。

教师：“故事里有谁对着口袋说了欢快的事?““小动物分别对着欢快口袋说了什么?““后来森林里发生了一件什么事?“小动物们心里感觉怎么样?“是什么让小动物们又重欢快起来的?“小结:是欢快口袋让小动物们想起了以前很多欢快的事，大家又重欢快起来。小朋友们寻常确定也会遇到一些不欢快的事，那我们要像故事里的小动物一样想方法解决它，多想一些欢快的事，你就会变得很欢快。

三、玩玩-----把欢快告知口袋，稳固阅历。

1、教师：“故事中的小动物有那么多欢快的事儿，你们寻常遇到过欢快的事儿吗?““我们来做个玩耍---把欢快告知口袋，你们能像小动物一样也把自己的欢快对着口袋说说吗，让大家一起来共享。“2、请幼儿讲欢快的事情。

3、教师讲欢快的事。

教师：小朋友讲了那么多欢快的事，教师也有欢快，徐教师也来讲一讲。

教师小结：小朋友有欢快的事，教师有欢快的事，信任在座的客人也有他们的欢快。原来欢快属于每一个人，欢快就在我们身边，就在我们生活中的每一天，所以我们要常常保持欢快的心情，每天都带着微笑来幼儿园和小朋友们玩，把你的欢快讲一讲，说一说，让我们一起来觉察欢快、共享欢快。

四、完毕活动1、教师：现在让大家一起来跳个舞吧，用跳舞来把我们今日的欢快表现出来。

2、一起跳《唱和笑》。

活动背景：

现在的孩子都是独生子女，寻常家长们总是尽自己的一切力气，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢快。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢快。

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋“不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢快。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢快。

3、培育幼儿觉察欢快、共享欢快，乐观面对生活的良好的共性品质。

活动预备：

制作一实物“欢快口袋“(用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢快主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。与故事“欢快口袋“内容相符的电脑课件。

活动反思

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮助，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的惊异心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的训练思想。

4、中班社会欢快口袋教案反思

活动背景：

现在的孩子都是独生子女，寻常家长们总是尽自己的一切力气，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢快。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢快。

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋“不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢快。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢快。

3、培育幼儿觉察欢快、共享欢快，乐观面对生活的良好的共性品质。

活动预备：

4、制作一实物“欢快口袋“(用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢快主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。

5、与故事“欢快口袋“内容相符的电脑课件。

活动过程：

一、问问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师通过呈现实物教具“欢快口袋“，提问并导入课题。使幼儿对欢快口袋有了确定的具象生疏。

教师用语参考：“教师这儿有一个奇异的口袋，你们看，口袋上有什么呀?“------引导幼儿观看口袋上有关欢快的画面。“口袋里装了什么呢?“教师翻开袋内的随身听开关，里面播放出一些欢快的话语。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真欢快!““我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢快!““妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢快!“

二、听听------幼儿赏识故事，体验作品阅历。

教师翻开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

教师用语参考：“欢快口袋有什么作用?““小动物对着欢快口袋说了什么?““后来森林里发生了一件什么事?““是什么让小动物们又重欢快起来的?“

三、玩玩-----把欢快告知口袋，稳固作品阅历。

教师通过玩耍，鼓舞幼儿对着教具“欢快口袋“讲讲自己感到欢快的事儿(留意启发幼儿从多角度谈谈自己的欢快)，帮助幼儿觉察欢快、共享欢快。

教师用语参考：“故事中小动物们有很多欢快的事儿，你们寻常遇到过欢快的事儿吗?““我们来做个玩耍---把欢快告知口袋，你们能像小动物一样也把自己的欢快对着口袋说说吗?“

四、谈谈------什么叫欢快，迁移作品阅历。

教师鼓舞幼儿探究争论，渐渐将话题过渡到“什么是真正的欢快?“使幼儿明白欢快是靠自己觉察的、能与别人共享，使别人得到欢快的人自己才最欢快。

活动延长：

将活动中用的教具“欢快口袋“放置活动室一角，鼓舞幼儿寻常将自己的欢快的事儿告知“欢快口袋“或用绘画的形式将欢快事儿画下来，插入袋内。教师利用一些自由活动的时间带着幼儿听袋内的“欢快心语“(录音)，看欢快图画，帮助幼儿进一步觉察欢快、共享欢快、获得欢快，体会集体生活的乐趣，培育幼儿乐观乐观地面对生活的良好品质。

活动反思：

活动中教师首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢快口袋“产生深厚的兴趣，有了确定的具象生疏，然后又运用活灵敏现的电脑多媒体课件和层层递进地提问帮助幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿赏识并理解作品之后已将自己完全融入故事情境之中，这样教师便顺水推舟地过渡到玩耍环节，让幼儿对着实物“欢快口袋“说说自己的欢快，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢快事儿，突出了本次活动的重点。最终运用了探究争论法使幼儿真正地理解了欢快的内涵，轻松的突破了难点。

总之，《欢快口袋》这一语言活动，教师通过幼儿想想、听听、看看、玩玩、说说、画画等多通道参与让幼儿层层深入，循序渐进地理解作品、体验作品、迁移作品的阅历。是个成功的语言活动。

附：故事《欢快口袋》

森林里，住着一群得意的小动物，他们每天都在一起劳动、玩耍，个个都是要好的朋友。

这天，小猴在河边觉察了一个奇异的口袋。这个口袋只能装一样东西，那就是欢快。只要你把自己的欢快对着口袋说出来，你的欢快就会被装进去。这口袋太奇异了!

小孔雀跑了过来，对着口袋说：“我在舞蹈竞赛中得了第一名，我的心里呀，真欢快。“小青蛙跳了过来，对着口袋说“我在稻田里捉了很多很多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真欢快。“小鸟飞了过来，对着口袋说：“妈妈病了，我捉了虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真欢快。“小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷了很多木头帮山羊爷爷盖房子，观看山羊爷爷住进了居子，我的心里呀，真欢快。“小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得勇敢了，我心里可真欢快。“听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多欢快钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说：“你们说了这么多欢快的事情，我也要说一说。“小猴想了想，对着口袋大声说：“我有这么多好朋友，心里真欢快!“日子一每天地过去了，小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天，森林里着了大火，烧死了很多很多树，小动物们的家没有了。小鸟和小猪难过地哭了起来，大家都很难过。小猴突然想起一样东西，那就是欢快口袋!

小猴飞速地取出欢快口袋，静静地解开了口袋上的绳子。啊!惊异的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许很多多的事情，脸上渐渐露出了笑容。小象站起来说：“大家别难过了，以前我们的生活多么欢快，现在我们一起动手盖居子，我们还会和以前一样生活得快欢快活。““对，对!“小伙伴们一齐同意，它们马上动手盖居子。过了几天居子盖好了，它们又开头种树、养花，自己的家变得更加秀丽了。

现在，这些得意的小动物照旧相亲相爱地生活在一起，那个欢快口袋又变得鼓鼓的。由于小动物们每天都有欢快的事情对它讲哪!

5、中班安康活动欢快口袋教案反思

活动目标：

1、体验欢快欢快。

2、与他人共同共享欢快，培育乐观、向上的性格。

活动预备：

1、制作一实物“欢快口袋“

2、自己宠爱的照片

3、故事图片

活动过程：

一、问问-----通过呈现实物教具“欢快口袋“，提问并导入。

教师：“教师这儿有一个奇异的口袋，“引导幼儿观看口袋上有关欢快的画面。教师取出袋内照片，请小朋友说说自己的照片。照片里都有谁?当时你在做什么?你的心情怎么样?还能用什么方式表现你的欢快呢?(请幼儿唱歌或跳舞)教师：小朋友带来的都是欢快、欢快的照片，那除了欢快的笑，还有什么表情呢?(还会哭、会生气)生气的时候什么样子，请幼儿表演一下。

二、听听------幼儿赏识故事，体验作品阅历。

教师边出示图片边讲故事，讲完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有初步的了解。

教师：“故事里有谁对着口袋说了欢快的事?““是什么让小动物们又重欢快起来的?“小结:是欢快口袋让小动物们想起了以前很多欢快的事，大家又重欢快起来。小朋友们寻常确定也会遇到一些不欢快的事，那我们要像故事里的小动物一样想方法解决它，多想一些欢快的事，你就会变得很欢快。

教师：小朋友寻常也会遇到一些不欢快的事情故事里用了哪些方法是自己欢快起来，除了这些还有那些方法?

小结：1.可以单独呆一会消消气2.可以对别人倾诉3.为别人想一想4.轻轻地哭一哭，睡一觉，看看书

三、玩玩-----把欢快告知口袋，稳固阅历。

1、教师：“故事中的小动物有那么多欢快的事儿，你们寻常遇到过欢快的事儿吗?““我们来做个玩耍---把欢快告知口袋，你们能像小动物一样也把自己的欢快对着口袋说说吗，让大家一起来共享。“

2、请幼儿讲欢快的事情。

3、教师讲欢快的事。

教师：小朋友讲了那么多欢快的事，教师也有欢快，教师也来讲一讲。

教师小结：小朋友有欢快的事，教师有欢快的事，信任在座的客人也有他们的欢快。原来欢快属于每一个人，欢快就在我们身边，就在我们生活中的每一天，所以我们要常常保持欢快的心情，每天都带着微笑来幼儿园和小朋友们玩，把你的欢快讲一讲，说一说，让我们一起来觉察欢快、共享欢快。

四、完毕活动

1、教师：现在让大家一起来跳个舞吧，用跳舞来把我们今日的欢快表现出来。

2、一起跳《假设感到欢快你就拍拍手》。

教学反思：

活动形式符合幼儿惊异、好动的心理特征。给幼儿供给丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的教师”，幼儿心理进展的特点是好动，对一切事物布满了惊异心，求知欲望猛烈。准时表扬幼儿的点滴进步，确定和鼓舞幼儿的惊异心和探究举止，树立自信念，挖掘幼儿的制造潜能。

6、中班主题欢快口袋教案反思

活动背景：

现在的孩子都是独生子女，寻常家长们总是尽自己的一切力气，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢快。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢快。

《欢快口袋》是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢快的“奇异口袋”不但让小动物们布满友爱、欢快，还能帮助小动物们抑制困难、重找回欢快，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢快是什么，欢快到底在哪儿?

幼儿园中班社会教案《欢快口袋》

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢快。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢快。

3、培育幼儿觉察欢快、共享欢快，乐观面对生活的良好的共性品质。

4、进展幼儿的观看、分析力气、动手力气。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备：

1、制作一实物“欢快口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面画一些表达欢快主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。

2、与故事“欢快口袋”内容相符的电脑课件。

活动过程：

一、问问------设置疑点，激发幼儿兴趣。

教师通过呈现实物教具“欢快口袋”，提问并导入课题。使幼儿对欢快口袋有了确定的具象生疏。

教师用语参考：“教师这儿有一个奇异的口袋，你们看，口袋上有什么呀?”------引导幼儿观看口袋上有关欢快的画面。“口袋里装了什么呢?”教师翻开袋内的随身听开关，里面播放出一些欢快的话语。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真欢快!”“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢快!”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢快!”

二、听听------幼儿赏识故事，体验作品阅历。

教师翻开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进展层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

教师用语参考：“欢快口袋有什么作用?”“小动物对着欢快口袋说了什么?”“后来森林里发生了一件什么事?”“是什么让小动物们又重欢快起来的?”

三、玩玩-----把欢快告知口袋，稳固作品阅历。

教师通过玩耍，鼓舞幼儿对着教具“欢快口袋”讲讲自己感到欢快的事儿(留意启发幼儿从多角度谈谈自己的欢快)，帮助幼儿觉察欢快、共享欢快。

教师用语参考：“故事中小动物们有很多欢快的事儿，你们寻常遇到过欢快的事儿吗?”“我们来做个玩耍---把欢快告知口袋，你们能像小动物一样也把自己的欢快对着口袋说说吗?”

四、谈谈------什么叫欢快，迁移作品阅历。

教师鼓舞幼儿探究争论，渐渐将话题过渡到“什么是真正的欢快?”使幼儿明白欢快是靠自己觉察的、能与别人共享，使别人得到欢快的人自己才最欢快。

活动延长：

将活动中用的教具“欢快口袋”放置活动室一角，鼓舞幼儿寻常将自己的欢快的事儿告知“欢快口袋”或用绘画的形式将欢快事儿画下来，插入袋内。教师利用一些自由活动的时间带着幼儿听袋内的“欢快心语”(录音)，看欢快图画，帮助幼儿进一步觉察欢快、共享欢快、获得欢快，体会集体生活的乐趣，培育幼儿乐观乐观地面对生活的良好品质。

活动评价：

活动中教师首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢快口袋”产生深厚的兴趣，有了确定的具象生疏，然后又运用活灵敏现的电脑多媒体课件和层层递进地提问帮助幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿赏识并理解作品之后已将自己完全融入故事情境之中，这样教师便顺水推舟地过渡到玩耍环节，让幼儿对着实物“欢快口袋”说说自己的欢快，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢快事儿，