新课程背景下的高中历史复习策略浅谈

新课程背景下的高中历史复习策略浅谈福建省高中新课程改革历史学科指导组成员陈德康新课程背景下的高中历史会考与高考

一、构建三轮复习模式1、“基于教材、立足考纲”复习法2、“基于考纲、重整教材”复习法二、更新观念迎接新高考1、用新的史学观念统领复习内容

2、

用新的复习观念贯穿复习过程新课程背景下的高中历史会考与高考方法1“基于教材、立足考纲”复习法复习内容及总体时间安排具体操作第一轮第三轮第二轮特点轮次时间复习内容命题范围验收方式第一轮暑期一个月必修Ⅰ必修Ⅰ单元测试9月初/10月中旬必修Ⅱ必修ⅠⅡ半期考10月中旬/12月初必修Ⅲ必修ⅠⅡⅢ单元测试12月初/09年1月初选修一单元测试09年1月初/2月中旬选修四高考内容模拟考1第二轮09年2月下旬/09年5月中旬古代史单元测试近代史高考内容省检1现代史高考内容省检2选修模块单元测试第三轮09年5月中旬以后回归考点关注热点模拟训练高考内容模拟考2模拟考3方法1新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第一轮操作法是单元复习，其要求是紧扣课标和考纲，根据教材顺序，循序渐进地复习。通过知识落实和能力培养，达到课标和考纲要求。坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”方针，全面落实单元基础知识，系统掌握单元线索和阶段特征。本轮复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第二轮操作法是按考纲规定进行通史加专题的复习。根据考纲要求，把必修内容按时序分古代、近代和现代三大部分，古代史包括古代中国和古代希腊罗马，近代史包括近代世界和近代中国，现代史包括现代世界和现代中国。同时根据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等专题。本轮复习时，既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第三轮操作法紧扣教材，查缺补漏。加强基础知识的巩固和能力的培养，同时针对高考的热点、难点，适当进行跨学科的综合联系和复习。以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉。并注意调节学生考前心理。新课程背景下的高中历史会考与高考方法2“基于考纲,重整教材”复习法复习内容及总体时间安排具体操作第一轮第三轮第二轮特点轮次时间复习内容命题范围验收方式第一轮2008年暑假开始/2009年1月底2月初中国历史古代→近代→现代世界历史古代→近代→现代中国古代史阶段测试中国近代史中国现代史半期考世界古代史世界历史阶段测试选修一选修四必修ⅠⅡⅢ选修一或四期末考试第二轮09年2月中旬/09年5月中旬中国历史古代→近代→现代世界历史古代→近代→现代高考内容模拟考1省检1省检2选修模块高考内容模拟考2第三轮09年5月中旬以后回归考点关注热点模拟训练高考内容模拟考3模拟考4方法2新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第一轮操作法建立基于考纲和课标的整体搬家式的通史复习架构。即按考纲的内容时序体系，将按课程标准所设专题编写的教材知识整体分配到这一复习体系中，不作大的改动，保证原有教材的完整性，但又使学生能够有一些通史感。教师引导学生根据课标和考纲进行全面复习、扎扎实实、逐专题逐课地复习；知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大暂不求细；同时注重学生识记、理解、分析、归纳、综合等基本能力的培养。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第二轮操作法立足考纲、重整教材，建立真正意义上的“通史”，注重史实归类整合、注重阶段特征。第二轮复习要求在第一轮复习基础上，进一步打通必修模块之间的联系，将散见于必修教材各专题、各课中的同一朝代或同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容给予纵横联系，形成前后贯通、全面系统的知识专题。第二轮复习要求学生在更高的层次上把学过的知识简单化、规律化、系统化。学习是一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。通过第二轮复习，引导学生借助比较、组合、删减、抽象等思维过程，获得一个更核心更简单的规律性知识框架，将学科知识变成学习者的知识。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈第三轮操作法主要任务是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训练。在复习的最后阶段，根据考纲，我们必须再回到考点上，根据考点深度与难度，同考点进行一次对话与交谈，在对话中进一步加深对史实的了解。最后阶段的训练，要注意试题的质量，强调等到时等量训练，应通过训练培养学生的答题感，帮助学生找到自己答题的最佳路径。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈1、

用新的史学观念统领复习内容唯物史观现代化定义生产力与生产关系非经济因素对历史发展的巨大任用

现代化定义:18世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的全球发展阶段进程。从广义来看，我们可以把现代化理解为工业革命以来的生产力发展引起了社会生产方式的大变革，进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域的深刻变化。而从狭义来看，则可以理解为第三世界向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。生产力与生产关系:人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的，但同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。现代史观认为，到目前为止，人类社会的生产力无非是经历了三次大的跃进——工具制作和火的使用、农业生产力和工业生产力力，而同一生产力可能会导致不同的生产关系。非经济因素的作用:过去我们对非经济因素的评价，仅局限于承认上层建筑对经济基础起反作用，但现代史观认为，事情绝非如此简单。亲缘关系、宗教观念、政治权力等非经济因素对社会发展的影响有时是非常致命的。新课程背景下的高中历史复习策略浅谈文明史观文明是审视历史的基本单位强调长时段的历史变迁1、

用新的史学观念统领复习内容精神文明和物质文明同样重要应该在历史中寻找对今天仍然起作用的东西强调历史对个人、个人对历史的影响强调多学科的综合新课程背景下的高中历史复习策略浅谈全球史观对欧洲中心论的批判以社会空间作为审视历史的基本单位1、

用新的史学观念统领复习内容人类主观行为在社会规律面前并非无能为力重视整体与局限、中心与边缘的关系新课程背景下的高中历史复习策略浅谈2、用新的复习观念贯穿复习过程⑴从“教师为本”到“学生为本”⑵从“以本为本”到“重整教材”⑶从“注重强度”到“注重效率”⑷从“浮于表面”到“细节落实”⑸从“