现代远程开放教育条件下

现代远程开放教育条件下

英语“3C”教学模式的探索与实践

广州电大基础部容华丽文章结构引言一、“3C”教学模式的理论基础及模式内涵（一）、第二语言习得理论（二）、建构主义理论（三）、“3C”教学模式的内涵二、“3C”教学模式的实施与效果(一)、InnerCircle

(内圈)（二）、OuterCircle(外圈)(三)、SupportingCircle(支持圈)结语中观模式研究

纵观现代英语教学模式,王才仁教授(1996)将其归纳为三个不同层面的模式:

宏观模式(语言教学模式)中观模式(教学大纲设计层面)微观模式(课堂教学模式)

英语“3C”教学模式,从开放教育英语本科层面，整体探讨其教与学的组成方式的中观模式。一、“3C”教学模式的理论基础

及模式内涵

（一）、第二语言习得理论

语言输入如何转换成语言输出，主要是强调学习者内部的语言习得机制对语言习得的作用。“语言习得机制”（languageacquisitiondevice）是核心，就是学习者的内部因素，“一切学习和习得的发生都是学习者内部在起作用，如果内部机制不被激活，任何新知识的获得都是不可能的。”。

因此，在“3C”模式中，InnerCircle(内圈)强调的就是学生内部机制的问题,即语言习得机制，也是学生内部的因素，自身自由独立的学习系统(learningsystem)和潜在的资源(Innerresources)。

这就是模式的核心。（二）、建构主义理论

建构主义的教学设计原则：(1)强调以学生为中心(2)强调“情境”对意义构建的重要作用(3)强调“协作学习”对意义构建的关键作用(4)强调对学习环境的设计(5)强调利用各种信息资源来支持“学”(6)强调学习过程的最终目的是完成意义构建

（三）、“3C”教学模式的内涵

“3C”教学模式InnerCircle(内圈)

OuterCircle(外圈)SupportingCircle(支持圈)TeachingModel（见图）学生,教师和环境三元双向立体结构

SupportingCircle(支持圈环境环境

OuterCircle(外圈)

教师InnerCirInnerCircle(内圈)学生InnerCirInnerCircle(内圈)学生

模式内涵是在开放教育条件下,以“生”为内核,以“师”为外因,以“支持”为环境的开放教育英语“3C”模式,分别侧重于教学中的三大要素:学生,教师和环境。二、“3C”教学模式的实施与效果

(一)、InnerCircle(内圈)学生内部的因素，自身自由独立的学习系统(learningsystem)和潜在的资源(Innerresources)自主学习自我管理掌握学习策略信息素养（二）、OuterCircle(外圈)

教师充当组织者、引导者、促进者、参与者及信息提供者,体现“以学生为中心”.第一课堂教学(多媒体课堂教学)第二课堂教学(课外实践环节/社会实践环节/集中实践环节)(三)、SupportingCircle(支持圈)

学科学习支持(academicsupport)非学科学习支持(non-academicsupport)动态监控与评估环境学科学习支持(academicsupport)

学科学习支持(academicsupport)包括面授辅导,在线辅导,电话答疑,学习中心,网络资源等。依托校园网和互联网.

非学科学习支持(non-academicsupport)

非智力因素和心理问题，如动机的问题，专业思想问题,学习目的问题,甚至学习过程中打退堂鼓等多种问题,学习技能的掌握,复习考试指导,考试成绩公布和学籍管理等支持服务。

动态监控与评估环境动态监控与评估环境，加强了自主学学习监控，将课外学习任务，网上学习与面授检查相结合。几点思考

1．学生的自主学习能力参差不齐，导致学习效果差异较大。2．缺乏系统、规范的自主学习指导，监控和管理措施。3．支持