育婴师基础部分 心理发展

第二节婴儿心理发展是动的还是静止的你看到甚么一、婴儿心理发展的主要特点1.发展的连续性及年龄阶段性

发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点；每一年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其它阶段。

2.发展年龄阶段的稳定性和可塑性①婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。②由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。 从前一阶段向后一阶段过渡的时间可能略有早晚，但阶段不能跳跃，顺序是一致的；在每一阶段，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体差异，但差异是在量的水平上，而不是在质的水平上。在每一年龄阶段内，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体差异，但差异（）的水平A.是质、而不是量B.是量、而不是质C.是量和质D.既不是量、也不是质

婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，其发展的好坏对以后的发展有重要作用。3.婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段

1.婴儿心理发展和生长发育是最快的时期。

婴儿出生时还不会说话，到3岁左右，已经可以说出和理解1000多个词汇。脑重新生儿只有350—400克，3岁时已达1000克左右，是出生时脑重的2.5倍左右。新生儿主要靠感官认识周围世界，3岁时不仅有了相当的观察、记忆、思维能力，而且情绪和情感也大大丰富了。

婴儿心理发展表现出两个明显的特点：

2.它的发展为儿童成熟期的心理发展奠定了基础。

人的基本语言能力，人的典型动作和行为方式与能力，人的各种心理能力，人的基本情绪和情感获得等，都是在这一阶段初步形成的。关于0—3岁婴儿心理发展特点的描述，不正确的是（）A.是连续性及有年龄阶段性的B.有年龄阶段的不稳定性和可塑性C.是整个儿童心理发展的早期阶段D.表现出两个明显的特点：是最快和奠定基础的时期二、婴儿心理发展特点

心理发展包含许多方面：

认知过程：感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力；意志过程：意志特征情绪情感过程：情绪和情感特点人格：能力、气质、性格自我意识水平等都是发展的重要方面。

与上述诸多方面密切相关的语言发展状况、动作和行为发展状况对儿童心理的发展有重要作用。1.感知觉能力的发展（1）.感觉能力的发展

感觉是反映当前客观事物的

个别属性的

认识过程。

例如，物体的声、色、冷、热、软、硬等。

（2）.知觉能力的发展

知觉是反映当前客观事物整体特征的认识过程。()是知觉。A、反映当前客观事物的个别属性的认识过程B、反映当前客观事物的整体属性的认识过程C、反映当前客观事物的个别属性的思维过程D、反映过去主观事物的整体属性的认识过程知觉是在感觉的基础上形成的。

任何一个客观事物，都包含多方面的属性，单纯靠某一种感觉是不能把握的。形状颜色线面腿红色方桌

(1)感觉能力的发展新生儿凭借完好的感觉器官最先发展起各种感觉。最早出现的是皮肤感觉(触觉、痛觉、温度感觉)，其后逐步表现出敏锐的视觉、听觉、味觉和嗅觉。(2)知觉能力的发展

半岁左右能坐起来时，可以较好地完成眼手协调的活动。在视觉的调节下，手在视野范围内完成操纵、摆弄物品的活动，这是利用知觉能力综合认识物品的特性。半岁到3周岁左右，都是各种知觉能力飞快发展的时期。

(二)记忆能力的发展1岁以前：

记忆能力比较差，5—6个月时可以认识并记住自己的妈妈，但保持的时间很短。在反复出现的情况下，可以逐步认识周围所熟悉的事物，保持对事物的记忆。1岁以后：

以记忆无意性为主－－凭借兴趣、无目的。随着言语的发展、认识事物表象的积累及稳定性增强，开始出现有目的、需要一定意志努力的有意性记忆。2岁左右：

可以有意性记忆，能力很弱。这种能力的出现和发展与言语的发展密切相关。

(三)思维能力的发展

人的思维有几种不同的方式，在成人头脑中是并存的。但它们的发生、发展有先后的顺序，并不是同时发生的。从发生到发展、成熟，大约要经历18—20年的时间。

0—1岁：是婴儿思维方式的准备时期。凭借感觉系统，发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上，产生萌芽状态的表象。正是这种表象的产生，并在语言的参与下，开始产生萌芽状态的思维现象。l—3岁阶段：

主要产生感知动作思维，又称直觉行动思维。感知动作思维是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式，婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。具体形象思维是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动。例如，婴儿在游戏中扮演不同的角色，并且依角色的身份进行表演。逻辑思维是凭借符号进行的思维。

3岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起具体形象思维，并在3—6岁的思维活动中逐步占有主导地位。（）是感知动作思维。A、通过表象的联想并进行逻辑思考的思维方式B、通过逻辑思考而进行的思维方式C、依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动D、思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动，此指（）A感知动作思维B具体形象思维C直觉行动思维D逻辑思维3岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起（），并在3—6岁的思维活动中逐步占有主导地位。A.抽象思维B.具体形象思维C.直觉行动思维D.逻辑思维

(四)想象能力的发展daci

想象是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程。新生儿：

没有。

周岁之前：有表象，但还不能对表象进行加工改造。

1—2岁：

表象有限，但表象的联想活动也比较差，处于萌芽状态的想象活动。

3岁左右：随着经验和言语的发展，可以产生带有简单主题和角色的游戏，能够反映婴儿模仿成人社会生活情节的想象活动。扮装游戏。

3岁以前的婴儿想象的内容也比较简单，一般是他所看到成人或其他大孩子的某个简单行为的重复，属于再造想象，缺乏创造性。这个年龄阶段的想象经常缺乏自觉的、确定的目的，只是零散、片段的东西。记忆是（）想象是（）思维是（）表象是（）A.对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程B.过去的经验在头脑中的反映C.过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程D.人脑对客观事物间接的、概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系

(五)注意特性的变化注意是一种心理特性，而非独立的心理过程。通常总是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等活动表现出来，例如注意听、看，全神贯注地想或记等。

注意是（）A.一种心理特性，独立的心理过程B.一种心理过程，独立的心理特性C.一种心理特性，非独立的心理过程D.一种心理过程，非独立的心理特性

注意可分为无意注意和有意注意两种。

无意注意：没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；

有意注意是一种主动地服从于一定活动任务的注意，为了保持这种注意，需要一定的意志努力。

3个月左右：可比较集中注意于某个感兴趣的新鲜事物。

5—6个月：能够比较稳定地注视某一物体，但持续的时间很短。

l—3岁：无意注意迅速发展。据天津和平保育院的调查，对有兴趣的事物：

注意时间：1岁半5—8分钟、1岁9个月8—10分钟、2岁10—12分钟、2岁半10－20分钟。

3岁前：有意注意开始发展，水平较差。由于言语的发展和成人的引导，开始把注意集中于某些活动目标。

在整个0－3岁阶段，无意注意占有主导的地位，有意注意还处于萌芽状态。

2岁半的婴儿能集中注意()A．5～8分钟B．8～10分钟C.3～7分钟D．10～20分钟

(六)人际交往关系的发展变化

婴儿的人际交往关系有一个发生、发展和变化的过程。经历：亲子关系、玩伴关系、群体关系。0—3岁阶段主要发生的是前两种交往关系。0—1岁阶段：亲子关系建立安全、信任感。1岁以后：出现玩伴交往关系。3岁前：建立的玩伴关系，常常是一对一的活动，要建立群体的玩伴交往关系还有一定的困难。母亲与孩子关系的发展胎儿时期胎儿在母亲体内，他感觉到他和母亲是一体的，母亲就是他，他就是母亲的一部分。小婴儿出生以后，虽然在肉体上与母亲已经分开，但在心理上仍然是连在一起。没有母亲或母亲的替代者，他一天也活不下去。大婴儿

1～4岁之间，随着孩子慢慢具有自控能力，母亲对孩子的照顾应该相应减少，以保证孩子的自控感不受到伤害。幼儿

4～6岁之间，孩子开始有性别意识，并开始向母亲—父亲—孩子的三元关系转换，视野扩大，并开始学会跟他人分享爱的能力。青春期是第二个快速分离的高峰。以后的分离虽然缓慢，但一直都在持续。即使母亲的去世也不会使这一分离结束，因为孩子要分离的，是那个已经内化到了心里的母亲。成人完全独立三阶段模式第一阶段，父母控制(6岁以前)。大部分重要决定由父母做出，完全依赖。第二阶段，共同控制(6-12岁)。父母在一定距离内监督和引导儿童的行为，加强儿童的自我监督行为，教儿童知道何时寻求父母的指导。第三阶段，儿童控制(12岁以上)。儿童自己做出众多的重要决定，不完全依赖父母，和家长保持一定的距离。

(七)自我意识的发展自我意识是意识的一个方面。包括：我今天感到高兴－－自我感觉

我是一个热心肠的人－－自我评价

我要是那样做会不安的－－自我监督

我爱大家，也爱我自己－－自尊心

我相信自己有能力做好－－自信心

尽管我很生气，但我能控制住不发火－自制力

我有自己的想法和做事原则－－独立性等。它的发展是人的个性特征的重要标志之一。婴儿1岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。从第2年到满3岁，婴儿在不断扩大生活范围，不断增长社会经验和能力，不断发展言语的帮助下逐步把握作为一个社会人的自我。婴儿1岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识作为()A.生物实体的自我B.生物实体的主我C.社会人的自我D.社会人的主我

(八)情绪和情感的发展

0—3岁婴儿的情绪和情感，对其生存与发展起着至关重要的作用。情绪和情感的作用：激活心理活动激起动机调节行为

良好的情绪和情感体验会激发婴儿积极的探求欲望与行动，寻求更多的刺激，获得更多的经验。()是对情绪、情感与心理活动、行为的关系不正确的描述。A、良好的情绪情感体验会激发婴儿积极的探求欲望和行动B、负面的情绪情感体验会抑制婴儿的探求欲望和行动C、情绪和情感对心理活动和行为没有影响D、情绪和情感对激活心理活动和行为起着至关重要的作用人类在进化过程中所获得的基本情绪，大约有8—10种。它们不是同时出现的，开始是生理性的、以后逐渐为社会性的。

0—3岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、易变、外露，年龄越小特点越突出。婴儿的情绪更多受外在环境变化的影响，而不是被稳定的主观心态来左右。

(九)意志力的发展

新生儿的行为：本能的无条件反射，没有意志力，饿了就要吃，困了就立即睡。

1—12个月阶段：从一些不随意运动，进而有随意运动，即学会的运动。初步的运动能力的掌握和运动的目的性，为婴儿意志力的产生准备了条件。1—3岁阶段：

随着言语能力的飞速发展，各种典型动作能力的形成以及自我意识的萌芽，带有目的性的、受言语调节的随意运动越来越多。开始受环境和社会的调节，由成人用言语调节婴儿的行为，诱导婴儿做某些事情，禁止做某些事情。以后是婴儿自己用言语来调节自己的行为，“我要”干什么，“我不要”干什么，这种具有明显独立性的行为更多在2—3岁阶段发生。

当婴儿开始能在自己的言语调节下有意地行动或抑制某些行动的时候，这就出现了意志的最初形态。但意志力水平极差，只处于萌芽状态。虽然可以控制自己的某些行为，但时间极短。他们的行动更多受当前的目的物和行为欲望的支配，有很大的冲动性。当婴儿开始能在自己的()调节下有意地行动或抑制某些行动的时候，这就出现了意志的最初形态。A.言语B.动作C.情绪D.认知

(十)气质特征

气质是儿童神经反应的特征。既涉及个人的先天特性，也受环境、人际关系、接受刺激和活动条件的影响。气质既是稳定的，又是可变的；在出生后的最初一段时间表现得最充分。新生儿的气质有明显的个体差异。婴儿表现出的气质，也各有不同。这些在婴儿早期已经表现出来的个人的气质特点。判断对错

气质既是稳定的，又是可变的；在出生后的最初一段时间表现得最充分。()

婴儿气质特征是儿童个性发展的最原始的基础，其特点具有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，儿童性格的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分了解婴儿的气质特征，并有针对性地采取良好的、适宜的环境刺激，施加相应的教育影响，会促进婴儿的良好气质特征的发展。气质只表现个人特点，并无好坏之分。儿童个性发展的最原始的基础是（）A．婴儿的情感类型B．婴儿气质特征C．婴儿的性格特征D．婴儿的兴趣特征

(十一)言语的发展

言语是人类特有的机能活动，它在人的意识起源和发展上起着重要作用。由于有了言语，人就不仅能从直接感知具体的事物，还能间接认识事物的本质和规律，形成抽象逻辑思维，使人的认识可能由感性水平上升到理性