《小学美育渗透问题研究开题报告（含提纲）》

PAGEPAGE5开题报告论文题目论小学语文阅读教学的美育渗透学生姓名系别专业班级指导教师姓名职称所属单位开题时间一、选题的目的和意义：“把加强和改进学校美育工作与坚持立德树人的根本任务有机统一起来，树立学科融合理念。”学科教学始终是融合美育的重要途径之一，尤其是小学语文阅读教学，选文又是美育的重要载体，所以可以在语文阅读教学中与美育进行融合。“融合”在百度词条上的解释为：物理意义上是指熔成或如熔化那样融成一体，心理意义上指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接触之后，认知、情感或态度倾向融为一体。REF_Ref19349\r\h[6]运用到阅读教学与美育中，就是希望二者融为一体，做到你中有我，我中有你。但是，许多学者提出将美育渗透进语文阅读教学当中，而“渗透”这个词更像是将语文阅读教学与美育生硬的“嫁接”，在语文阅读教学中渗透美育，潜意识就会突出语文阅读教学的地位，认为只要将美育渗透进去就可以解决语文教学的种种问题。笔者认为，小学语文阅读教学与美育更应当“融合”，这样，才能将二者摆在同等位置上。须知，这观念，才是使语文教学摆脱僵化困境的根本所在，只有观念改变，才能从根本上让美育切切实实地融入进语文阅读教学，并成为语文阅读教学的“灵魂”。总而言之，阅读教学与美育融合，宏观上看，就是语文工具性与人文性的统一；中观上看，就是在语文阅读教学活动中，带领学生挖掘选文当中的“美”；微观上看，就是语文选文中所蕴含的各种美育元素。本文分析小学生语文阅读与美育融合中存在的问题，对这些问题进行分析提出问题—分析原因—解决问题”的思路展开希望本篇论文可以为一线教师挖掘课文美育内容提供参考，也为笔者自己即将开始的教学生涯做好备课铺垫。愿每位学生都能在语文课堂上收获美的体验，一想到语文课就会心情愉悦，是一种艺术享受。如此，学生便能乐在语文阅读中，对语文产生浓厚兴趣，语文素养便自然提升。二、本课题的研究现状：王艳红（2020）认为树立“以人为本”和“以美育人”的美育理念,为阅读教学渗透美育奠定基础。其次,充分联系乡村生活,挖掘阅读教学中的美育意蕴,具体可以引导学生从乡村生活的印象中感知阅读文本的意境美,从对乡村生活的感悟中领悟阅读文本的情感美,从乡村生活的实践中开启对阅读文本美的想象。再次,结合乡村特色,为阅读教学创造美育条件,具体可以通过将阅读文本与乡村文化相结合、朗读情感与乡村方言相结合、情境创设与乡村自然环境相结合的方式进行林佳（2019）认为语文阅读教学过程中审美教育不充分的问题。主要体现于：学生缺乏阅读的审美鉴赏力,教师对教材文本审美元素的轻视,以及教师在阅读教学过程中不善引导学生。何应艳（2016）认为审美教育,指施教者按现代的审美意识,借助各种各样的审美媒介,向受教者施加审美影响,愉悦他们的性情,陶冶他们的心灵,从而达到完善人性、塑造人的目的,并使其具有发现美、欣赏美、创造美的能力。从阅读教学的任务看,审美教育本身就是重要任务之一,同时,阅读教学与审美教育又有着共同的媒介——教材中精心选择的美文。可以说,阅读教学本身就包含着审美教育,审美教育完全可以通过阅读教学来实现,二者是不可分割的有机整体。三、主要内容和预期目标：主要内容：第1章小学语文阅读教学与美育融合 1.1小学语文阅读教学与美育融合概述 1.1.1阅读教学的概念 1.1.2美育的概念 1.1.3阅读教学与美育融合的概念 第2章小学语文阅读教学与美育融合存在的问题及原因分析 2.1小学语文阅读教学与美育融合存在的问题 2.1.1教师未能深挖语文教材选文的美育内容 2.1.2教师未能培养学生语文阅读的审美素养 2.2小学语文阅读教学与美育融合不良的原因分析 2.2.2教师对于美育的价值认识不深2.2.3教师对于美育的内容把握不足 第3章小学语文阅读教学与美育融合的策略 3.1全面把握，准确运用美育内容 3.1.1挖掘选文审美化因素，优化教学内容 3.1.2设计审美化教学目标，突出审美情趣 3.1.3重视板书审美化设计，体现教学思路 3.2明晰方法，培养学生审美素养 3.2.1利用选文美读，引导学生品味选文的自然美3.2.2通过分析人物，引导学生感受选文的社会美 3.2.3利用知识拓展，引导学生鉴赏选文的艺术美 结论 参考文献 预期目标：希望本篇论文可以为一线教师挖掘课文美育内容提供参考，也为笔者自己即将开始的教学生涯做好备课铺垫。愿每位学生都能在语文课堂上收获美的体验，一想到语文课就会心情愉悦，是一种艺术享受。如此，学生便能乐在语文阅读中，对语文产生浓厚兴趣，语文素养便自然提升四、拟采用的研究方法和主要措施：文献研究法通过从各大网站和文献中查询获取相关资料，了解基本现状，并收集相关的数据进行对比分析，了解现状。五、主要参考文献：中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:22.程永超.“语文阅读教学"概念辨析[J].中国民族教育,2012(11):33.蔡元培.美育.俞玉滋.中国近现代美育论文选[C].上海：上海教育出版社,1999:207.赵伶俐.大美育系统论[M].重庆：西南师范大学出版社,1996:33.中共中央办公厅,国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[EB/OL]./s?id=1680617520834006173&wfr=spider&for=pc百度百科[EB/OL].[2014-12-23]./item/融合/2290464中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社,2012:6.王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2006:100.杨斌.试论作为教育方针的美育[J].苏州科技学院学报(社会科学版),2006,23(2):130-133.孙宁.人教版小学语文教科书中美育内容研究[D].东北师范大学,2007.王钦韶.琳琅满目的美的世界[M].北京:教育科学出版社,1989:19.王钦韶.琳琅满目的美的世界[M].北京:教育科学出版社,1989:41.康聪聪.美育视野下苏教版小学语文教科书选文研究[D].聊城大学,2018.社会主义核心价值体系读本委员会.社会主义核心价值体系读本[M].中共党史出版社,2007.义务教育教科书教师教学用书.语文四年级.上册[M].北京:人民教育出版社,2016.7.王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2006:148.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:22.杨曼曼.农村