儿童大脑潜能的早期开发

儿童大脑潜能的早期开发本课程要回答的问题儿童的大脑潜能有多大？儿童的大脑潜能是否可以开发？儿童大脑潜能开发的原理是什么？儿童大脑潜能开发的实践研究有哪些？我们的信念没有智力就不可能有真正的生命、自由和幸福。有限的智力，只能创造有限的自由和有限的幸福。一般水平的智力只能创造一般水平的生命、一般的自由和—般的幸福有无限的智力，就会创造出无限的生命、无限的自由和无限的幸福。追求无限的智力正是每个儿童生来具有的权力。在新生儿的所有权力中，最不可转让的就是发展智力的权力。这个权力是天生的，是人类基因遗传的，是生来就有的。所有的婴儿都本能地知道这一权力；所有婴儿都要求成为高智能的人；所有婴儿都能够成为高智能的人；所有婴儿都应该成为高智能的人。“巨大潜能观”1，大脑的超剩余说2，有关大脑潜能的数据3，从电脑功能看人脑潜能4，从大脑受损者看大脑潜能1，大脑的超剩余说植物潜能的例证：日本筑波的西红柿奇迹和奇特的水稻动物大脑的剩余性：它们可以学会许多非维持生命所必需的动作与技能。（马戏团里的动物、会听四种语言的猪、救主人的狗）人脑大脑潜能的超剩余性：世界上潜力最大，开发却最少的宝藏是人脑。日本筑波的奇特西红柿1985年，在筑波举行的一次科学博览会上，展出了一株巨大的西红柿植株，上面结出的果实竟然多达12000个，成为博览会的关注焦点。这株西红柿并不是用近年兴起的高科技转基因技术培育而成，而是用普通的西红柿品种，采取无土栽培法培育出来的。所谓无土栽培法，是指不使用土壤，而让作物在与空气充分混合的培养液中成长的一种液体栽培法。无土栽培法的发明者野泽重雄认为：“所有的生命都有非凡的生命力，而这种生命力远远超乎我们的想象。”当植物身处不同寻常的环境时，其生命也以一种不同寻常的、难以想象的姿态和特征出现在我们的面前。“无土栽培法就是抓住了生命发育过程中关键的一刻。如果一个生命在其发育过程中能够得到令它无限发展的生命信息，那么他以后就会沿着这信息所导致的方向不断发展。宫川和他的水稻一般来说，稻穗一穗的结粒也就在100粒到120粒左右，可是宫川采用他自己独特的方法，从幼苗时就倾尽心血。所种植出来的水稻，据说每穗能达到400粒以上。富山县的水稻种植家宫川庄太郎在谈到他种植水稻的心得时也说过，当水稻开始从苗床上刚刚探出芽头的时候，只要每天都用心地对水稻苗说“你们要好好长大啊”，到收获时，水稻就会抽出非常饱满的稻穗来。对于生命来说，发刃之初是极为重要的。我们应该认识到，所有的生命，在它生长伊始都蕴含着无限的机能。虽说每一个孩子都蕴藏着神秘的天赋潜能，但是，如果缺乏适宜的教育环节和配套环境，那么孩子的天才终将面临被埋没的可悲结局。（返回）

2，有关大脑潜能的数据（1）正如苏联著名学者叶夫里莫夫所说：“人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证明，人具有巨大的潜力，一旦科学发展到能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大潜力而震惊。人类平常只发挥了大脑功能的极少部分。如果人类能够发挥大脑的一半功能，将会轻而易举地学会几十种语言背诵整本的百科全书，拿十二个博士学位。”(《人的潜能》H·A·奥图著)2，有关大脑潜能的数据（2）即使刚出生的婴儿也有3兆个细胞。（1公斤相当于1兆个细胞）。人体的一个细胞的细胞核中所包含的基因的基本信息量是用30亿个化学文字写出来的。如果以书本来计算的话，每本1000页的书就有1000本。而我们人类就是依靠写在DNA中的庞大的信息存活着。基因的信息量如此庞大，而60兆个细胞，每一个都记录着相同的信息，这意味着，无论取下人体内的任何部位的一个细胞都有可能制造出一个克隆人。人只显现了基因信息量的极少部分。基因的作用会因受到周围环境的影响或外来的刺激而发生变化。人的精神作用也会对基因产生影响。（返回）3，从电脑功能看人脑潜能（1）一部电脑要组装完全才可以使用，电脑是根据一些特别的图表用电路和芯片集合而成，当把所有电脑的电路网络联接起来，我们就可以首次激活和开始使用。电脑的硬件是不会自动变化的。但人脑的运作却不同。大脑一旦启用便会不停地自我联接。重要的是它会深深地依赖经验去埋下线路。早期的经验不断地改变着大脑。婴儿所看见、听见、嗅到、触到和尝到的每一种东西都会影响大脑争取联络的方法。3，从电脑功能看人脑潜能（2）假如我们的电脑运作如人脑一样，它会因为你不停的使用和传入更多的字或图而变得越来越好。当你使用了几年之后，所有你要做的可能只是输入“摇篮里的科学家”几个字，剩下的电脑会自动完成。如果几年后我们再开动它时，那些芯片和电路将会组成一个与我们当初买的时完全不同的程序。因为我们不停地建构我们的大脑，同时因为我们每个人的大脑都是独立的，所以有独特的历史经验。由于我们确实参与了自己大脑的建构，同时也由于我们每个人都有自已独有的历史经验，所以每个成人的脑都是独特的。甚至逐渐成为一个复杂而丰富的网络结构。据估计成人的脑有1百万的四次幂，即1,000兆的连接点。你的大脑特有的连接模式如同一个电路图，使你成为一个独立的个体。这正如我们用自已的方式去设计一个独特的计划。电脑的创造能力不如3岁婴儿。4，从大脑受损者看大脑潜能大脑功能有代偿性。弱智儿童的训练，智商提高的成绩显著。格伦多曼研究所里的奇迹：1．使失去走路能力的儿童能重新走路。2．使失去说话能力的儿童能重新说话。3．使智力迟钝的孩子能成为聪明的儿童。4．使失明的儿童能重新获得光明。5．使耳聋的儿童能重新获得声音。6．使无感觉的儿童能感觉事物。7．使懒惰的儿童能勤快总之，我们在积极努力使脑损不太严重的儿童能康复。我们做不到时，毫不奇怪；但奇怪的是我们经常成功。乔治·伯那德·肖说：“为了知道不是所有的乌鸦都是黑的，就不得不去发现一只白乌鸦。”我们为了相信不是所有，大脑严重损伤的儿童都没希望了就不得不兴设法看到一个大脑严重受损的儿童康复。儿童的大脑潜能是否可以开发？1，美国格伦多曼的实验结论2，日本伏见猛弥的实验结论3，我的实验结果4，神童奥秘的研究1，美国格伦多曼的实验成果与

结论（1）经过实验，他们把许多普通的两岁婴儿训练成为具有以下成绩的神童：1．认识4000种事物；2．能用两种或两种以上的语言读出4000多个单词；3．能用两种或两种以上的语言理解句子和讲话；4．能读书；·5．会计算；6．认识许多世界名画；7．熟悉许多世界名曲；8．认识世界地图；1，美国格伦多曼的实验成果与

结论（2）9．会写字；10．掌握了许多技能，如游泳、体操等；11．形成了强烈的求知欲，视学习为生活中最快乐的游戏；12．表现出了活泼开朗的性格特征和健康稳定的情绪。这些孩子6岁时取得的成绩更加惊人：掌握的百科知识个个超过了父母读的日文书比日本6岁的孩子读的还多。一部分孩子已经出版了自己的专著

1，美国格伦多曼的实验成果与

结论（3）每个婴幼儿，只要他出生时是健康的，都拥有巨大的发展潜力，如果得到早期的科学的教育，每个孩子都可以成为才能出众的人，成为不凡的人。儿童的脑力究竟能发展到何种程度，并非完全由父母的遗传决定，而是取决于生命最初几年里所受的教育。2，日本伏见猛弥的实验结论1960年日本的伏见猛弥教授开办了“英才教育研究所”，率领20多名专家展开了培养英才的实验，他对200名2—12岁的儿童进行智力开发实验，结果表明，4岁以前智力提高得最快；2---3岁智力增长指数为20左右；4—5岁为17左右；6岁以后为15左右。（普通人的智商在90~110的范围），打破了智力遗传说的论断。3，我的两项实验结果(1)女儿一岁四个月时的发展状况：1、能认识350个汉字。2、能背诵30多首古诗，包括60句常的木兰辞3、能听懂200多个英语单词和一些英语短句，有时自己也能有英语说出一些事物的名称。4、能说出40多个城市名称和十几个国家的名称，而且还知道一些名胜。诸如杭州有西湖、无锡有太湖、日本有富士山、纽约有自由女神像、巴黎有艾菲尔铁塔等。5、能认识并说出8种几何图形的名称。6、能顺序说出1—10的顺口溜。3，我的两项实验结果(2)7、能认识红、黄、兰、绿四种颜色。8、形成了很强的记忆力，一个生字教一两遍就记住了；一首短诗，给她读三四遍就能背诵了；一个故事或一本新画书讲一次就会复述。并且记忆的持久性也很好。9、有较丰富的想象力。她把笔帽套在指头上，说是“戴草帽”；有时推着小竹竿在屋里转，说是在用吸尘器吸尘；把水果刀放在口耳之间跟妈妈打电话，还把脸盆上的柳叶图案想象为眉毛；把书排成一行说是独木桥等等，类似的事很多。3，我的两项实验结果(3)10、概括能力形成得较早。刚过一周岁时，她已经有了强烈的语言表达意识，但由于言语的生理装置还未到成熟年龄，所以不能说出较长的句子，于是她开始了独创性的概括，如“搁洗”就是让我那洗脸盆搁在地上，她自己洗手；“躺吃”就是让我和她一起躺下给她吃奶；“抱看”就是让我抱着她看书……11、认识近千种事物。包括100多种动物和昆虫。3，我的两项实验结果(4)初三：亚太地区英语竞赛二等奖全国初中数学联赛二等奖广州市中学生英语竞赛一等奖校运会女子100米栏金牌广东奥校招生考试第8名校器乐大赛二等奖高一：校征文比赛一等奖校英语演讲比赛一等奖时事竞赛一等奖“水火箭”制作比赛二等奖入选校学生会，担任副主席兼学习部长3，我的两项实验结果(5)高二：校英语剧比赛一等奖校英语写作比赛二等奖校英语演讲比赛一等奖校运会女子100米栏银牌奥校乒乓球赛冠军网球俱乐部选拔赛冠军校学生代表大会主持农村社会实践积极分子3，我的两项实验结果(6)高三：全国高中物理竞赛三等奖在奥林匹克班的两年里，对物理获得了比较全面的了解。系统学习了力学，光学，电学，热学，原子物理和相对论，并有很多的实验机会，有一定的研究性学习经验。酷爱清史，曾经三次专程赴辽宁，探寻满族起源。对清初史实有较为深刻的研究。

3，我的两项实验结果(7)2002年7月——8月被学校选拔赴美进行文化交流活动2003年10月参加TOEFL考试，得分633（63+67+60），TWE6.02004年4月被美国长春藤联校之一康乃尔大学（CornellUniversity）录取2004年5月参加美国AP（AdvancedPlacement）微积分与力学，电磁学测试，均为最高分5分。2004年6月参加美国SATII考试，总成绩2390分。其中数学，物理为满分800分，化学为790分2004年6月参加高考，获得英语I单科900分，总分813，英语2得分802分到美国上大学后的情况到目前为止已经5个学期，每学期选5门课程，每一门都是A或A+，是该大学工程学院最好的学生之一。2007年暑期被国际著名投资公司——JP摩根接受社会实践（月薪4万港币）现在提前半年毕业，就业于纽约华尔街一家金融机构（月薪一万美金）3，我的两项实验结果(8)另一实验是从孩子一岁半开始的。到两岁八个月时，孩子已经认识汉字2000多个，阅读低幼读物90余本；还会读小学1—3册语文课本中的大部分故事。当孩子有了初步的阅读能力之后，我们根据幼儿对大自然充满了好奇这一特征进行了常识教学。到孩子三周岁时，已经掌握了五年制小学自然常识课本中的绝大多数内容。小小年纪已经建立起了丰富的知识宝库。妈妈用火柴剔牙，她马上抢过来把火柴头掐掉递给妈妈说：“磷磺不能吃到嘴里。”她提醒爸爸不要抽烟说：“抽烟要得肺癌。”爸爸吃肥肉，她3，我的两项实验结果(9)说：“爸爸太胖了，要少吃肥肉。”还告诉爸爸吃饭不要“不嚼就吞，胃揉不动。”她知道自己的红缎袄是蚕吐的丝织成的，还能准确地叙述蚕的生长过程。当问她什么是光合作用时，她回答说“吸收二氧化碳，放出氧气。”她还能流利地叙述“把小老鼠扣在玻璃罩里，等小老鼠把氧气吸完就闷死了，给它放盆花就不会闷死，因为老鼠呼出二氧化碳给叶子吃，叶子放出氧气给小老鼠。”她能一口气说出岩石有花岗岩、玄武岩、板岩和砂岩等。当问她想到月亮上去玩吗?她说：“没有氧气”。4，神童奥秘的研究1990年时我曾对66位在音乐、绘画、文学、外语、体育、科技等方面取得了突出成绩的进行了研究，结论是：神童并不神秘。他们是有幸出生在非常重视早期教育的家庭里。神童只不过是有幸得到了科学的早期教育和良好环境熏陶的儿童。其实，每个正常儿童，出生时都拥有巨大的发展潜力。如果得到了适时的精心培养，他们的智能都会高于自然发展状态下的智能水平。只要肯在孩子的教育上辛勤耕耘，平凡的父母，是能够缔造培养出不平凡的孩子的。或许有人会说，神童的遗传素质一定都优异。这一点我们并不否认，但是有多少先天素质很好的孩子，由于没受到及时的科学开发而泯灭为普普通通的人。相反，也有不少先天素质并不十分优越甚至有些是残障儿童，经过后天的精心培育却走上了成才之路。格伦多曼研究所的家长们共同特点是：他们非常热爱自己的孩子(所有的父母都可以做到这一点)。他们非常尊重自己的孩子，相信孩子的潜力是巨大的。他们强烈地享受着有孩子的乐趣。他们比一般的父母在孩子身上花的时间和付出的精力要多在日常生活中，他们以教育好孩子为重。他们认为培养教育孩子不是一种牺牲，而是一种很高的特权。他们认为和孩子在一起，教孩子学习比看电视，酗酒更有趣，更吸引人。这是不是意味着这些父母对政治、经济，戏剧＼美术、音乐、文学、体育运动以及生活中所有美好的事情都不感兴趣了呢?完全不是。相反，他们比一般人更加感兴趣。他们是一些活泼、欢乐、理智、幸福、能给人留下深刻印象的人。他们很少参与周围不愉快的事情，相反，他们经常做—些令人高兴的事。（返回）儿童大脑潜能开发的原理是什么？大脑发育规律与大脑潜能发的递减法则心理学原理教育学原理大脑发育规律与

才能发展的递减法则1，聪明程度与大脑特征的研究2，脑细胞发育规律3，才能发展递减法则的脑生理原因1，聪明程度与大脑特征的研究

脑重与聪明脑皮层的沟回与聪明脑细胞的神经突出与聪明一个成人的脑大约有140亿个神经细胞，大约相等于银河系的星星。同样的细胞数量为什么有人聪明的能获诺贝尔奖，有人笨的考不上高中呢？脑科学研究表明是脑细胞结构差异造成的————树突的多少不同。2，脑细胞发育规律大脑细胞树突生长的条件：第一、营养：（所以有“智力是吃出来的”之说）第二、刺激：刺激的数量与质量同样重要第三、时间段：0~6最为迅速0~3岁快过3~6岁0~1岁又快过1~3岁为什么需要刺激？（1）当婴儿出生时所拥有的神经细胞数几乎与65岁以上的成年人相同。但婴儿大脑的重量只有成年人的四份之一。他们生长了什么？有什么改变？神经元的生长是脑细胞之间形成复杂网络的过程,也可解释为脑细胞出现一些差异性的过程,但大部份的改变是细胞间的联接，这种联接使一个独立细胞以特殊的途径与其它细胞联系。例如只有当视网膜上的视觉细胞将一个脸部的画面传给它时,这些联接使大脑皮层中独立的细胞做出反应。这种复杂的神经联系依靠活动和经验。为什么需要刺激？（2）婴儿出生后，当刺激从所有感觉器官中如洪水般涌来时，细胞在继续试图与其它细胞联接。例如,眼部神经细胞在联络视觉神经的同时，要将刺激传送到后脑的视觉中心。这些信息须经听觉中枢和触觉中枢才能到达目的地，就好象连接特定城市中特定家庭的电话线一样。这种细胞生长和联接的模式不是随意的。对动物的研究显示一些结构由基因决定，犹如连接城市间的基本电话的主干线。眼睛内的视网膜细胞将联系送出至后脑的视觉中枢，而不是大脑一侧的语言中枢。其他联接要依赖活动。基本的主干线已经铺好，但房屋之间的专线连接还需要更多的活动。当一个细胞向另一个细胞发出信号时，永久的连接线路就铺下了，制造这些永久性的联接是脑细胞生存的原因。为什么需要刺激？（3）当一个细胞成熟时，它会长出很多枝杈去尝试接触其它细胞。这些枝杈被称为树突，它们将信息送出细胞，到达其它的枝干(轴突)，将信息传入其它细胞。目的是联接这一细胞的树突与另一细胞的轴突。两者之间的联接称为突触。根据神经学说，当一个树突找到一个轴突时，它便会建立一种特殊的联系，即暂时神经联系。当两个神经元建立了一个突触时，化学作用便在两者之间出现，联接完成，细胞便能互相交流。所以大脑的突触是长期的联结，以使细脑能互相联系。这意味着神经突触的数量可以使脑科学家粗略估计婴儿大脑的发育水平。记住神经细胞在活动时会不断燃烧葡萄糖,好象肌肉一样。如果计算大脑燃烧葡萄糖的数量,也可以估计在不同的发展阶段中有多少突触正在运作。脑量增长的规律

出生时的脑量：350克1岁时的脑重：950克（第一年一生中脑量增长最快的）2岁时的脑重：1050~1150克（约占成人脑重的70%）4岁时的脑重：1260克左右（约占成人脑重的90%）

3，才能发展递减法则的脑生理原（1）

8岁3，才能发展递减法则的脑生理原（2）

新的研究显示儿童的大脑比成人忙。3个月大的婴儿由于大脑听觉区、视觉区和触觉区的活动量增加而需要燃烧更大量的葡萄糖。大约2岁时,大脑的能量估计完全达到了成年人的水平。事实是3岁儿童的大脑，其活跃程度是成年人的两倍。这种强劲的、2倍于成人的活动力会一直保持到9至10岁。然后会一直减弱,大概18岁时便会退到成年人的水平。这种强劲的活动力背后是什么?大脑繁忙地建设它的网络。中枢皮层中的每一个细胞都约有2,500个突触。到2～3岁期间,突触发展到最高峰,此时每个细胞已达到15,000个突触，比成人多很多。学前儿童的大脑的确比我们更活跃,更有联结力和更有弹性。从神经学的角度看,这的确是奇特的天赋。3，才能发展递减法则脑生理原因（3）

大脑不能无止境地产生许多联接。如果产生出比正常需要多的联接，就要在以后修剪掉它们。实际表明，清除旧的联接与增加新的联接同样重要。当一些软弱的突触被修剪掉后,那些带有很多信息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像修剪一棵果树一样。阻止一些枝枝的生长会令其它枝枝更强壮，同时也会改变整株植物的造型。由于除去没有用的联接，使高用量的联接更强劲。由经验来决定哪些联接需要增强，那些联接需要剪掉；联接因为使用频繁而被保留。10岁至青春期之间，大脑无情地将最微弱的联接除掉，只保留那些被经验证明是有用的联接。

3，才能发展递减法则的脑生理原（4）

1．5岁以前是智力发展最迅速的时期，每个人的智力尽管多种多样，但是它的发展趋势都是到4岁就约有50％的智力；4—8岁期间获得30％的智力；最后的20％是8—17岁获得的。2．一个人智力发展的量度与最初潜在的量度无关，但是与一个人在智力迅速发展时期所处的环境条件关系重大，幼儿期被剥夺了智力刺激的人，将永远达不到原来应该达到的水平。3．环境对智力发展的影响是：在智力发展极为迅速的时期为最大，而在变化极为缓慢的时期则甚小。(《人性的稳定和变化》布鲁姆著)心理学原理（1）1，具有独特的心理胚胎期：生理胚胎期（母体之内），心里胚胎期(0-3岁)即儿童心里的形成时期。与生理胚胎期一样，开始一无所有，受到一种内在生命力和创造力的驱使而发展，经过吸收外界刺激和印象，积累材料，形成许多感受电和心理所需要的器官，然后才产生心理活动。2，心理具有吸引力：婴幼儿具有一种下意识的、不知不觉的感受能力与特殊的鉴别力，简称“吸收心理”，既能通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造了自己。心理学原理（2）3，具有敏感期:

0-5岁时感觉的敏感期(2~2，5岁时达到顶峰)；秩序的敏感期时1-4岁左右；语言的敏感期是出生后的2个月-8岁；动作的敏感其是从出生-6岁。她认为儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。蒙氏对环境作用的认识：敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。正因为敏感期是有时间性的、会转移的，所以成人必须善于识别，并努力创造条件予以最大限度地利用。心理学原理（3）4，发展具有阶段性：

0-3岁时心里胚胎期（主要靠心力吸收利来适应生活，依靠敏感性无意识地感受环境中各种事物的特征，以获得最大量的印象。）；3-6岁时个性形成期（通过作用于环境的活动发展意识和充实、完善以形成的能力这两个方面。3岁是幼儿从无意识向有意识的转折点）。此阶段发展不仅依赖感觉，也依赖手——能直接接触到心灵的器官。（蒙台梭丽）教育学原理1、开发时间要早（早期教育须与生命诞生同步）2、刺激数量要充足、质量要高（剥夺实对大脑潜能开发的启示）3、精华教育的原则4、以语言发展为切入点来开发5、早期教育须把握儿童成长的关键期6、早期教育须适应儿童的个性特征7、早期教育须全面和谐8、使用高效能的多媒体教育软件开发为方便家长开发提供以下科研成果1、少儿英语快活林56元/套（2盘）2、幼儿熟语识字192元/套（6盘）3、宝宝故事机198全套：446元脑生理学家、幼儿教育家格伦多曼说多年前，我的神经病学教授告诉我“如果你想增加中枢神经系统即脑的传导能力，通过增加刺激的频率、刺激的强度以及刺激的持续时间就可以办到。”正是这三个词；三个有魔力的词在无数父母的生活中起了最重要的作用。使他们给了孩子，学习怎样做事，怎样成为杰出的人的机会，给了孩子做好——生中所有美好的，令人愉快的事情之本领。这三个词就是刺激的频率、强度、持续时间。除此之外，还有三个极好的词，它们是指导婴儿学习的原则，这三个词就是，热爱、尊重、喜欢。信息进入大脑只有五条通道，无论是达芬奇学习，还是你我学习以及孩子的学习，都是通过这五条通道实现的。这五条通道就是：看、听、触摸、尝、嗅。儿童大脑潜能开发的实践研究有哪些？家庭早期教育的科学方法学前全语言创造教育幼儿新科学启蒙整合教育幼儿多元智能培养创造性人格特征的培养

家庭早期教育的科学方法

（一）0~3岁儿童的养育（二）3~6岁儿童的教育（一）0~3岁儿童的养育

优生与胎教新生儿的养育方法0~3个月的养育方法4~6个月的养育方法7~9个月的养育方法10~周岁的养育方法一岁半的养育方法2岁的养育方法3岁的养育方法3~6岁的教育方法优生与胎教（1）若想达到优生的目的，只需满足以下条件：1．不近亲结婚，不同病相恋；2．做好婚前检查；3．选择最佳育龄；4．孕前加强锻炼做好体质的准备；5．选择有利季节受孕；6．要在渴望孩子时受孕；7．要在双方处于最佳的生理与心理状态时受孕。一旦受孕下方面做好胎儿保健：优生与胎教（2）1．保持轻松愉快的、稳定的情绪状态；2．保证丰富而平衡的营养；3．慎防各种疾病；4．不服药或慎服药；5．避免放射线辐射；6．不用烟、酒、茶；7．避免于重体力活；8．避免噪音和空气污染；9．坚持早晚散步。胎儿的能力Decasper和Spence进行了另一项研究，让怀孕16周的妇女在最后六周或者孕期的一半为其胎儿读著名的儿童读物“帽子里的猫”，每天两次。奇迹发生了，出生后，当这些婴儿听到录音中母亲读“帽子里的猫”时，会用一种截然不同的方式吮吸；当听到国王、老鼠和奶酪等词时，用另外一种方式；总之，他们听到“帽子里的猫”时，就会吮吸。因为在这个实验条件下，母亲读的不是其中的一首诗而是两首。显然，婴儿更喜欢的不是母亲声音本身，而是母亲读诗的声音，因为他们在出生前已经听过。尽管这些研究为我们提供了一些证据，证明孕期的听觉经验会影响到产后的听觉喜好1个月：婴儿喜欢注视脸部；并且快速得掠过；能区分其他的声音；学会区分人的乳头、奶瓶、拇指和橡皮奶头。2个月：婴儿能够追踪物体从一边到另一边。喜欢听不同声调的声音。婴儿已经知道奶头或奶瓶会带来食物，每当看到这些物品，就停止哭闹。3个月：能够清晰的看物体，保持警觉，开始定位声源，能够识记，当提示时，能够记得。4个月：婴儿看起来更警觉，能够区分颜色、形状、大小。对柔和的声音能够进行回应。协调视听。当看到奶瓶时，立刻张开嘴。5个月：注意更小的物体，有较好的深度知觉。能够识别出倒置的人脸。平静地听别人说话，并发出快乐的声音。对声音更感兴趣了。能够记住人脸的相片。6个月：很容易地认出熟悉的人，视力敏锐超过了成人。7个月：认识了脸的特征，并能区分男人和女人脸。8个月：对远距离物体更感兴趣。当他人谈话时，表现得更安静。区别陈述句和疑问句。9个月：视觉能够意识到极小的玩具，如果让其选择捡起大的或小的物体，他会选择较小的。在没有暗示的情况下，也能够记得某物。运用知识来解决问题，知道因果，认识到自己的行为可能产生的后果，让他人来为其做事情。10个月：在视觉上能够把小物体分类。辨别物体，例如，罐子里的甜饼干。研究纺织品的图案，或者玩具的组成部分。重复地用不同的玩具排序。有目的的注视图片。11个月：用支撑物来帮忙，例如，靠着椅子站立。12个月：用颜色或大小等明显的特征来给玩具分类。走路时，能够控制自己的双脚。能够很快地区分非父母的声音。运用模仿学习。故意用多样的玩法。记忆力有所提高。15个月：把物体分组，通过顿误学习。更加意识到物体的功能。认识和学会使用因果关系。18个月：能从方形物体中识别出圆形物体，回忆记忆进一步提高。具有了“应该是什么”的初步概念：把盖子放到坛子上；注意最佳；认识到别人的所有物。21个月：区分圆、方、和三角形，在别人的帮助下能够归类。对过去、现在和将来有了初步的概念。具有分类概念。24个月：在纸上划线，认识到家庭成员的复杂关系。开始运用策略或者计划，行为等。婴儿听力系统促进了感知的发展。婴儿的听力系统天生对周围的人类声音非常敏感。出生两天的婴儿更喜欢听人声。特别是一些夸张的高音。母亲可能已经意识到了这种偏好，当她们和婴儿讲话和唱歌时，通常用高音调，或选取优美的曲调。或许这就是世界各地都用摇篮曲来安抚婴儿的原因吧。要注意的是：4到7个月的婴儿较喜欢轻快的儿歌和摇篮曲。婴儿会感觉很模糊或者不清楚。在以后的几个月内，视觉的敏锐性发展很快，婴儿六个月到一年内，视敏度发展到成人水平。到三个月时，婴儿能够识别颜色，并能把颜色归入基本的类别，如红、蓝、和绿。发展学家曾经认为婴儿在5月龄后才能有大小恒常的知觉（McKenzie,Tootell,&Day,1980），与大小恒常性类似，形状恒常性是指尽管观察方向和角度发生了改变，但仍能感知出物体的形状保持恒常的能力。即使新生儿就有了形状恒常的能力，这一事实使人想到这种能力可能是生而俱有，需要最少的生活经验（Slater&Morison,1985）。在一个研究中，刚出生不足12小时的婴儿对草莓和香蕉的气味表现出满意的神情，而对一阵鱼味或臭鸡蛋味表现出拒绝的神情（Steiner,1979）。在一项研究中，刚出生2个小时的婴儿产生了面部表情来回应甜的、酸的、苦的和咸的物质，这样的表情是成年人在这些味道刺激下所具有的面部特征（Rosenstein&Oster,1988）。在婴儿出生前很久就已经有了触觉（Field,1990）；的确，它也许是最早进化的感觉之一。正如Klaus和同事（1995，p.52）指出的，“皮肤是身体最大的感官……，婴儿自胎儿生活的开始就被温暖的液体和组织包围抚爱着……[而且]嘴唇和手有最多的触觉感受器；这就可以解释新生儿为什么会吸吮自己的手指。”全世界的父母都会自然地抱起、抚摸、摇动他们的新生儿，在一项研究中，刚出生12小时的婴儿学会了把头上的一击与往嘴里放糖发生联系，直到最后仅头上的一击就引起了张嘴和吸吮反应（Blass,Ganchrow,&Steiner,1984）。模仿始于生命的早期；出生后的头几天模仿就可能出现。例如，Meltzoff和Moore发现出生7到72小时的婴儿模仿张嘴伸舌的成年人——当然这些动作是吸吮反应的组成部分——新生儿可能也会模仿各种嘴唇的动作（Reissland，1988）。这些发现尚有争议。婴儿看到任何凸出的物体都可能会伸出自己的舌头，不是因为模仿，而是因为他们把这些物体看成是可吸吮的！然而，婴儿很快就能真正的模仿了。例如，九月龄的婴儿能够模仿一系列典型的行为（如按一组按钮、捡起并摇动装满卵石的塑料蛋）。此外，他们不仅在刚看到它们后马上能完成模仿，而且经过长达24小时的间隔后，期间没有任何的练习机会，他们还能完成模仿（Meltzoff,1988a;Meltzoff&Moore,1994）。在14月龄时，婴儿能够延迟一周完成模仿（Meltzoff,1988b）。14到18月龄的儿童不仅能够延迟完成模仿，而且能把模仿一般化到其他环境中。例如，这个年龄的孩子在日托所看到伙伴做出了一个新的行为，两天后在家里有同样的机会时就会模仿出那个行为（Hanna&Meltzoff,1993）。婴儿的记忆甚至很幼小的婴儿能够记住他们相当长时间以前所看到和听到的东西。两位研究者发现，新生儿能够记住24小时以前所看到的视觉事件（Werner&Siqueland,1978）。总结■婴儿在很幼小时就能够看到、听到并对有趣的景象、声音和其他感觉刺激所出反应，这个年龄比我们当初所认为的更小。婴儿的感觉和知觉能力

■婴儿的感觉和知觉对研究者来说不再是完全难懂的了，他们已经知道怎样测量婴儿的感觉和知觉能力。他们设法了解婴儿是否能够区分不同的刺激，并经常利用婴儿的对某一刺激的习惯性倾向。另一项技术是使用视觉偏爱方法，使用该方法研究者能够确认两个供选刺激中婴儿更爱看的那个。■刚出生时，婴儿对尖锐的声音比低调的声音敏感，而且稍高的声音他们才能觉察到。总的来说，婴儿的听力发展的很好。新生儿能够区分不同种类的声音，辨别声音的方向。他们更倾向于听人的声音，这一点对以后社交和语言的发展可能有重要意义。■尽管在出生后的第一年视觉能力都在发展，但是婴儿对光亮敏感，能够观察物体的运动过程。就我们所知道，他们缺乏颜色和深度知觉，对远处的物体视觉灵敏度低。然而，在前三个月视觉灵敏度有所改善，婴儿不仅开始区分颜色，而且他们图案的知觉能力也有了提高，包括人脸的图形。■精确的距离知觉也随年龄而改善，因为婴儿的双眼开始协调，开始使用立体视觉。视觉悬崖实验证明，在婴儿6到14月龄时他们能够知觉深度。形状恒常性甚至新生儿也有，然而大小恒常性似乎在一定程度上是通过经验发展而来的。■新生儿能区别各种气味，满1周时他们就学会了区别自己母亲的气味与其他人的气味。新生儿也能区别不同的味道，他们较喜欢甜的东西，而不喜欢酸的或苦的东西。■婴儿在出生以前很久就有了触觉，新生儿明显地对积极的和消极的接触都有反应；与过去的认识相反，他们对疼痛高度敏感。婴儿很快学会只靠触觉区别物体。■从很小的年龄，婴儿就能使用感觉间知觉来整合两种不同感觉的信息，例如，与某一图像相伴的声音。人们通常认为婴儿是从经历完全互不相干的感觉开始生活的，而感觉间知觉理论对这一观点提出了挑战。早期学习和记忆■甚至新生儿能够接受经典条件作用训练。当以前的神经刺激与自然引起本能反应的愉快刺激成对重复出现时，最后仅有以前的神经刺激就能引起同样的反应。对新生儿来说，当刺激令人厌恶时，经典条件更难发挥作用。幼小的婴儿似乎天生不容易学会这样的联想。■新生儿也能学会发出某个行为，当这个行为多次受到奖赏时。成功的经典条件作用包括像吸吮这样的行为，吸吮是喂养活动的一部分，对于婴儿的生存相当重要。这暗示，幼小的婴儿能很好地学会机能上适应的条件性反应■尽管新生儿有一定的模仿能力，但是儿童这种模仿他人能力的基础和数量随着年龄有显著的变化。到刚学走路的时候，大约一岁半时，儿童不仅能容易地模仿他人，而且能延迟模仿并把模仿到的行为推广到新的环境。■当给婴儿足够的恢复线索，他们就能够回忆起以前学过的东西。因此，并不像很多人所认为的那样婴儿的记忆力差，婴儿似乎只是需要适当的提示，以便帮助他们获取存储的信息。新生儿的养育方法母子皮肤直接早接触、多接触早开奶、多吸吮、饿了就喂多搂抱、多抚摩、多说话、多微笑尊重个性，让宝宝充分享受母爱看脸谱、握摇铃、听音乐学“逗笑”、学抬头、学“爬行”、学“走路”宝宝哭声的“翻译”与处理测查视听能力、护理脐带防感染生后15天开始口服鱼肝油滴剂出生接种卡介苗、乙肝疫苗满月常规体检、注射第二针乙肝疫苗0~3个月的养育方法

乳母宜增加健脑益智食品多看、多听、多摸、多玩咿呀学语一“发音训练课程”用音乐给大脑添加营养抱宝宝一起“跳舞”用镜子逗引宝宝抬头挺胸帮助宝宝用手拍打、够取眼前的玩具注意预防佝偻病服第一粒小儿麻痹糖丸月末常规健康检查4~6个月的养育方法

大肌肉训练：

做法1,训练从俯卧翻仰卧,再从仰卧翻俯卧.做法2,训练扶髋坐到独立坐.做法3,训练从扶宝宝腋下站到其自己能扶床栏站.做法4,训练平衡感:游戏:荡秋千,坐飞船.小肌肉动作的发展

做法1,母指与食指相对模仿训练.做法2,手指被动操.做法3,够取小玩具的训练.做法4,双手抓握和传递物品的训练.做法5,撕纸训练.做法6,蒙脸实验.

爬和行走的出现，对婴儿如何理解世界具有深远的意义。认知与语言发展

实物刺激：手口一致地向宝宝指认最常见的、常用的、常吃的物品.。反复一定次数以后,开始训练让宝宝听名称指认。图片刺激：幻灯法图片刺激、墙壁式图片刺激、图书刺激操作刺激：提供适应月龄的玩具或物品,使其动手.教发普通话语音:m__a__ma,b__a__ba.每天分三次听儿歌磁带共十分钟。音乐刺激:第四个月可以听"爱之梦";第五个月可以听"春江花月夜";第六个月可以听"天鹅".社会性发展做法1,做谜藏找妈妈2,照镜子认五官,找妈妈3,看照片,认妈妈4,识脸谱5,认客人6,会伙伴。7~9个月的养育方法

大肌肉动作的发展：做法1,被动式爬行训练2,主动式爬行训练(爬行找妈妈,匍行拿物)3,爬行游戏__钻山洞.4,宝宝健身操做法5,激发宝宝站起来6,扶双手走步训练7,随音乐节奏蹦蹦跳跳.小肌肉动作的发展：做法1,指拨玩具2,拣糖丸3,拍,捏,抓,握物品4,手指操.眼手协调动作的训练：做法1,听口令指五官.2,摞积木3,学开抽屉取物4,学开盒子关盒子5,拉绳取物.6,洗澡玩水抓水中物.认知与语言的发展视觉刺激：做法1,扩大实物刺激范围,教宝宝认识室内所有物品2用智力单位卡片介绍家中难以提供的实物,扩大认知范围3,看一些世界名画以及其它类型的艺术作品如雕塑等4,颜色刺激.在认识三原色的基础上,扩大到七种颜色的认识.5,深度知觉训练6,符号刺激.初步接触汉字符号和数字符号7,观察训练(机动带响的玩具)。听觉刺激：做法1,语言刺激:结合实物教名词;结合动作教动词;结合情境教短句.有条件的家庭可以母语和外语同时教.2,听力训练:让宝宝听名词指或取实物;听动词做动作;3,每日三次听一诗.每周换一首;4,音乐刺激:七个月可以听"二泉映月"(阿炳)和"良宵"(刘天华);八个月可以听"蓝色多瑙河"(施特劳斯);九个月可以听"梦幻曲"(舒曼)5,辨别声音的训练:听流水声,鸟鸣声,脚步声等.6,声音定位游戏(不同位置藏起来呼唤宝宝的名字)嗅觉与味觉刺激：1,扩大的嗅觉训练,如嗅各种液体.2,扩大的味觉训练,如品尝各类食物泥或汁.感知觉与动作协调综合训练：1,寻找当面藏起来的玩具.2,放盒子.3,模仿"拍拍手,点点头".社会性发展：1,认人叫人训练2,模仿"欢迎","再见"等与人大招呼的动作.3,训练自我服务能力(用杯子喝水,喝奶;用勺吃饭)4,加强饮食,排泄和睡眠等生活习惯的培养.5,去怯生训练(多接触小伙伴和家庭以外的其他成人).6,激发自我意识萌发(扔物,摇不倒翁,"敲锣鼓").10个月~周岁的养育方法

身体动作培养：做法1,手足爬行训练,锻炼四肢的力量和协调动作.做法2,扶竹杆学走路;利用学步车学走路;引逗迈步.做法3,踢球,锻炼抬腿动作和眼脚协调.做法4,扶栏跳,为独立行走锻炼腿部肌肉力量.做法5,独立行走训练.(一定距离的引逗).做法6,套环练习,锻炼手的动作和眼手协调能力.做法7,盒中取物与放物.做法8,快速拣豆豆.做法9,搭积木;竹杆够玩具;滚皮球.做法10,学翻书和盖笔帽.做法11,随音乐节奏模仿跳舞.做法12,玩转椅、荡船等大型玩具,发展运动觉和平衡觉.认知和语言的发展：

做法1,图物配对做法2,读布书,以从小培养对图书的兴趣,提高认识能力.做法3,感知1和2,奠定数观念基础.做法4,感知觉综合训练做法5,玩具谜藏,以让宝宝感知物体的恒常性.做法6,看世界名画2-3幅.做法7,听世界名曲做法8,盖瓶盖;搭积木,以训练动手能力.做法9,拉绳取物,木棍取物,以训练初步的思维能力.做法10,教五官名称并能指出来.做法11,听力训练(听单词指物,指图片;听句子做事)做法12,说话训练,主动叫爸爸,妈妈;叫说单词.做法13,模仿小动物的叫声做法14,学"押韵".做法14,扩大生活范围,到自然中去感知事物.做法15,认红色,涂红色.做法16,继续用智力单位训练.

社会性的发展做法1,听指令完成任务,以懂得服从.做法2,理解"不"的意义,以训练服从反对的命令.做法3,了解小伙伴,进行合群训练.做法4,扩大手与脸的动作和表情的模仿练习如摇头,点头,闭眼,摆手等.做法5,学习用点头和摇头表示同意和不同意.做法6,生活能力与习惯的培养:定时,定地吃饭,用杯喝水,用勺吃饭;定时睡眠;定时大小便;顺从家长穿脱衣服.一岁半的养育方法

身体运动训练：

做法1,引逗和强化独立行走.做法2,登高跳下,以锻炼平衡感和跳跃动作.做法3,学跨障碍物,以锻炼动作的协调和勇敢.做法4,看谁拣得快,以锻炼走,蹲,弯腰动作.做法5,滚球,投球,以注意力,练习走,投,接的动作.做法6,扶平衡木,锻炼平衡感和四肢的协调.做法7,走斜坡.做法8,扶栏上楼梯或打滑梯,发展攀登动作.做法9,老鹰抓小鸡,发展走跑动作.

做法10,学走直线,锻炼协调平衡和激发走路的兴趣.做法11,追人,追"汽车",锻炼跑步能力.做法12,踢球,踢空罐.做法13,扶栏金鸡独立,练习单脚站稳.做法14,涂鸦,锻炼手指动作和色彩感知.做法15,开关盒子,取物放物,锻炼手的协调.做法16,操作相嵌玩具.做法17,串项连,锻炼小肌肉的灵活性.做法18,捏糖果,包糖果.做法19,葡萄干装瓶子.做法20,玩拼插积木.做法21,数学手指操.认知与语言的发展

做法1,结合生活各环节进行知识,能力,习惯等方面的教养:吃饭,盥洗,睡觉,穿衣等.做法2,开商店,学说名词.做法3,逛动物园,认识动物,学说动物名词做法4,观察比较小动物的异同做法5,认识花草,学说名称.做法6,比较大小,长短.做法7,区别正方形,圆形.做法8,按指示找物,训练辨别方向的能力.做法9,分水果,训练辨认,分类能力.做法10,根据用途找物品.

做法11,"听命令"(一次交代三项),锻炼语言理解和记忆能力.做法12,睡前讲故事.做法13,认一认,说一说上和下.做法14,智力单位分类.做法15,找相同(颜色和形状).做法16,学背儿歌和诗.做法17,学数1,2,3;学认数字1,2,3.做法18,看名画,讲述.做法19,随世界名曲起舞.社会性的发展做法1,做谜藏,让宝宝体验找到亲人的快乐.做法2,坐飞机,体验合作运动的快乐.做法3,角色游戏,给娃娃看病.做法4,与伙伴分享玩具.做法5,卫生习惯的培养:教宝宝洗脸和手;学用纸或手绢擦鼻涕;不用手抠鼻和耳.做法6,帮妈妈收拾.做法7,自我服务技能的训练:穿脱衣服和鞋袜.自己吃饭喝水.自己入厕。2岁的养育方法

发展身体与动作的做法如下:

1,户外散步并进行观察训练和认识事物.2,模仿小动物的动作，以锻炼动作及其协调感.3,模仿操:开火车,划船，训练动作模仿力和协调性.4,游戏:荡球,以训练手臂动作的协调和学习配合行动.5,滚球追球跑,以训练跑的能力.6,吹泡泡,捉泡泡,以锻炼跑步能力.7,踩石头过河,以腿的动作和平衡能力.8,走平衡木,增强平衡能力.9,玩大型玩具,增强运动兴趣,综合训练大肌肉动作和运动素质:打滑梯,坐转椅,跳跳板,荡秋千,荡浪船,攀登架等。

10,游戏:打野兽,以训练投掷的能力.11,学骑三轮车,以锻炼动作机能.12,游戏:请你象我这样作,以综合训练各种动作.13,游戏:跳一跳够得着,以训练跳跃,全身协调.14,追够汽球,以训练跑跳能力.15,拍皮球,追皮球,以训练上下肢动作的协调.16,踢球比赛,以发展肌肉动作和控制方向的能力.17,过障碍物:跨过小河,爬过草地,钻过山洞,以全面综合地训练大肌肉动作.双手小肌肉动作、眼手协调、使用物品、解决问题能力的训练

1,搭积木,盖楼房.2,用棍取柜下或床下物.3,用橡皮泥捏物.4,沿线打孔.5,涂鸦.6,点连线.7,画苹果,涂颜色.8,积塑插物.9,折飞机.10,信封装物.11,打开和盖上瓶盖.12,折叠衣服.13,玩相嵌玩具.14,拼图(两部分拼).15,绳子摆物.认知能力的训练

生活和游戏中的数学教育1,用生活用品和游戏材料让孩子感知与建立多少概念和"1',"许多"等概念.2,通过一定的情境或情节了解增多和减少的概念.3,充分感知人体,动物和生活中5以内的数4,感知一一对应:让孩子给全家人派水果,发餐具等.5,感知分开与和起来,为将来理解"加","减"做准备.6,从容器里取和放5以内数量的物品,以通过动作理解数概念.7,排列物品并学数数.8,分类训练:将水果和玩具分开.9,认识三角形和长方形.10,感知“前后”,“远近”等空间方位.11,感知和比较两只透明玻璃杯中水的多少.12,三个物体比较大小、比较长短、比粗细,比薄厚.

生活和游戏中的科学教育（1）1,在吃饭中向孩子介绍饭菜和餐具的名称.2,在穿衣时教孩子衣服以及各部分的名称3,在游戏中介绍玩具名称和玩法.4,在盥洗中介绍卫生要求和水的知识.5,在睡觉前讲一个孩子能理解的小故事.6,在散步和郊游中向孩子介绍有关的事物和现象.7,认识书中的事物.8,利用生活中的偶发事件,教孩子相应的概念,如打雷,下雨,着火等.9,引导孩子观察花草树木和一些常见的动物.10,让孩子感知一些物体的软硬,冷暖和光滑与粗糙等自然属性.

生活和游戏中的科学教育（2）11,认识自然中的颜色并进行配色训练.12,说出家中各种物品的名称.13,玩沙,感知沙的物理特性.14,玩水,感知水的物理特性.15,说用途,以理解人与物体的关系.16,游戏:猜声音(车的鸣笛声,动物的叫声等).17,认识身体主要部位,并说出名称.18,游戏:摸一摸,猜一猜,以训练触觉的分辨能力,记忆力等.19,游戏:红灯停,绿灯行,以理解交通和行为规则.20,让孩子理解自己的年龄和姓名.生活和游戏中的艺术教育

1,节奏感知:用碗筷等生活用具敲出节奏,让孩子感知并鼓励其模仿,允许他们自由敲击.2,与孩子一起随音乐拍出节奏.3,每天吃饭时听一些优美抒情的音乐.4,随音乐自由起舞.5,认识一两种乐器,并感知其声音.6,名画欣赏.7,让孩子用彩色笔自由涂画.8,父母当面为孩子画一些简笔画,让孩子涂色.9,父母用一些废旧物品当面为孩子制作玩具,以为他们以后进行美工活动做准备.10,与孩子一起搭积木,先引导孩子想象,根据想象搭建.生活和游戏中的语言教育1,丰富词汇的口语活动:结合事物或图片教名词;结合动作教动词.2,听力训练:听词取物;听指令做事;听动词做动作.3,童话故事欣赏(每日一故事).4,表达训练:背诵儿歌;看图讲述;情境讲述;表达感觉5,角色游戏:开商店.6,保证每天和孩子聊天,以发展孩子的听说能力。7,熏陶法识字.8,标签法识字.9,卡片法识字.10,游戏法识字.社会性发展

1,训练独立吃饭.2,训练独立排便.3,训练独立脱衣.4,训练独立玩耍,避免粘缠大人.5,游戏:给娃娃喂饭,穿脱衣服.6,自我意识的教育:认识自己的物品,知道自己的性别,从镜子里观察自己的长像,知道自己的亲人等.7,认脸谱识情绪.8,与小朋友交往训练.9,激发快乐情绪的游戏:坐轿(父母与孩子三人游戏)10,分享训练.11,同情心训练:图片法;故事法.3岁的养育方法（1）

大肌肉动作的训练:

1,拣沙包,练习走和弯腰动作,提高身体配合能力.2,爬攀登架,锻炼勇敢的性格,学习四肢协调和身体平衡.3,钻山洞,锻炼克服困难爬行.4,蹲圈,锻炼腿部肌肉及下蹲动作.5,双手抛球,锻炼肩部和双臂的力量.6,骑三轮车比赛.7,看谁投得远,练习投掷动作.8,看谁能投进圆圈,练习控制臂力.9,钻圈,学习弯腰行走.10,单脚跳远,练习弹跳.

3岁的教育方法（2）

11,交替双脚下楼梯.12,"老鹰抓小鸡",练习躲闪和快跑.13,"射门",练习对足的控制能力和锻炼体力.14,跳格子游戏,练习单脚跳动作.15,跳纸盒(10__15厘米高),练习跳高.16,接球,练习眼手协调.17,听口令做动作,综合练习大肌肉动作.

3岁的养育方法（3）

小肌肉活动

1,学画圆圈.2,开合拉连.3,学扣和解扣子.4,学拧开瓶盖.5,学用剪刀.6,学面塑技能:团,搓,捏等动作.7,撕纸面条.8,学切馒头.9,学粘贴.10,正确使用小勺.11,筷子夹花生米.12,折叠纸张.13,游戏:小猫钓鱼.14,穿纸卡(沿图形打空,然后用细绳穿).15,串钮扣.3岁的养育方法（4）认知活动

1,认识不同职业的人.2,它们爱吃什么?3,它们住在哪里?4,认识五种花(根据当时的季节).5,认识五种昆虫:蝴蝶,瓢虫,知了,蜜蜂,蟑螂.6,扩展认识五种动物.7,扩展认识海陆空交通工具.8,系统认识身体各部分15处或15处以上.9,系统认识衣服各部分5部分或5部分以上.10,游戏:投手帕;吹泡泡,感受空气的浮力.11,游戏:不沉的船(用泡沫材料制作),感受水的浮力.12,游戏:塑料袋装空气,感知空气的存在.13,游戏:冰糖不见了,感知融化现象.

3岁的养育方法（5）

14,游戏:好朋友,感知磁力.15,郊游,扩展对社会和自然的认识.16,训练观察力的游戏:给动物找头(将几种动物的头与身分开并混在一起).17,找相同(在若干不同的图形中只有两个是一样的).18,分家(动物类,水果类,家具类,交通工具类).19,它们是用什么做的?,感知不同材料.20,小小品尝家,锻炼味觉.21,妈妈炒什么?锻炼嗅觉.22,爸爸敲什么?(不同材料),锻炼听觉.23,辨别冷暖烫(三瓶不同温度的水),锻炼温度觉和触觉.24,图形联想:它象什么?25,用途联想:它能干什么?26,人物联想:小妹妹怎么了?3岁的养育方法（6）语言发展训练1,对反意词.2,经历讲述.3,看图学量词.4,报出父母的姓名,工作及其单位.5,说谜语,猜谜语.6,说英语单词.7,感知英语短句.8,复述故事.9,唱反调,如今天天气好.今天天气不好.10,连词游戏(接龙).11,提问.父母说陈述句,孩子变疑问句.12,报花名.13,叠音词游戏,如红红的太阳;蓝蓝的天;白白的云;圆圆的球.

3岁的教育方法（7）14,说出同字头的词.15,回答怎么办,如小手脏了怎么办?16,比一比,说一说.17,图片造句.18,学说绕口令.19,顺口溜识字.20,谜语识字.21,比较识字.22,唱歌识字.23,"录音"识字.24,"录像"识字".25,看门牌识字.26,表形表色识字.27,钓鱼识字.28,交朋友识字.3岁的教育方法（8）生活中的艺术教育1,捏面人.2,捏太阳.3,树叶印画.4,蜡笔画.5,钮扣摆画.6,几何图形拼画.7,认识画家:齐白石.8,名画欣赏(齐白石的画).9,制作沙发(用牙膏盒).

3岁的教育方法（9）10,沿轮廓剪圆形.11,线条联想.12,打击乐伴奏.13,感知摇篮曲,进行曲的差异.14,律动练习.15,认识乐器:小提琴.16,欣赏小提琴曲:粱祝.17,认识音乐家:冼星海.18,欣赏冼星海的作品:3岁的教育方法（10）社会性培养1,客人来了怎么办?练习文明用语和礼貌接待.2,到小动物家作客.练习作客的礼貌.3,小助手.鼓励参与家务劳动.4,小服务员,帮助摆餐具并进行数学教育.5,学习等待和轮流.6,自己洗脚.7,学习洗手帕.8,扮演妈妈,为娃娃整理衣服和玩具.9,学擦桌椅.3岁的教育方法（11）10,学扫地.11,你会干什么?(自我认识).12,猜猜她为什么哭(锻炼理解他人).13,一起来建动物园(学习合作).14,谁做的对?(学习评价)15,去旅游,以认识广泛的社会环境和自然环境.16,说说你最喜欢的人(事\物等)是谁,为什么?3~6岁的教育—健康人格的培养儿童未来成才的内在条件1、智力因素2、非智力因素：优良的个性特征、健康的心理品质等。人才的人格特征高自控性高自主性

高兴奋性

高有恒性高探索性高独创性高灵活性高自控性即很强的自我控制情绪情感和不良欲望的能力。从糖果实验看幼儿的指控能力。从幼儿时期的自控能力看未来的人生。要让孩子懂得：“如果你不知道失败是什么，你就永远不会知道怎样才能获得成功。”高自主性

即能按自己的意志积极行动的倾向。这一特征内含一定的积极性、独立性、自信心、支配性等特征。过分敢于是对自主性的摧残。给孩子留下巨额财产的父母并不一定是合格的父母，教会孩子怎样“种苹果树”、“摘苹果“的父母才是合格的。高兴奋性

即精力充沛、机智灵活、精神焕发的状态。顽皮儿童的遭遇和命运善待顽皮儿童高有恒性

即精神上的耐久力，表现为坚韧、顽强、执着、勤奋、忍耐等。有志者事竟成的原理成功的案例：不舍得让孩子吃苦的父母，是无法让孩子学会生活的。高探索性

即强烈的好奇心，表现为喜欢探索未知世界，喜欢冒险。成功案例我们给孩子的礼物应该是有助于他开启世界之门的钥匙，而不是笼中的食物。高独创性

即倾向于采取与众不同的观点和言行。表现为喜欢追求新颖和独特，不愿雷同家庭、社会、学校对独创性的无意识扼杀。高灵活性即思想与行为的高度适应性，表现为喜欢接受新事物、喜欢多样性，具有开放性、宽容性、通融性以及兴趣的广泛性等特征。父母对孩子非智力品质的影响不良少年几乎都是不良家庭的产物。母亲的个性和受教育的程度对孩子的健康成长起着重要的作用。有教养的母亲本身对孩子能做出最好的帮助。母亲的品质决定着孩子的未来。要想管好孩子，首先管好自己，否则一不小心就会把自己的缺点“遗传”给孩子。一个孩子的性格，有先天的因素，更多的是父母后天雕琢的结果。在某种意义上讲，孩子就是父母的作品，如同在一张白纸上画出的画，图画上有缺陷，肯定是作者有问题，所以父母在指责孩子前，先要检讨自己，责罚自己。3~6岁的教育—全语言才能的培养早教孩子语言是关键因为语言是我们接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。我们人类之所以优于动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。因此，如果孩子不及早掌握语言，就不能很好地发挥其能力。在人的诸多素质中，人际交往能力、口表达能力、阅读与写作能力是最基本的素质。一个人如果不能正确的理解和使用语言，也就难以生存，谈何发展？语言既是思维的工具，又是思维的表现形式。人的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。任何一种语言都负载着其民族的思维方式、思想情感，承传着民族绵延不息的文化。一个民族把自己全部的精神文化的痕迹都珍藏在民族的语言里。要对孩子实施全语言教育1，什么是全语言？指口语、书面语、母语、外语的总和。口语：理解性口语（听）、表达性口语（说）。书面语：理解性书面语（阅读）、表达性书面语（书写）。2，什么是幼儿全语言教育？旨在发展学前儿童听、说、读、前书写、母语、外语等全面语言才能的教育即学前全语言教育。为什么对孩子进行全语言教育？现实中太多语言能力发展畸形的人0~6岁是学习各种语言的最佳期21世纪对人的语言才能提出了更高要求怎样进行全语言教育？1，语言活动类型要全：文学活动、学字词句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动。2，活动内容要全：文学活动：各类故事、各类散文、各类诗歌谈话活动：主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话讲述活动：排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述故事、演说。3，活动组织形式要全：正规的教学活动、非正规的教学活动、随机的教学活动为什么要提早让孩子识字阅读？1，有利于孩子成才2，有利于丰富知识3，有利于智力的发展4，有利于脑细胞的发