基础教育信息化

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Technology2007-3-26江苏常州回顾普及信息技术教育推进中小学信息化基础建设加强信息化教育资源建设促进教师专业能力发展实施信息技术与学科课程整合实施农村中小学远教“百亿”工程历程：信息技术课基本普及。中小学信息化基础建设长足发展。教育资源建设初见成效。教师教育技术能力普遍提高。课程整合方兴未艾农村中小学远教“百亿”工程大规模实施成就：观察理念学生教师教学建设资源……视点理念----高度不足学生----拘泥知识教师----关注技能教学----关注传授建设----当作工具资源----思路偏移……视点思考理念----教育信息化应成为一种革命性和颠覆性的作用力，促进传统的教育思想、管理模式和教学手段的变革。----教育信息化是一个发展过程，在这个过程中，实现基础教育变革和跨越发展。----适应时代发展，适应均衡发展，适应学生发展，适应教育发展，从而实现我国基础教育的现代化，保持处于国际领先的地位。学生----信息技术课程的系统建设----信息技术课程的基本着力点。----信息技术课程内容。目标：着眼于学生的实践能力和创新精神，并关注学生技术素养的培养；学习内容的选择更注重基础性、综合性、人文性，并主张给学生提供个性化的内容选择机会；教学过程强调基于真实情境，基于问题解决，与社会活动密切相关的教学设计，对学生潜能的开发，鼓励设计方案的多样性，引导技术的思想方法的形成与技能形成的结合，通过技术学习的过程吸引学生，使学生成为技术学习的主体；技术课程的评价方式更注重发展性评价，强调引导学生运用科技与社会的视野评价技术。教师----信息素养的的培养。----信息技术的的价值观。。理解技术选择技术使用技术管理技术价值观应试化封闭化艺术化经典化教学伊利认为：技术进步步深刻改变变人类生活活的面貌，，教育不可可能回避技技术浪潮的的冲击。长期以来，，教育者们们对教育领领域中的技技术应用满满怀热情与与期望，然然而又总是是从物质角角度把技术术片面地理理解为机器器与设备。。随着技术术的不断进进步，教育育者见证了了太多的技技术在教育育领域中的的潮起潮落落，从幻灯灯到投影、、从录音到到电影再到到电视，都都如过眼烟烟云。喧嚣嚣与热闹背背后是冷峻峻的教育现现实——若干年来的的教育并未未因为技术术的进步而而有所改观观，教师们们仍然一如如地沿袭着着古老的教教育传统。。伊利认为：追根溯源源，所有这这些都是因因为我们对对“技术””概念理解解的偏狭与与错位所导导致的。由由视听教学学运动发源源的“技术术”仅仅从从机器设备备的角度的的片面理解解导致了教教育技术实实践中存在在的一系列列严重问题题，导致了了在欢呼每每一次新技技术进步之之余对其革革命效果的的深切失望望。伊利在１９９７３年的的欧克博奇奇湖教育媒媒体领导人人会议（LakOkobojiEducationalMediaLeadershipConference）上提出：：这种对“技技术”的片片面理解导导致了所谓谓的媒体短短视（MediaMyopia）。即正是是由于对机机器设备的的迷恋与狂狂热导致了了视听教学学专家们对对媒体功能能的盲目崇崇拜与追逐逐，不仅狂狂热地投入入于媒体功功效的比较较研究，而而且还一厢厢情愿而又又不切实际际地认为媒媒体可以解解决所有的的教育问题题。在把““技术”化化简为机器器和设备的的前提下，，研究主体体只见“物物”（things）而不见““人”。----为传授还是是为启发。。----为知识还是是为思维。。----为技能还是是为变革。。建设----对于技术、、信息技术术、教育技技术的理解解的局限，，仅仅关注注其教学工工具属性和和课程教学学表达形态态。----信息技术应应用环境建建设和应用用模式没有有脱开传统统的教育理理念。资源----资源的形态态。----资源的使用用。----资源的观念念。课改理念的的实现—-甲午海战与与泰坦尼克克课件教育理念的的需求---宇宙空间课课件教育资源的的价值---IBM项目社会资源的的支持---美法资源建建设从资源角度度看差距--案例的启发发思考

基础础教育信息息化的区区域推进进区域推进的的思考态势优势侧重点案例启发突破高原平平台期的困困惑冷静对待后后网络时代代说加深对信息息技术的信信心认识信息技技术的价值值观态势区域推进，，适应我国国基础教育育管理层次次结构（经费保障障机制、教教学要求、、教学目标标、师资水水平……)区域推进，，有利于基基础教育均均衡发展和和跨越发展展（区域内的的均衡和跨跨越发展的的目标、任任务、难点点、重点……)优势侧重点改变观念教学内容资源观念倡导应用注重素养重视技术……对于“资源源”的认识识----日本山鹰市市案例的一一点启发信息环境境的意义义对于资源源的认识识教师作用用开放的教教育观念念价值理念念认知的思思路应用的形形态技术的理理解发展的