《生态系统中的能量流动和物质循环》设计

《生态系统中的能量流动和物质循环》教学设计【教学目标】知识与技能生态系统能量流动的概念及特点；生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。过程与方法学会分析生态系统中碳循环的方法；初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。情感态度和价值观通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识；通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。【教学重点】依据新课程标准分析制定教学重点为：概述生态系统中的能量流动；描述生态系统中的物质循环。【教学难点】依据学情，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：生态系统中的物质循环和能量流动【教学方法】资料收集、调查法、讨论交流法等。【学情分析】从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。【课前准备】教师准备：准备相关动画、视频学生准备：学生课前做相关预习。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：问：我们每天为什么要吃各种食物？(获得营养物质和能量)生：思考述：今天我们一起来了解生态系统中的特质如何循环，能量怎样流动。生态系统中的能量流动问：每天克们不论工作、学习还是生活都需要许多能量，其他生物也一样，这些能量最根本的来源是什么？太阳(能)问：太阳能首先进入哪种物体内？植物问：通过什么方式进入？光合作用（通过光合作用固定在有机物中）讲授新课：1.学生阅读课文，思考问题：生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？2.播放课件：生态系统中能量流动的示意图。3.学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。4.引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。5.师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者(绿色植物)通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢？是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。6.分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？7.播放课件：生态系统能量流向示意图。读图25-3，讨论能量被固定在绿色植物体内后如何继续流动？思考：1.能量伴随什么流动？（食物链）思考2.能量由哪种生物流向哪种生物？（被取食者—取食者）3.在流动过程中能量是否有流失？（呼吸）逐级递减述：通过上述分析可以知道，能量从一种生物的流向另一种生物时，是不是100%传递？（图片）答：不是，有一部分散失了。单向流动述：刚才我们还了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒过来，由取食者流向被取食者呢？不能，能量流动具有单向性物质循环述：在能量流动的过程中也必然伴随着物质循环述：自然界中许多物质如N、P、S、C等元素都可循环，我们要详细了解C循环。物质循环：构成生物体的基本元素不断从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境。述：我们重点了解碳循环问：生态系统中的碳主要以什么形式存了？CO2（有机物）回答图片：碳循环根据图片完成课本讨论题动植物—CO2（呼吸）动物—有机物摄取动植物遗体—煤、石油、泥炭（有机物）煤等—CO2（燃烧）述：通过这样一系列反应实现了碳元素的不断循环，反复利用。师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂