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文档简介

《小数加法和减法的简便计算》教学设计教学目标1．在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。2．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。3．逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。教学重难点重点：能正确应用加减法的各种运算定律和规律，进行一些小数加、减法的简便计算。难点：灵活应用定律和规律使小数加减法的计算简便。教学资源四年级上学期学生已经掌握了整数加减法的一些运算律和计算规律，在整数加减法计算时初步形成了简算的意识，追求计算的简便意识比较强烈。预习设计1．口算练习九第1题2．计算232－46－54386－（86＋78）321＋436＋79＋1643．算一算，比一比,你发现了什么？－（＋）＋（＋）－－＋（＋）4．我们已经学过了哪些加法和减法的运算律，用字母表示。学程预设导学策略一、揭示课题，认定目标。交流预习作业1、2、3题。谈话揭题二、自主学习，建构模型。1．学生根据下列提纲自学例3出示例3这里的四种文具，小华各买一件，他一共用多少元？可以怎样列式？你会计算这道题吗？先算一算，再把你的方法在小组内交流一下。2．比较。两种算法的结果相同，说明了什么？（小数连加，也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。说明小数加法同样有交换律和结合律的存在。）3．交流预习作业第4题：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。学生明白：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。三、组织练习，完善认知。1．书第52页练一练1、2题。2．练习九第2题。学生独立完成。（发现：从一个数里连续减去两个减数，等于从这个数里减去这两个减数的和。）当堂检测，评价反思1．练习九第3～5题。2．拓展练习。①判断下面各题哪些能用简便方法计算，能的在（）里打“√”，能的在（）打“×”。＋＋（）－－（）－＋（）＋＋（）＋28＋（）＋－（）②填上一个数，使计算简便。＋＋（）－－（）板块一谈话揭题：小数加法和减法的简便计算板块二1．学生独立计算，教师巡视，注意选不同方法的学生板演。2．比较两种算法的结果相同，说明了什么？哪种算法简便些？小结：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。应用加法运算律也可以使一些小数加法计算简便。这就是我们今天学习的内容。3．提问：我们以前学习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。板书字母表达式。这里的字母可以表示怎样的数？板块三1．先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便？2．提问：比较每组算式的计算过程和结果。你有什么发现？指出：整数减法的一些规律在小数减法里同样适用，运用这些规律也能使一些计算简便。板块四学生独立解

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