《卖火柴小女孩》教学课件3

《卖火柴的小女孩》讲课方案讲课目的：1、研读课文第二段，建议个性化阅读，建立多元化理解含义深刻的句子。2、让学生认识作者采纳现实与想象比较的手法，经过研读，懂得想象越幸福，现实越不幸。3、能带着自己的理解，有感情地朗诵。讲课要点：研读课文第二段，经过研读，想象越幸福，现实越不幸。讲课难点：建议个性化阅读，建立多元化理解含义深刻的句子。讲课过程：一、设置情境导入：从课文第一段中我们认识到：这是一个除夕夜，一个全家聚会的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪洋溢的街头叫卖火柴。她又冷又饿，举目无亲。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺凌她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷繁扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？二、找结局，确立研究主题。出示：次日清早，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着浅笑。她死了，在旧年的除夕夜冻死了。“她想给自己暖和一下”人们说，谁也不知道（引读）出示：她以前看到过那么漂亮的东西，她以前多么幸福地随着她的奶奶一同走向新年的幸福中去。自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为何用上两个幸福？）（显然那么凄惨，那么不幸，为何说她是幸福的？）师依据学生提出的问题概括：有没有同学支持作者的看法，到课文第二段中找找依据。以为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感想最深的一处，好好研究研究，把自己的意会在4人组沟通一下。三、沟通幸福：她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。请学生把相关词句读读。（不圆满的多请几位。）出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，几乎是一支小小的蜡烛。这是一道奇怪的火光！小女孩感觉自己忧如坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么快乐啊！再读得幸福点，自己练练。请同学读。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。师：读到这里。我忧如听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们忧如听到她在说什么？（多么暖和，多么光明）师：这一刻，她是幸福的，没有了严寒，她拥有了暖和，快乐。谁来把暖和写一下。她还感觉到其余幸福吗？她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。生朗诵：出示：“亮光落在墙上，那里突然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，踉跄地在地板上走着，向来向这个贫穷的小女孩走来。”再幸福地读读，你有什么感觉？（能够联系课文第一段）师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美好读出来。生朗诵。师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，能够立刻就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。看到圣诞树的时候，他是快乐的。出示：”这一回，她坐在漂亮的圣诞树下，这棵圣诞树，比她昨年圣诞节透过富豪家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”随机（学生介绍圣诞节）在西方很多国家过圣诞节，他们的除夕夜就是圣诞节的前一天夜晚。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上很多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们很多礼品，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗诵竞赛。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），连续沟通。看到奶奶也是幸福的。“这一回，火柴把四周全照亮了，奶奶出此刻亮光里，是那么平和，那么慈祥”带着欢喜的心情读一读。奶奶带他走时很幸福。“这一整把火柴发出激烈的光，照得跟白日同样光明。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有悲伤的地方去了。”幸福地读。你读懂了什么？（读全部幻景）师：（面色凝重）但是，小女孩神往的没有严寒，没有饥饿，没有悲伤的生活，她获得了吗？沟通依据：1、不幸：出示：“她坐在那里，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（暖和的火炉没有了，她只有严寒）生板书。师：风像一把尖利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。2、这时候，火柴灭了，她眼前只有一堵又厚又冷的墙。（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？（贫富不同样，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）能把不幸读出来吗？3、师：此刻夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。但是属于她的快乐也片刻即逝的。生找句：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后几乎成了在天空中闪耀的星星一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那里去了。”师：烛光变为了星光，离她太远了，由于她是不能够能坐在圣诞树下，凄凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。”--是病死，冻死仍是饿死，充满了悲伤。（生板书）出示三个句子，你读懂了哪句，谈谈理解。分组读。师：当小女孩再次擦燃火柴，这位独一疼他的奶奶居然出此刻亮光里，禁地叫起来，想一想他当时的心情，该怎么读第十节，先练练。（学生假如讲不出来，在出示前三句话）（她惧怕，担忧，急迫，又有点是无望）师范读。能读的起立读。

于是小女孩情不自师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么无望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次比较，特别是第一次显然不同样。出示两句话：你从这不同样中意会到什么？这和她的不幸有联系吗？沟通：第一次是不敢的，狐疑的师追问为何？而第5次是绝不狐疑的，坚决的，为何？朗诵意会。意会到了不同样，我们也要读出不同样的语气，自己试一试。师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺乏喜爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的意会吗？出示：“这一整把火柴发出激烈的光，照得跟白日同样光明。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有悲伤的地方去了。”（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）（这样的地方，对小女孩来说，存在吗？）3、升华感情前言：到此刻，两种看法谁说服谁已经不重要了，我们已经感觉到幻景越幸福，可这是想象，永久不能够能实现，而小女孩是那么希望没有严寒，没有饥饿，没有悲伤的生活，让他在生命的最后一刻，在想象中享受一下吧。再读这句话。小女孩带着严寒、饥饿、悲伤飞走了，她永久不能够能获得她神往的生活。，这就是真实的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，并且理解很深。再读最后一句：她以前看到过那么漂亮的东西，她以前多么幸福地随着她的奶奶一同走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束）（小女孩只有在想象中才是幸福的，衬托现实的不幸，关于小女孩来说，死了，就没有了严寒，饥饿，悲伤，可想而知，在现实中她是不幸的。）看作者写下小女孩在旧年的除夕夜冻死是，当他写下两个幸福时，他的心情和