一般过去时,一般现在时,一般将来时讲解学习

一般过去时,一般现在时,一般将来时三年级下册数学教学反思三年级下册数学教学反思

/三年级下册数学教学反思三年级下册数学教学反思人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》教学反思数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学反思《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。人教版三年级下册第三单元、统计教学反思在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简单的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简单的数据分析，运用统计知识解决一些简单的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提出：这个统计图还可以怎样画？学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经认识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析，培养学生分析数据的能力。人教版三年级数学下册第四单元、年、月、日制作年历教学反思人教版数学三年级下册《24时计时法》教学反思1．营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。2．教学评价关注学生的发展，生生互动，鼓励学生自主学习。关注过程的形成性评价，面向“未来”、重在发展。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。教师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。首先应该从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学生做好事，有进步要鼓励，学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。3．紧密联系学生生活实际，改编教材备课，上课。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计体现了这一点：课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数《口算乘法》教学反思本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。今天的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容，教师完全可以放手让学生自学，逐步培养学生的自学能力。人教版三年级下册第六单元、面积教学反思《面积和面积单位》教学反思本节课的教学内容对于学生来说比较抽象，因此在教学中我充分调动学生的多种感官，帮助学生理解并掌握新知。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象在教学三个面积单位时，我先让学生自学教材中的介绍，再让学生通过动手画、剪1平方厘米和1平方分米，并用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最后我展示课前准备好的1平方米的白纸让学生充分感受其大小。这一过程的教学让学生经历了由了解——体验——理解，充分在头脑中建立了三个面积单位的表象。人教版三年级下册第七单元小数的初步认识教学反思《认识小数》教学反思本节课的教学目标是让学生理解小数的意义，会读写小数。虽然学生在商场、超市等地见过小数，但学生也只仅仅知道其书写形式，所以本节课的重点是帮助学生理解小数的意义。本节课我采用导学案执教，首先让学生汇报预习结果，然后让学生以小组为单位重点研究小数的意义。由于学生见过用“元”作单位表示商品的价格，所以首先让学生理解以“元”作单位的小数的意义。本节课我重点让学生小组研究以“米”为单位的小数表示的含义。由于长度单位相对于学生来说比较抽象，所以我分层设计了几个教学环节：第一个层次先让学生借助分数理解1米以内的小数的一样，然后再让学生用自己的身高来进行研究，最后再就某一个学生的身高拓展学生理解“1.40米”与“1.4米”的关系。本节课探究新知部分，我充分放手让学生小组合作、交流，然后分小组汇报展示，整个过程充分体现了以学生为主。人教版三年级下册第八单元《解决问题》教学反思——《解决问题》的教学反思本节课的内容是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。其教学目标是让学生能从不同角度分析信息、寻找方法及解决问题，逐步提高他们解决问题的能力。本节课我继续尝试用导学案教学。教学时，我首先让学生复习两道有联系的一步解决的乘法问题，不仅唤起学生对乘法意义的记忆，更为后面的两步解题做好准备。在探究新知时，我设计让学生在小组合作中研究新知，鼓励他们开动脑筋、认真思考、找出不同解题方法。学生们在交流碰撞中很快就找出了三种不同的解题方法。即：方法一：先求出每个方阵的人数，再求出3个方阵的人数。算式：10×8=80(人)80×3=240（人）或10×8×3=240（人）方法二：先求出3个方阵一行的人数，再求出3个方阵8行的人数。算式：3×10=30(人)30×8=240（人）或3×10×8=240（人）方法三：先求出3个方阵一列的人数，再求出3个方阵10列的人数。算式：3×8=24(人)24×10=240（人）或3×8×10=240（人）在学生重点汇报完几种不同方法以后，我并没有急于结束此题的教学，而是让学生思考：通过刚才的研究，你有什么新发现？问题一出，原本热闹的教室立刻变得安静下来，学生们都在思索。很快就有学生发现：同样是一道题目，由于我们开始选择的信息不同，就会得到不同的解答方法。这对于以后用多种方法解题是多大的一个启示啊！从课题效果看，我发现多数学生在叙述完解题思路后的答题更清楚、正确。人教版三年级下册第九单元《数学广角》教学反思《数学广角》教学反思本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简单的实际问题。本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换成本班学生名单，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。教学时，我设计先让学生自己独立思考计算出第二小组的人数，然后在组内进行交流。交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。3、重视发展学生思维。数学课要重视发展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最成功之处。在学生认识了韦恩图以后，我非常关注学生根据韦恩图找出不同的解决方法。在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。

部编版一下《读读童谣和儿歌》教学设计部编版一下《读读童谣和儿歌》教学设计

/部编版一下《读读童谣和儿歌》教学设计《读读童谣和儿歌》教学设计安西路小学???胡凤玲一、教学目标?1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。?2.正确、流利地朗读儿歌，感受不同儿歌的童趣、童味。?3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。?二、教学重点?1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。?2.正确、流利地朗读儿歌，感受不同儿歌的童趣、童味。?三、教学难点?运用多种形式正确、流利地朗读、背诵儿歌，乐于展示自己的阅读成果。?四、教学准备?携带喜欢的有关童谣和儿歌的书籍，与同学分享阅读。?五、教学时间?1课时?教学过程?一、儿歌引入?课件播放《四季歌》，知道这是什么歌吗？你们喜欢听吗？今天在我们的“快乐读书吧”，老师就要带你们读读童谣和儿歌。?二、学习第一首童谣《摇摇船》?1.课件出示题目《摇摇船》，看到这个题目，观察画面你能联想到什么？?2.出示儿歌，教师范读。?3.自由读，提出自读要求。?4.同桌轻声读，看谁读得正确，提出不理解的问题。?5.看谁读得好?引导学生通过拍手读、表演读、比赛读等多种方式读好童谣，体会童趣。?三、学习第二首儿歌《小刺猬理发》?1.课件出示题目《小刺猬理发》，看到这个题目，你有什么问题？?2.出示儿歌，学生按照自读要求读儿歌。?3.指名读，同桌配合读。你们解决了哪些问题？有新的问题吗？?4.小组练读，编排儿歌。?5.用喜欢的方式读给大家听，评价。?6.结合画面讲解：男孩子的头发长了，要及时理发，不然会不卫生，而且易生病。女孩子的头发长了该怎么办呢？知道从小要讲卫生爱清洁。?7.我会背：试着背诵今天学到的童谣和儿歌。?四、拓展阅读?小朋友，你们喜欢童谣和儿歌吗？为什么？那咱们再来读几首。?课件出示，在老师的指导下，朗读《过年》、《两只小猫》等童谣，感受不一样的童趣。?五、交流分享?1.你以前背过哪些儿歌？想给大家美美地展示一下吗？?孩子们用喜欢的方式展示自己会背的童谣或儿歌。评价。?2.好书推荐?

老师介绍。?孩子们展示读过的书，和同学分享，交换互看。????板书设计：????????读读童谣和儿歌????????????????????????摇摇船??????????????小刺猬理发????????????好宝宝????????????小娃娃??讲卫生???

构词法(高三)构词法(高三)

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构词法(高三)构词法（高三）WordFormation（1）构词法（1）英语构词法主要有以下几种：派生法、合成法、转换法。本单元主要归纳派生法。派生法（Derivation）由词根附加前缀、后缀构成新词的方法叫派生法。在大多数情况下，前缀往往改变词根的词义，而后缀更多改变的是原词根的词性。最常见的前缀有： 具有否定意义（表示对词根反向的概念，另外包括再、又、重复、过度概念等）的前缀有： ab- abuse滥用 abnormal不正常的 anti- antiwar反战的 antitank反坦克的 dis-dislike厌恶dishonest不诚实的 in-inconvenient不方便indirect间接的 il-illegal非法的im-impossible不可能improper不合适mal-maltreat虐待malnutrition营养不良mis-mistake错误mistrust不信任non-nonsmoker不抽烟的人nonstop连续的re-replace代替reuse再利用out-outnumber在数量上超过over-overuse使用过度overlook俯视；忽视具有时间意义的前缀有：pre-preview预习prehistory史前post-postwar战后post-reading读后具有地点、方向意义（包括上下、前后、来回、内外）的前缀有：ex-export出口exclude排除extra-extracurricular课外的extraordinary格外的fore-forehead前额foreground前景im-import进口immigrateinter-interfere干涉internet互联网sub-subway地铁submarine海面以下的super-superstructure上层建筑trans-transatlantic横越大西洋的transport运输under-underground地下的underwear内衣ultra-ultraviolet紫外线具有数量意义的有：bi-bilingual双语的semi-semicircle半圆tri-triangle三角形penta-pentagon五角形multi-multiparty多党的

最常见的后缀有：表示具体的人的后缀：-er: prisoner gardener-or: visitor actor-ar: scholar liar-eer:engineermountaineer-ess: princesshostess-ian: musicianphysician-ist: scientistnovelist-ant: assistantservant-ee: employeetrainee常见的形容词后缀：-(a)ble:readabledrinkable-alpersonalnational-(i)cal:typicalbiological-anAmericanEuropean-ian:EgyptianCanadian(名词和形容词同形)-arsimilarsolar-en:woodengolden-ern:easternwestern-ese:ChineseJapanese（名词和形容词同形）-ful:usefulskillful-ic:atomichistoric-istic:artisticrealistic-tic:dramaticromantic-ish:childishreddish–i(ti)ve:sensitiveprimitive-less:homelessuseless-like:childlikemanlike-ly:friendlydaily-(i)ous:anxious焦急的curious好奇的-some:troublesomelonesome-ward:downwardseaward-y:rainyrosy表示抽象的动作情况的后缀：-al:survivalrefusal-ment:movementequipment-hood:boyhoodneighborhood-ics:linguisticsathletics-ness:darknesshappiness-tion:celebrationattraction-ation:invitationapplication-sion:permissionpossession-y:injurydiscovery-(i)ty:varietyreality-ful:bagfulbasketful-dom:freedomkingdom-(t)ure:mixturefailure-age:percentagemarriage-ship:leadershipscholarship-ance:appearanceentrance-th:truthlength最常见的动词后缀有：-ate：differentiate-en：sharpendarkenstrengthenfastenbroadenthreatenbrightenweakenen-:enlargeenableencourageenjoy-fy：simplifybeautifyclassify-ise(-ize)：criticizefertilizemodernizerealize即学即练用所给词的适当形式填空：（11）Mr.Wangis____________（like）toopenaprivateresearchanddevelopmentinstituteinTianjin.（12）Someofthewasteisabsorbedandmade__________（harm）.（13）I’msureourdreamswillturninto_____________（real）someday.（14）After______________（graduate）shewenttothesouthwesttoworkasateacherinahighschool.（15）Heexpressedhis_____________（excite）atthegoodnews.（16）Ittakesmanyyearsforelephantstoreachtheirfull____________（grow）.（17）Theroomistenmetresin__________（long）.（18）It’s_____________（reason）toexpectthatpriceswillcomedownsoon.（19）Itis____________（polite）tointerruptotherswhiletheyaretalking.（20）Theclasshadaheated______________(discuss).【答案】（11）likely（12）harmless（13）realities（14）graduation（15）excitement（16）growth（17）length（18）reasonable（19）impolite(20)discussionWordFormation（2）构词法（2）英语构词法主要有以下几种：派生法、合成法、转换法，本单元主要讲合成法和转换法。1．合成法（Composition/Compound）把两个或两个以上的词组成一个新词的方法叫合成法。这种方法形成的词叫合成复合词。合成词在英语中比较活跃，有合成形容词、合成名词、合成动词、合成副词、合成代词、合成介词等，以前两者居多。a．合成名词名词+名词notebook（笔记本） headmaster（校长）classroom（教室）名词+动词sunset（日落） handshake（握手）名词+动词-ingsightseeing（观光） handwriting（书法）名词+介词+名词son-in-law（女婿） editor-in-chief（主编）名词+动词-erpainkiller（镇痛剂） storyteller（讲故事的人）动词+名词guidebook（指南手册） typewriter（打字机）形容词+名词mainland（大陆） hard-seat（硬座）b．合成形容词形容词+名词first-class（一流的）full-time（全职的）形容词+分词good-looking（好看的）ready-made（现成的）形容词+名词-edwarm-hearted（热心的）absent-minded（心不在焉的）名词+形容词world-famous（世界闻名的）snow-white（雪白的）名词+分词peace-loving（热爱和平的）man-made（如捏造的）副词+分词hard-working（勤劳的）well-known（著名的）数词+名词+形容词five-year-old（五岁的）six-inch-tall（六英尺高的）数词+名词-edfour-legged（四条腿的）c．合成动词名词+动词sleepwalk（梦游）sunbathe（进行日光浴）形容词+动词ill-treat（虐待）whitewash（粉刷）副词+动词overcome（克服）uphold（支持，主张）d．合成副词形容词+名词anyway（无论如何） hotfoot（匆忙的）介词+名词downstairs（在楼下） beforehand（预先的）e．合成代词代词宾格+selfhimself（他自己） themselves（他们自己）某些不定代词+body(one,thing)anybody（任何人）something（某物）f．合成介词副词+名词inside（在……里）outside（在……外）介词+副词without（在……之外，没有）throughout（遍及）2．转化法（Conversion）不添加任何成分，不改变词形，把一个单词由一种词性转化为另一种词性的方法叫转化法，由这种方法构成的词叫转换词。常见的有：名词→动词，形容词→动词，动词→名词，形容词→名词，名词→副词等。a．名词→动词（n.→v.）face（脸）→face（面对/临）book（书）→book（预订）water（水）→water（浇水）b．动词→名词（v.→n.）feed（喂）→food（食物）look（看）→look（表情）dream（做梦）→dream（梦）c．形容词→动词（adj.→v.）correct（正确的）→correct（改正）dry（干的）→dry（变干）empty（空的）→empty（倒空）d．形容词→名词（adj.→n.）native（本地的）→native（本地人）dear（昂贵的）→dear（喜欢的人或物）total（全部的）→total（总数）e．名词→副词（n.→adv.）south（南方）→south（向南；朝南）即学即练用所给单词的适当形式填空：(11)Canyouexplainthe_______(underline)sentence?(12)Theseworkershave______(better)themselvesbyjoiningeducationalassociations.(13)Youshouldpayattentiontothese______(circle)wordswhenyoureviewthetexts.(14)I’mlookingforwardtoyour_______(correct)mycomposition.(15)Iwasveryfrightenedbecausethedooropenedallby_____(it).(16)Wewerefilledwith__________(angry)whenweheardallthevillagershadbeenkilledbytheenemy.(17)“You’requite___________(mistake),”theteachersaid.(18)Thepolicehave__________(cover)aplotagainstthePresident.(19)Haveyou___________(water)theflowers?(20)Doyouknowthe__________(total)ofthestudents?【答案】(11)underlined(12)bettered(13)circled(14)correcting(15)itself(16)anger(17)mistaken(18)covered(19)watered(20)total

小学语文六年级阅读复习课教学设计小学语文六年级阅读复习课教学设计

/小学语文六年级阅读复习课教学设计小学语文六年级阅读复习课教学设计学习目的：指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼..学习目的：指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼应的写法。从而提高学生的阅读理解能力和写作水平。教学重点：怎样在阅读中形成自己的见解设计理念：１阅读时要善于总结方法。２在阅读中将读与写相结合。教学流程：一、谈话导入，理解阅读要有自己的见解同学们，读了六年的小学，上了六年的语文，老师请大家静静地思考一个问题，六年的语文阅读带给你哪些好处呢？（板书：阅读）（抽生交流。）师预备名言：1、读书破万卷，下笔如有神。（阅读让我们学会了写作。）2、雨果说过："各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上，渐渐融化了。"（阅读能让我们不干蠢事。）过渡：阅读带给我们许多的好处，今天咱们就来上一堂阅读复习课。下面我们上课。（师生问好）（一）、拿出阅读材料1，认真完成。看看谁是真材实料。（生做，师巡视。随便抽生一份，进行交流。师问：请大家当回小老师，看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题，多让几个学生回答。并把词语放进去让他读一读，进行判断。）重点指导：认真审题规范答题（进行板书）过渡：同学们，我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的认识，一样的发现，比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如，最后一题。在特定的语言环境中，我们对某个字，在阅读的时候形成自己的见解，这是我们学习语文必须具备的一个能力。也是我们这一册第一单元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢？（抽生反馈）师课件出示。（二）、翻开书本，浏览交流平台。找到相关的句子。（抽生读。）是啊，这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法，会大大提高我们的效率。（板书：讲究方法。）前面，同学们从一个字上读出自己的理解，我相信你们也能从一句话，一段话，甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。（三）、看屏幕，《蚂蚁》。（课件出示）同学们认真阅读，细细想，如果一遍不明白，就多读几遍。有话想说时就举手。（抽生交流，师注意对话评价。）同学们刚才的发言，我可以一句话概括，仁者见仁，智者见智。答案是什么并不重要。重要的是我们学会了独立思考和判断，学会了用自己的眼睛看问题。二、善于学习别人优秀的东西，复习"详写和略写"、"首尾呼应"可是，我们学习语文光有自己的思考还是不够的。（课件出示）如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。--牛顿（抽生说说读明白了什么。）我们更要善于从别人那里学习优秀的东西。（一）、请同学们快速浏览第二，第三单元的交流平台。看看告诉了我们什么？（生交流，反馈。课件出示。）出示语段，让生说出哪段是详写，哪段是略写？为什么？关于详写和略写，谁能从课文中举几个例子么？（抽生读，请生说是详写还是略写。）你知道课文这样详略安排有什么好处么？（明确：突出文章要表达的重点。）（二）、请同学们再看两段话，告诉我什么写作方法。（课件出示）抽生说，你怎么知道的？师明确什么叫首尾呼应。（开头描述了某一人或事或场景，结尾的时候再一次描述该人或事物或场景。）文章用首尾呼应的写法，有什么好处呢？（抽生说，课件出示。）过渡：首尾呼应，也可以叫作前后照应。但是前后照应的内容并不都叫做首尾呼应的。（三）、请看屏幕。出示：片段（抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。）见附资料。师：像这样在课文内容中间相互呼应的，我们叫做什么？（前后呼应，前后照应）（课件出示：请生找出下面两处照应的句子。）那么这样的写法又有什么好处呢？（抽生反馈，课件出示。齐读。）小结：温故而知新，同时更要学以致用。下面请拿出阅读材料2，10分钟完成。三、拓展练习，运用中加深印象生做，后讲评。把握两点1、答题的规范。2、内容要有正确的见解。（前面两题，老师统一讲评改。第3题，比较着让同学改。最后一题，说说为什么这样写后，大家交流自己写的结尾。）四、结课师小结：同学们，学海无涯，再过几个月，你们将进入初中去学习，将会阅读到更多更精彩的内容，希望同学们始终能以书为友，以书为镜，在阅读中快乐成长！板书设计：认真审题阅读规范答题讲究方法学以致用附：1）课文前面讲到李大钊"有时候他留在家里整理书籍和文件"，并"把书和有字的纸投到火炉里去。"为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代："军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。"3.前面讲到"父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走"，到后面又提到手枪："他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。"4.前面写到"我们被关在女拘留所里"，后面又提到"28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所"。前后照应是指前文提出的问题，摆出的疑点在后文给予解答。就好介前面有一个人喊一声，到后文有人答应一样。前后呼应一般隔开一段文字，不会连在一起的。有很多属于首尾呼应，也就是文章开头和结尾呼应。首尾呼应：开头描述了某一人或事物或场景，结尾的时候再一次描述该人或事物或场景275801小学语文六年级阅读复习课教学设计11004084

乘法小故事乘法小故事

/乘法小故事乘法小故事大清早，公鸡就大声地叫起来“喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔，喔喔喔”。一只小喜鹊被惊醒了，不高兴的喊：“这么冷的天，谁在叫啊，真烦人。”喜鹊妈妈说：“孩子，该起床啦，公鸡也是为大家好，告诉我们天亮了。其实，他的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数学，一听妈妈这样说，就不再嚷嚷了。她仔细听了听公鸡的叫声，果然有规律，高兴地叫起来：“我明白了，我明白了，公鸡每次叫3个‘喔’字，一共叫了12个‘喔’字，4×3＝12嘛！我也会。”于是，她也发出了一串有趣的声音，早晨醒来的其他动物们听了直夸这个孩子真能干。小朋友，喜鹊的叫声究竟可以写出什么样的乘法算式呢，请试一试吧！“喳喳，喳喳，喳喳，喳喳，喳喳。”()×()＝()小象听了不服气，咚咚咚地跑了过来，也用脚步声出了一道乘法题。“咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚。”()×()＝()一会儿，小猪吹着小喇叭来了。“嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟。”()×()＝()不一会儿，各种动物都跑来看热闹。小狗说：“你们这样叫几声、吹几声谁不会呀，要把乘法题画出来才算本事呢！”说完，就在雪地里走了几步，停下后地上出现了几个像梅花一样的脚印，它得意地说：“看，我画的每朵梅花有6个花瓣，4朵梅花一共有多少个花瓣呢？”

小数加减法计算题小数加减法计算题

/小数加减法计算题3、小数加减法计算题2.98+0.565.64-1.7812.53+4.677.2-6.456.07+4.895-0.412.5+0.91.2-0.57.8+1.64.7-2.80.39+0.153-1.43.64+0.488.24-3.5621.56+6.7441.2-15.67.85+9.1950-37.51.37+8.959.8+6.2814.5+5.746.52-3.4462.1-17.70.704-0.25483.4-（39.5+98.8）165+80.7+99.40.4+8.71.4-0.94.5+3.67.1-3.50.28+0.545-2.721.6+5.4716.8+5.4737.82+5.743.45+0.64.5+13.57.8-0.6236.7-19.4+35.81.28+3.7+2.466.07+0.4-0.082-0.4-0.84.01-3.5+0.3119.92+14.4-9.9285.7-（15.3-4.8）9.5+4.85-6.1375.43-2.68-17.3233.8-12.08+3.025.44+6.31-3.3190-（4.15-2.5+0.85）16.09+5.3+1.0072.91+1.2-0.911.98-0.25-0.682.63+1.8-0.6310.49+3.3+0.74.5-7.8+5.50.34+0.451.3-0.70.57+0.98-4.63.8+0.120.6-0.377.83+1.676.12-3.580.8+0.40.5-0.20.74-0.23.2+0.72.6-1.66.3-0.31.65+0.010.82-0.85.9-0.93.56+1.358.2+1.2816.14+5.0315.05+1.170.15+5.3616.13+4.67.23-1.435.8-5.116.05-5.1415.51-1.9414.66-13.0418.15-3.357.02+1.8526.1-9.0824.8-7.265.28+7.922.17-1.890.45+53.723.6+8.2120-14.7538.23+7.612.65+31.45.4+19.51.37-0.267.8-4.710.35-4.055.6+1.410-0.823.45+5.69.27-4.912.91+11.11.78-0.169.35-4.151.5-0.75-0.253.41+0.64+0.55.21+1.24+1.369.98-2.3-0.331.35+2.5+0.064.54+0.37-3.315.99-11.08+3.01

试卷简答题试卷简答题

/试卷简答题简答题1、《普通高中英语课程标准（实验）》对高中写作技能提出了具体要求，写出起重涉及的3中写作体裁。并以记叙文为例，简述教师应从哪4个方面指导学生进行英语记叙文写作。答：记叙文、议论文、应用文（1）明确5个W一个H首先布局谋篇，Whatwhowhenwherewhyhow(2)确定以第几人称及何种顺序展开叙述(3)在塑造人物、展开情节上下功夫(4)注意文章的完整性2、课堂提问的作用是什么?封闭性问题和开放性问题各自有何特点？答：（1）课堂提问的作用：引起学生的注意巩固课堂教学获取反馈信息加强师生之间沟通和交流(2)封闭性问题和开放性问题的特点封闭性问题的特点有固定答案，且答案唯一强化巩固课堂所学，记忆必须死记硬背的知识提高课堂提问的有效性发挥作用开放性问题的特点答案不唯一，且多种多样培养学生的发散思维，促进学生创新能力的提高从课堂教学角度：创设一个比较宽松、自由的问题情境，学生充分发挥自己的聪明才智，通过不同的角度的探索，自己去获取新的知识，巩固原有的知识。3、简述写作教学中“范文”的作用，并说明范文在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标？答：范文主要有以下3个方面的作用。(1)范文能够说明所用体裁的特点(2)范文是说明英语语篇衔接手段如何使用的最好语境(3)范文能够开阔学生的思路：利用范文进行谋篇布局；利用范围达到连贯的效果；利用范文开阔学生的写作思路4、课堂语言练习活动遵循准确性、得体性、流利性等原则，简述这两个内涵与目的一例，说明活动方式。答：准确性练习使学生在练习时能够注意语法正确与否，使其在表达上做到语法准确无误。S1:IstheNeonbiggerthantheChevy?S2:Yes,itis.IstheLexuscheap……T:Cheap……活动方式：教师在对话过程中不断打断学生进行语法纠正，例如对于比较级Cheap的纠正。流利性原则目的在于使学生口语流利，增强其信心。在练习中即使出现语法错误也不会及时地去纠正，其侧重的是对语言流利性的训练S1:Haveyoueverbeentoprave?No,Ihaven’t.Haveyou?Yes,itiswonderful!Howlongdidyoustaged?Oneweek.Thebuildingisbeautiful,isit?活动方式：教师在对话中没有打断学生的对话进行纠正。5、自我纠错是语言学习的有效方法之一。课堂教学过程中教师可以通过哪些方式引导学生自我纠错?写出4种方式之一，并各举一例说明。答：（1）介绍符号，引入自我纠错(2)示范纠错，学生渐入佳境(3)独立探索，尝试解决问题(4)协作学习，师生共享成果6、如何在英语教学中培养学生的跨文化交际意识，发展学生的跨文化交际能力。答：在高中英语教学中，教师应该把跨文化交际意识的培养作为一项重要的任务。（1）教师应当结合教学的内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备:词汇教学——挖掘词汇的文化内涵，丰富词汇的文化理解，语篇教学——加强文化导入，拓展知识面，激发文化差异的敏感度，培养跨文化交际意识；口语教学——在情境中交际（2）教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，营造课外英语文化氛围，开发多种接触英语国家文化信息渠道；利用广播、电视、网络等拓展课外试听，开始英语角等拓展校园文化等。创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中7、一位教师在英语教学过程中，按照听、说、读、写指导学生学习英语，强调模拟、重复、记忆和句型练习，极力避免学生出现语言错误。请问该教师采用了什么教学法？该教学法有哪些优点？答：该教师采用了听说法。(1)听说法的优点:重视听说训练，有利于培养学生的听力能力和自然的语音语调；通过句型操练，能过利用有限的语言教材使学生较快地学会口语表达；在加强听说方面以及提高学生外语实践水平上有一定的作用。（2）听说法的缺点:只注意句型本身意义，从而造成学生往往并不了解句子的确切含义；一般不指明语法规则，使学生对语言体系没有一个清晰准确的概念，加上机械重复练习，学生的语言造成生成的能努力得不到培养和发挥；它是一个脱离语境，忽视意义的模式体系，所以不利于培养学生进行自然的语言交际能力。8、课堂教学设计师以获得最优化的教学效果为目的的，是提高课堂教学质量的一项关键工作。简述其五个基本要素，并说明基本程序？答：课堂教学设计的五个基本要素：教学任务及对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价。课堂教学设计的基本程序：（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求开始分析开始，了解教学中存在的问题、学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”和“教什么”。(2)分析学生特征，教师在分析具体的教学内容时，不仅要考录课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需要考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。(3)明确具体的学习目标，分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。（4）确定教学策略，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；考虑怎样才能实现学习目标或教学目标。解决怎么学，和怎么教的问题，起重应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。（5）实行教学设计评价，考虑如何对教学的结果进行科学的测量和评价。考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈，对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。9、为什么说在听力理解教学过程中运用相互作用模式比较好？答：听力教学包括3种模式：自上而下，自下而上，相互作用模式。自下而上强调通过对语言知识本身的解读来达到听力理解的信息加工过程；自上而下，强调背景知识在听力理解中的根本作用的信息加工过程。自下而上和自上而下2种共同起作用的过程则是相互作用模式。听力理解十一积极主动的心理认知过程，是一个快速接受、加工和处理信息并与所听材料进行互动的复杂过程，是自身背景知识和思维能力共同作用的结果。听力教学既要重视语言形式本身，要求学生具有外语语音、词汇、语法的基本知识，采用从部分到整体的方法去识别、理解所听到的单词、短语和句子，达到对语篇的理解。与此同时，又强调听者头脑中背景知识的作用，要求学生不断根据自己的背景知识对材料内容进行假设、分析和推断，采用从整体到部分的方法，达到正确理解语篇的目的。因而，成功的理解离不开自下而上和自上而下两种模式的信息加工，即相互作用模式。10、在词汇教学的过程中，教师可以给学生哪些记忆单词的方法？答：（1）卡片记忆法这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法简单实用，易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，还可以提高对课余时间的合理利用。(2)构词记忆法教师可以教给学生记忆英语单词的构词法知识，英语构词法有3种：派生法，合成法和转化法。派生法主要让学生知道英语单词的前缀和后缀；合成法主要是让学生掌握2个或2个以上单词可以合成一个单词；转化法主要是在不改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性。(3)读音规则记忆法让学生了解字母及字母组合的发音规则，引导学生将单词的音和形结合起来，通过不断练习使学生根据读音写出单词。11、什么是形成性评价，为什么在英语教学过程中应以形成性评价为主，简述形成性评价的方式?答：（1）形成性评价是英语教师在教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学习的积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式。英语教学之所以形成性评价为主，是因为第一，在英语教学中实施形成性评价有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机。第二，调动全体学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来。第三，创造一张紧张而又活跃的课堂气氛。第四，让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，使每一个学生的价值都能在英语课堂得以体现，从而帮助学生树立自信心，第五，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。第六，培养学生自我管理的意识和能力，第七，帮助发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断的提高教育教学水平，提高英语教学质量。(2)形成性评价的方式有多种，如课堂学习活动评比，学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。12、在英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者关系时，应注意哪几点？答：（1）坚持英语教学的实践性原则，改变过去过分注重语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。(2)防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。(3)引导语言知识教学和机械能训练相结合、开放的、互动的学习模式。(4)针对中学阶段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。13、如何在英语阅读中运用任务型教学法？答：第一阶段：读前读前活动是课文的准备部分，直接影响教学效果。教师在导读过程中，根据阅读材料的内容及体裁，适当地介绍阅读材料的背景知识，开展内容预测活动，激发学生获取信息的兴趣和欲望。同时教师要帮助学生扫清语言障碍，这部分主要靠生词来进行。当然，如果能通过上下文猜测出意义的词汇例外。另外，在读前阶段老师同样要确立阅读的目的。目的可以根据阶段阅读目的或文体来确定，使任务的目的性更明确。第二阶段，读中教师可以根据文章的基本内容，设计多个微型任务，构成任务链，要求学生以个人或小组形式完成，具体包括以下2个环节，1、略读。此环节要求学生快速阅读课文，从整体上把握文章脉络，理解文章大一，找出主题句或关键词，使学生对文章内容、结构、作者写作意图有一个整体印象。2、精读。精读的任务要明确，让学生每次都能带着问题去读文章，通过阅读对文章的细节和作者的态度有清楚的认识。精读的任务要细，这样才能激发学生的阅读欲望，激发学生的阅读兴趣。另外，任务要有条理，可以通过图表逐步完成。第三阶段，读后在进行信息的输入和交互过程后，在读后阶段需要进行信息的输出。在读完整篇文章，了解文章意义、框架结构和语言知识后，学生进入知识的反馈阶段。学生可以通过小组方式以复述、背诵等手段展示任务完成情况，也可以利用已有的兴趣、知识和观点，完成一些交际任务。教师应引导学生以讨论形式表达个人观点，如赞成与反对，提出建议或解决问题，想象故事结局等。然后要求学生自评、互评或教师作出具体评价。最后对学生布置一些任务，如课文改写、续写或找出文章的补充材料等，促进能力的拓展及思维的迁移。

14、中学英语写作活动主要有哪几种类型？答：（1）指令型写作;要求学生根据一篇文字材料和要求提示进行写作。文体可以是记叙文，应用文，说明文或者议论文。它属于机械性地话题写作训练，所写的内容已规定好，无须相像。它要求学生掌握各种文体的格式、写作方法、写作技巧。指令型写作是练习的结果。(2)开放型写作，在指令型写作的基础上的延伸和拓展，是特定情景的写作训练。指令型写作所给的材料和提示不完整。因此，这不仅要求学生熟练地掌握各种文体的格式、写作方法和写作技巧，而且还要求学生具有一定的想象力，所写的内容不但要合乎情节，同时还要合乎逻辑。开放型写作是建立在生活体验基础之上的想象结果。（3）任务型写作，是根据人类社会生活中的真实话题，写一篇描写某一自然现象、某一社会生活的短文。如，现在有很多中学生拥有手机，请你调查你们班同学中有多少有手机，他们手机的主要用途是什么，会不会对教学秩序产生影响，并写一篇有关手机利弊的短文。15、语法课堂教学中教师可以通过哪些方式为学生创设形式多样的情境，使他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并将语法知识运用到实践中？答：（1）雅言描述创设情境。用语言组织教学时最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，经验丰富的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。(2)利用图片、音像资料创设情境。多媒体技术的推广和使用微英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情境，是课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。（3）利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。（4）通过师生角色表演创设情境。(5)任务型活动辅助语法教学，让学生在实践中领会语法知识，在“做中学”。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。在语法教学中开展一些任务型活动有利于引导学生形成“为用而学，在用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。（6）交际性语言提供的情境能使语法学习的目的归位。言语活动是一种交际活动的同时，语言是一种交际工具。英语教学的目的是吧英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。所以，用言语活动来教授语法姿势既能使学习者习得语法知识，又能达到培养语用能力的目的，是语法学习目的的回归。

预防高血压健康教育预防高血压健康教育

/预防高血压健康教育如何预防高血压一、教学内容：如何预防高血压二、教学目标1、让学生正确认识高血压病2、知道高血压的危害3、在日常生活中如何预防高血压三、教学重点：日常生活中如何预防高血压四、教学难点：认识高血压及在日常生活中如何预防高血压五、教学过程1、什么是高血压？在查不到引起血压增高的其他疾病或原因的情况下,安静休息时收缩压≧140毫米汞柱和舒张压持续≧90毫米汞柱。2、高血压的危害高血压最主要的危害是会发生心、脑、肾并发症，长期未经良好控制的高血压，会引起脑卒中、冠心病、心力衰竭、肾损害等一系列病变，轻者造成患者丧失劳动力，生活不能自理，重者会造成死亡。又由于大多数高血压病人早期多无症状，悄无声息，故高血压被医学家形象地称为“无声杀手”。据估计，若使血压平均下降5～6毫米汞柱，就可使冠心病减少16％，脑卒中减少38％。因此，加强对高血压的防治，对于提高国民健康水平有很大的意义。3、怎样预防高血压？⑴生活有规律，注意劳逸结合，避免过度精神紧张，保持情趣稳定、乐观；⑵坚持适度体育锻炼，保证充足的睡眠；⑶不吸烟、不饮酒或少饮酒；⑷控制食欲，防止肥胖；⑸饮食宜低盐、低脂、清淡、多吃新鲜蔬菜瓜果。4、高血压病的综合治疗高血压的治疗一直是很麻烦的问题。其治疗目的只是最大限度的降低心血管病死和病残的总体危险，而非治愈。根据血压水平和因素来决定其治疗策略分低危组、中危组和高危组及极高危组低危组是在观察一段时间后决定是否开始药物治疗；中危组是监测血压和其他危险因子数周，完善临床资料后决定是否开始用药；高危组和极高危组则应立即开始抗高压药物的治疗和对相关危险因子、疾病的处置。治疗分为调整生活方式和药物治疗两种。（1）、注意劳逸结合要想防治高血压带来的危害，最主要的环节还在于早期预防，预防是处理高血压最有效的方法，否则等出现并发症就为时过晚。总的说来，血压大于正常高限（收缩压为130—139mmHg或舒张压为85—89mmHg）的人中，约有41%将在4年内发展为长期高血压。所以血压大于正常高限的人群也应接受降压治疗。由于大脑皮质过度紧张是发生高血压的重要因素，因此，建议在生活上高血压病人要结合病情适当安排休息和活动，每天要保持8小时睡眠与适当的午休，并轻松愉快地与家人在林荫道、小河边、公园散步，这对绝大多数高血压病人都是适宜的。当然适当地做广播体操，打太极拳，对保持体力，促进血压恢复也十分有好处。轻、中度高血压病人骑自行车、游泳也未尝不可。注意保持大小便通畅，养成定时排便的习惯，老年人及重度高血压病人，最好在医生指导下安排活动，切不可逞强斗胜，贪一时快活而造成终身遗憾。对于一些能引导起高血压的疾病，应该尽早到医院治疗。（2）保持心理平衡高血压患者的心理表现是紧张、易怒、情绪不稳，这些又都是使血压升高的诱因。患者可通过改变自己的行为方式，培养对自然环境和社会的良好适应能力，避免情绪激动及过度紧张、焦虑，遇事要冷静、沉着；当有较大的精神压力时应设法释放，向朋友、亲人倾吐或鼓励参加轻松愉快的业余活动，将精神倾注于音乐或寄情于花卉之中，使自己生活在最佳境界中，从而维持稳定的血压。（3）注意饮食合理控制能量的摄入提倡吃复合糖类、如淀粉、玉米、少吃葡萄糖、果糖及蔗糖，这类糖属于单糖，易引起血脂升高。限制脂肪的摄入烹调时，选用植物油，多吃海鱼能使胆固醇氧化，从而降低血浆胆固醇，还可延长血小板的凝聚，抑制血栓形成，防止中风，还含有较多的亚油酸，对增加微血管的弹性，防止血管破裂，防止高血压并发症有一定的作用。适量摄入蛋白质高血压病人每日蛋白质的量为每公斤体重1g为宜。每周吃2-3次鱼类蛋白质，改善血管弹性和通透性，降低血压。高血压合并肾功能不全时，应限制蛋白质的摄入。多吃含钾、钙丰富而含钠低的食品如土豆、海带、莴笋。含钙高的食品：酸牛奶、虾皮。少吃肉汤类，其中含氮浸出物增加，会促进体内尿酸增加，加重心、肝、肾脏的负担。限制盐的摄入量每日应逐渐减至6g以下，即普通啤酒盖去掉胶垫后，一平盖食盐约为6g。这量指的是食盐量包括烹调用盐及其他食物中所含钠折合成食盐的总量。适当的减少钠盐的摄入有助于降低血压，减少体内的钠水潴留。六、总结让学生明白预防高血压的重要性，合理饮食，健康人生。

第七周学前儿童科学探究中的环境与材料的支持第七周学前儿童科学探究中的环境与材料的支持第七周学前儿童科学探究中的环境与材料的支持第六章学前儿童科学探究中的环境与材料的支持教学目标：1、指导学前儿童科学教育的心理环境,并理解其内涵。2、知道营造安全的心理氛围在现实生活中存在的问题3、明确创设安全探究氛围的主要策略和原则教学课时：2课时重点：学前儿童科学教育的心理环境，并理解其内涵；难点：营造安全的心理氛围在现实生活中存在的问题。教学内容：第一节学前儿童科学教育的环境一、导入思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境包括哪些方面？关于环境的概念学前儿童科学教育的环境是指为了促进学前儿童科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。幼儿园科学环境：墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水区等；自然环境的利用：除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等；物质材料的提供：电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等；心理环境的创设：教师的语言、行为、态度这种环境包括物质环境和心理环境两方面的环境。物质的环境一般指幼儿园的科学活动的材料，自然角、种植角（园地）、饲养角、科学活动室等等。心理方面的：心理上的安全的环境。科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽松、开放的科学探究环境；问题情境二、关于学前儿童科学教育实践中的问题（一）心理理论基础美国心理学家（A.Maslow）（1908-1970）马斯洛的学习理论马斯洛的需要动机理论：生理需要，安全需要，爱与归属的需要，尊重的需要——低层次的需要（缺失需要）自我实现的需要——发展性的需要心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提满足幼儿心理上的安全需要是幼儿产生认知和理解需要的前提（二）在幼儿园科学教育实践中存在的主要问题1.不理解幼儿的探索和认知需要情况1：当幼儿的