（2026秋版）部编版五年级语文上册全册教案（教学设计）

2026秋新版第一单元大单元教学设计万物有灵的方法。写一种事的情感。会单元导读，任务发布为自己的心爱之物写解说词二、设计说明冯骥才笔下的《珍珠鸟》,那红嘴红脚，蓬松的像个球的本单元任务群设计聚焦3篇课文共同的特点——“借助具体事物抒发感情”,以学习情“为心爱之物写解说词”等学习任务活动，整合了本单元3篇课文以及习作等内容，设计了习活动前置，或与第一周的班会课融合，这样学习活动就有了真实的“境遇”和需求。三、学习目标(一)学习情境(二)任务框架任务一：精心挑选心爱之物任务一：精心挑选心爱之物任务二：探寻借物抒情的表达秘妙1.话题导入讨论“你有没有非常珍爱的东西?你和它有什么故事?”,学生畅所欲言，产生学习兴2.明确单元核心任务：举办心爱之物展览会。3.精心挑选我的心爱之物最近，班级会举办一次“心爱之物”展览会，你会带哪样物选你的心爱之物吧!4.向你介绍它一张卡片一段介绍，你的心爱之物是什么样的?拿出纸和5.讨论：在这个心爱之物展览会里，在展示物品的同时，我们还需要展示什么?明确为7.明确单元成功标准(3)能够仿照课文，把自己的心爱之物描写清楚，表达自己的喜爱之情。(4)能够在班级展览会中展出、解说自己的心爱之物，并对自己和其他人的讲述进行任务一：探寻借物抒情的表达秘妙探寻桂花雨蕴含的深情【核心素养】云外飘”,桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。(板书课题：桂花雨)1.都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面?2.让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——(学生读课题)3.补充材料，简介作者。(1)字理识字，学习“箩”。①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、筐箩。②引导看图：“箩”是什么意思?(一种竹编的盛器)怎样记住这个字?(上形下声的(2)联系生活经验识字，认识“杭”。①读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。”5.学习要求会写的字。6.品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?8.默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨?(预设：美、香、乐、甜……)活动二：浸润“桂花香”出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸(2)如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉?出示句子，进行比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后(3)让学生品读后交流讨论：两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香(4)一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，(5)“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里?出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。屋后、山坡、田野，白天、夜晚，无处不在，无时不文中说的那样——(8)朗读指导：读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。读一读这两段话。(出示第四、六自然段)活动三：体验“摇花乐”2.当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢?读一读第5自然段，请同学4.引导学生读懂“帮大人抱着”“使劲地摇”“纷纷”“满头满身”“喊”等字词，体会琦君的快乐。5.创设情境，全班表演：我们来看琦君是怎样帮大人忙的：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”真是忙得不亦乐乎。我们也来凑这份热闹，把这种乐乎劲儿表现出来!6.(呈现桂花纷纷飘落的情景)想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——(课件出示，学生快乐地喊出来)“啊!真像下雨，好香的雨呀!”12.指导朗读第6自然段，引导学生体会晒桂花、收桂花、食桂花中的“乐”:桂花细细香风淡淡烟.儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。1.琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自2.出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂灿、香喷喷的桂花，母亲怎样说?4.出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢?预设：母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，而是感情的深还是浅。5.想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是花香之中弥漫着的淡淡的——乡愁。“月是故乡明”,“桂是家乡香”。其实在母亲的心里，再香不如家种浓浓的思乡之情读出来?(出示最后一个自然段)会说些什么?请你模仿这个句子说一说。预设：水还是故乡的甜。预设：风景还是故乡的美。10.母亲的这份心，自然感染了琦君，那缤纷的桂花雨，承载了琦君童年甜甜的梦和浓放。(师生深情朗读最后一个自然段)1.故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡1.《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。——贾平凹《风筝》4.练一练：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢?5.交流：寻找每人心中的家乡之“物”,表达自己的故乡情。1桂花雨浸润“桂花香”体验“摇花乐”追忆“桂花情”感悟“思乡味”桂花雨缤纷3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。(重点)【核心素养】【预习任务】2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。(课件出示矮矮的，花很小，很普通)1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。半亩吩咐榨油石榴2.理解词语的含义。吩咐(fēnfù):口头指派或命令。1.出示自读提示，学生初读课文，读准确、读通顺。(1)课件出示自读提示。②把课文读正确、读通顺。(2)学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。①再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容?试着用小标题概括每部分②学生交流后，师生共同梳理。③追问：哪些内容是重点写的?哪些内容是略写的?人以深刻的印象。)(1)组内分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特内容果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。有用)味道很美哥哥可以榨油“我”(3)全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特(4)小组展示：分角色朗读课文。开的，没一句废话。)你觉得这些“话”的顺序可以换吗?2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。(1)指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想桃子、石榴、苹果外表(3)指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢?学生交流，相机完成表格。桃子、石榴、苹果高高地挂在枝上果实埋在地里，矮矮地长在外表不好看使人一见就生爱慕之心很有用(4)追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗?父亲为什(5)指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。(指名读)2.情景朗读，明辨道理。学生交流预设：赞花生，谈做人。(1)齐读句子。(2)理解关键词“体面”。(3)结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人?“只讲体面”好不好?(5)小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都2.学生结合背景资料，交流体会。病逝，年仅48岁。(1)我们身边具有落花生那样品格的人还有很多，你知道有哪些吗?(2)生活中也有一些物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯、荷花、小草等，你是否会联想到身边的一些人呢?想一想用借物喻人的手法把下面的句①蜡烛的特点是,可以用来比喻的人。(1)迁移写法。花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人?竹子梅花蜜蜂路灯这些事物有什么特点，生活中，哪些人也有这个特点?选择其中一个，试着写一段话。小结：“借物喻人”能够使表达更加含蓄，增强语言的表现力或感染力，也能让读者2落花生任务二：探寻借物抒情的表达秘妙探寻作者与珍珠鸟之间的情意1.认识“悉、雏”等9个生字。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。(重点)3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。(难点)人文素养：彼此依赖，创造美好。2.揭示题目，认识珍珠鸟。4.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。5.小组合作，识记生字词。(1)课件出示词语，组内检查认读情况。悉心雏儿哎哟嚓嚓嗒嗒1.可文章紧跟着说——“这是一种怕人的鸟”,那在和珍珠鸟的相处中，“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的?带着问题默读课文，用横线画出描写“我”的举动的语句，用波浪线画出描写鸟儿表现的语句，再完成以下表格。“我”的举动叫声格外轻松自在很少扒开垂蔓瞧它们决不掀开叶片往里看我不管它即使开着窗子也不会飞走不去伤害它微微一笑，依旧写东西绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我颤动的笔尖笔不觉停了，生怕惊跑它趴在我肩头睡着了4.说说“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。5.你认为是什么拉近了珍珠鸟和“我”之间的距离?1.这样自然而然的信赖，也让冯骥才享受其中。他用细腻的语言表微妙的情感变化。你发现了吗?2.读读这些细微之处，谁来说一说自己的感受?预设：“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。4.除了“小家伙”,文中还有这样亲昵的称呼吗?读课文，圈出来。5.(体会关键词：小脑袋、小家伙、小红嘴、小红爪子……)这些亲昵的称呼，不仅写6.语言简单质朴，却能传达深厚的情意。带着“信赖”的相处过程，如此动人。像这《万物生灵：冯骥才给孩子的散文》中的《猫婆》等篇目1.正是这样的相互信赖，我们看到了文章最后描写的情景。让我们一起轻轻地读一读第九自然段，不要吵醒这可爱的小家伙。2.望着这和谐的画面，感受着鸟儿的亲昵，冯骥才不由得从心底流出这样的感慨——信赖，往往创造出美好的境界。(指名读，齐读)3.这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有过4.信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感4*珍珠鸟怕人信赖口语交际制定班级公约1.学会合理控制发言时间。2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。1.教师出示班级生活的图片影集：班级是我们温暖的家。生活在这个大2.我们都是集体中的一员，因而集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉也靠我们3.俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。这节口语交际课，我们一起来制定一个班级公约吧。1.你知道什么是公约吗?要点：公约是条约的一种名称。一般指三个或三个以上的国家缔结的某些政治性的或关于某一专门问题的条约。也用于机关、团体或街道居民内部拟订的共同遵守的章程，如文明公约，环境保护公约。提示：如《日内瓦公约》《生物多样性公约》《世界版权公约》《联合国海洋法公约》《儿童权利公约》等。的方向发展。先总结班级里存在的不好现象，在制定小组内交流时，由一位同学做主持人，每位同学说出3点班级中存在的问题，在讨论的基础上最终总结归纳为5个方面的不足。提示：敏锐发现存在问题，说清楚问题所在；组长能够根据小组成员的发言，运用“合并同类项”和“选取重点”的方法引导组员总结归类，形成一致的意见。提示：有同学经常迟到；男生课间奔跑；就餐时喧6.小组交流方法提炼。(1)在讨论的过程中，你们遇到了哪些问题?(2)在小组合作交流时，每个人都应控制自己的发言时间，让其他人都有发表意见的机会，因为倾听别人的观点也是很重要的。在下阶段的讨论中，要注意这些问题。1.分门别类地去制定公约，可以让班级公约条理更加清晰。现在，我设的目标，以及刚才的分类，一起来制定公约吧!请大家先独学习安全礼仪3.交流自己所写的班级公约内容。要点：语言简练，说清楚要达成的目标。4.班级公约是全班共同制定、认可的规则，因此可以在小组内先形成一致的决议。(1)先由每位同学发表观点，组长再总结共同意见、说明不同意见，并由书记员进行记录，汇总出一份小组认同的公约。最后，每组推选一个代表进行发言。理由；形成的公约要点不能重复，力求言简意赅。教师出示“口语交际评价单”。小组成员开展交流活动，讨音量宜有自信说清楚认真听抓重点听明白自评在相应的评价上打上“√”5.每个小组派代表汇报公约内容。1.(投影出示各个小组的公约)教师板书郑板桥题书斋联：删繁就简三秋树，领异标新二月花。班级公约内容不宜太多，你认为哪些条目必须有?哪些条目可删除?为什么?3.我们通过讨论，形成了可供执行的班级公约。(1)上课认真听讲，积极思考问题，乐于回答老师的提问。(3)自习课要保持安静。(4)善于观察，从生活、社会中去学习知(2)不在教室里追逐打闹，以免被桌椅撞(3)不带刀具器械到校，以免误伤他人。(2)不随手扔垃圾，不随地吐痰。(3)不吃有害食品，不喝生水。(1)尊敬师长，见到老师要鞠躬问好。(2)与同学和睦相处，不给同学起绰号。(3)向需要帮助的人伸出援手。书声琅琅入双耳，敢与时间来赛跑。认真听讲多动脑，勤答问题多思考。课间活动有秩序，追逐危险不打闹。尊敬师长是美德，团结同学不欺小。提示：这些公约读起来朗朗上口，便于记诵和执行。7.各组交流、完善班级公约。1.今天的口语交际课，我们一起制定了班级公约，说说你的收获。2.制定了班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。课后，班干控制发言时间机会获评“最受欢迎心爱之物奖”,当大家来围观你的展品时，你打算怎么介绍它呢?让我活动一：聊心爱之物，明“心爱”之意(一)聊聊自己的心爱之物芬芳馥郁；又如冯骥才眼中的珍珠鸟，活泼灵动。那么,你的心爱之物又是什么呢?它是一只憨态可掬、温暖如伴的玩具熊?一只绿毛盎然、生机勃勃的绿毛龟?还是一双助你翱翔天(二)聊聊老师的心爱之物1.师：同学们，你们想知道老师的心爱之物吗?老师也为你们分享一件我的心爱之物。(老师拿出铁盒子)大家猜猜为什么这是我的心爱之物?(指名回答。)2.师：它是一个普通的润喉糖的盒子。(课件：盒子图片)这是我以前一个很调皮的学生送的。(课件：“小皮猴”送的)在我包里藏了整整四年，我喉咙只要不舒(课件：藏了四年，喉咙不舒服就会想起它)这个盒子从来没有空过，每次快吃完我都会新买一盒装进去，总觉得从这个盒子里拿出来的润喉糖效果特别好。(课件：不断补给，因为盒子，所以有奇效)(三)聊聊“心爱之物”背后的故事心爱之物的外形心爱之物的来历成为心爱之物的原因简单交代珍珠鸟的来历真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。(《3.字里行间体现“爱”友好地啄两下我的手指。(《珍珠鸟》)我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(《珍珠鸟》)出示《小兵张嘎》片段当指尖触碰到它的一刹那，一首首优美的曲子飞泻而出，悠扬的琴声渐渐弥漫了整个房间，时而像群马驰过草原，时而像溪水叮叮咚咚，时而像林间鸟语花香，让我陶醉其中，慢慢忘却了烦恼。这只陶碗，不过是一只平常的陶碗，但是它不仅凝结着我的一番心血，而且使我懂得做事要细致。这只陶碗，承载着我童年的快乐和回忆，让我觉得异常的珍贵。它是我的心爱之物!2.写完读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。3.小组内互相交流，互相批改。4.小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。5.根据自己的作品，附上心爱之物的照片或者图片，制作属于自己的小报，张贴在墙报上，大家评比出“最佳心爱之物”。写故事，表达情加动词，要精选加理由，去抒情3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语4.积累带动物名称的成语。分清词语的感情色彩，根据语境选用合适的词语。1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。事物特点桂花雨思念家乡外表不好看，但有用珍珠鸟作者与珍珠鸟之间的情意(信赖)(2)我觉得本单元的3篇课文都写出了作者对一种事物的感受，就像单元提示语写的那样——一花一鸟总关情。(3)通过本单元的学习，我还发现作者在描写事物时，都抓住了它们的特点来进行细4.小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使1.引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，体会这两个句子在描写事物的方法上的相似之处。这两个句子都采用了对比的写法，都是先写事物本身的特点，再写与它相比较的事物的特点。第一个句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二个句子把别的昆虫的隐蔽所与蟋蟀的隐蔽所进行对比，突出蟋蟀对住址的选择要求高。2.提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗?3.小结：这两个句子都用了对比的手法，把两种事物放在一起作比较，能突出被表现(1)松树，一种平凡的树。它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在(2)月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(√)2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。()3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。()1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。2.积累带动物名称的成语。3.指导学生按照刚才的方法，自学。预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样儿”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。(2)提问：“性格温和”是什么意思?谁的性格比较温和?你是怎么感受到的?试着在不同的语境中运用这些词语。例如：(1)简单：(形容事情)(2)精神：(形容人)(形容植物)(3)骄傲：(表示自豪)(表示自大)二、积累带动物名称的成语1.同学们，我们学过很多有趣的成语，不少成语里面藏着小动物!猜一猜：老虎加上翅膀是什么成语?(如虎添翼)2.揭示课题：今天我们一起学习一组带有动物名称的成语，走进课本“日积月累”。板书课题。(一)初读成语，读准字音1.学生自由朗读成语，要求：读准字音，不添字、不漏字。卧虎藏龙龙马精神龙飞凤舞凤毛麟角如虎添翼如鱼得水鹤立鸡群一马当先鼠目寸光抱头鼠窜狼心狗肺狼狈为奸狡兔三窟呆若木鸡虾兵蟹将黔驴技穷察发现：这些成语都有什么共同点?明确：全部含有动物名称。褒义词、贬义词。板块1:学习褒义成语(夸赞、正面意思)卧虎藏龙、龙马精神、龙飞凤舞、凤毛麟角、如虎添翼、如鱼得水、鹤立鸡群、一马当先(1)师生共读释义，结合简单角：稀少珍贵的人或事物。(2)小练习选词说话：小明跑步总是。(一马当先)板块2:学习贬义成语(批评、负面意思)鼠目寸光、抱头鼠窜、狼心狗肺、狼狈为奸、狡兔三窟、呆若木鸡、虾兵蟹将、黔驴技穷(1)朗读释义，简单讲故事辅助理解(黔驴技穷、狡兔三窟)。(2)对比区分：同样写动物，一类用来夸奖人，一类用来批评人。2.小结区褒义词：赞美、肯定；贬义词：指责、否定。(三)巩固拓展1.分类小游戏：出示成语卡片，学生快速放进“褒义词篮子/贬义词篮子”。2.拓展积累：想一想，你还知道哪些带动物牛一毛……)3.尝试背诵成语。(四)课堂小结+作业(2分钟)1.小结：今天我们积累了16个带动物的成语，学会分辨褒义和贬义，使用成语的时候要看清场合。2.作业：①熟读并背诵这16个成语；②挑选3个成语，分别造一个句子；③搜集2个新的带动物名称的成语阅读要有一定速度度的方法。结合事例写出人物的特点举办我们的阅读大会习作：《漫画老师》曼底号”遇难记》,题材各不相同。《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”;《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”单元开篇，是通过动作的自我监控，做到“集中注意力不回读”,这是提高阅读速度的基础2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力不回读，扩大视域连词成句地读，能借助5.能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思，能背诵关于“惜时”的名句。(一)学习情境同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员!(二)任务框架任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会《冀中的地道战》任务三：“借助关键词读”阅读大会《什么比猎豹的速度更快》任务四：“带着问题读”阅读大会《“诺曼底号”遇难记》(1)请同学们自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息?(课件出示单元导语页)(2)学生交流。2.联系实际，交流体会。(1)提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度?提高阅读速度有什么好处?(2)指名交流。预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好!阅读是一种本领，有于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。家实现读懂、读得快、读得多的愿望，希望同学们3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。2.理解地道战取得成功的关键源于中国同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。活动一：测测我的阅读力1.谈话导入。同学们，你们了解“地道战”吗?今天我们一起来学习《冀中的地道战》。2.板书课题。指导“冀”读jì。齐读课题。指导：(1)冀：河北省的简称。(2)冀中：指冀中平原。(3)地道：在地面下掘成的交通坑道(多用于军事)。么。(指名读)4.读完题目后，你有哪些疑问?人会不会闷?地道有多大?躲在地道里，怎么打鬼子?……(1)复习：学习提示中教我们用什么方法帮助我们提高阅读速度?指名学生交流。预设：集中注意力读，不回读。(2)运用学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文。(课件出示阅读要求)·完成阅读后再完成学习单。做检测题时不能回读课文。学生默读，计时器启动。教师巡视，观察学生阅读、记录问题的情况。1.本文共1200余字，我读完这篇课文用了()分钟。2.根据课文内容，判断下列说法的正误。(2)地道里面光线不好，比较昏暗。()(3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。()(4)人在地道里不能了解上面的情况。()3.根据课文内容，选择正确答案的序号填①地道战的产生是为了()。A.粉碎敌人的“扫荡”B.躲避敌人②地道里面()。A.又黑又闷B.既不气闷，也不黑暗活动二：阅读体会我分享引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么,还有什么好办法能提高阅读速度?看看我们的学习伙伴(2)指名朗读课后第一题,读两位学习伙伴的分享,并说说受到了什么启发。预设:遇到不理解的词句不能停留太久,如果不影响理解,就不再回看。回读会使阅读速度变慢。(3)回忆自己刚才的阅读过程,你们有没有类似的体验?有没有出现注意力不集中或者回读的现象?说说你的感受。预设一:阅读的过程中,我经常感觉前面的内容没有记住,不自觉地要回读,影响了阅读速预设二:刚开始读时,我不太理解“岔道”“孑口”是什么意思,但我没有停下来,读完后预设三:阅读过程中我发现稍微一分心,就不能很好地理解词句,需要返回去再读,所以集中注意力很重要。让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况,说一说自己阅读过程中产生的问题,以及预设:课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方,比如:什么是大扫荡?“子口”指什么?“任丘”在哪里?但是这些词语不影响我对课文内容的理解,这时候我会选择暂时忽活动三:合作介绍地道战再次快速默读课文,了解课文内容,理清课文结构层次、概括层意,用自己的话介绍一预设:课文的第12自然段告诉了我们为什么要进行地道战,即是为了反击敌人的大扫荡。课文的第3一7自然段是课文的主体部分，分别从地道是如何如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战。第8自然1.学生借助文中注音及生字表、词语表自学生字词。2.教师出示词语检测：距离武器拐弯想方设法转移无穷无尽(1)指名读。读rèn。(3)结合文中具体的句子，交流对词语的理解。争夺的重要地区之一。(配冀中平原地图)出动坦克、装甲车几百辆，由其华北驻屯军司令冈村宁次亲自指挥，对我冀中军民发动了空前残酷、空前野蛮的“铁壁合围”式的“大扫荡”。这次“扫荡”,敌人凭借军事上的机动优势，采取多路密集的“拉网式”“梳篦式”战术，企图从四面八方将我领导机关和主力部队压缩在深县、武强县、饶阳县、安平县四县相接的根据地腹心地带，予以歼灭。③封锁沟、封锁墙：我国抗日战争期间，日本侵略军在华北等地为维护其交通和分割、封锁解放区，在解放区与敌占区之间和铁路、公路两侧所挖掘的宽而深的壕沟，叫“封锁沟”;挖出来的泥土就用来修成墙，叫“封锁墙”。④十里一碉，八里一堡：指实行封锁政策，用密集的碉堡封锁某个区域。碉堡是军事上1.问题导读。为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢?地道战取得成功的关键是什么?深入研读课文，作好批注，然后结合课文内容说一说。(1)地道式样多，范围广，相互连通，便于保护群众与打击敌人。村相通。(构造巧妙)敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就原上的人民坚持了敌后游击战争。(作用非凡)①指名画出地道的平面式样图，然后对着平面式样图，说说对“坚强的堡垒”“敌后游击战争”的理解。游击战争”,这种斗争方式有力地帮助了人们坚持抗日。小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。(考虑周到，功能齐全)一个大也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。(举例说明)①指名板画，完善地道平面图，然后对着图说说地道结构的主要部书：地道、大洞、小洞、气孔)②画线的句子运用了什么说明方法?具体写出了地道的什么特点?(运用举例子的说明方法，说明了地道里既不气闷，也不黑暗。)(3)地道构造巧妙，能有力地打击敌人。些岔道，叫“迷惑洞”,敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，真是“一夫当关，万夫莫开”。(我从这里读出了人民的智慧)①指名学生继续完善地道平面图(出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、孑口)。对着图，试预设:“堆满荆棘”的出口,出口旁的“陷坑”,“警戒洞”“迷惑洞”和“孑口”的设计都能保护群众,打击敌人。(相机板书:出口)预设:冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。(相机板书:顽强的斗志,无穷无尽的智慧)预设:第6自然段中防御敌人的破坏和第7自然段中在地道里传递消息。敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻啊,水攻啊,毒气攻啊,都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙,可以用来灭火。“孑口”上装着吊板,如果敌人放毒气,就把吊板放下来挡住,不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了,把地道跟枯井暗沟连接起来,敌人放水的时候,水从洞口进来,就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕,因为各个村子的地道是相通的,大不了转移到旁的村子去。人在地道里怎么能了解地面上的情况呢?民兵指挥部派出一些人分布在各处,发现了敌情就吆喝起来,一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了,一根铁丝牵住一个小铜铃,这儿一拉,那儿就响,拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。指导朗读“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕,因为各个村子的地道是相通的,大不了转移到旁的村子去”和“为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的”这两句话,读出作者对人民无穷无尽的智慧的赞叹。(1)大家初读课文后,产生了这样的疑问:为什么在地道战中人民群众能表现出无穷无尽的智慧?为什么说地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹?现在大家应该知道答案了吧!预设:这是保家卫国的正义的战斗,所以激起了人民无穷的智慧和力量。冀中人民在中国共产党的领导下,特别勇敢,特别有智慧。他们依靠着地道战这种方式,用落后的武器装备,不但坚持了生产,还有力地打击了敌人,粉碎了敌人的“扫荡”,所以说地道战创造了(2)相信你们也一定明白了作者为什么介绍冀中的地道战,写这篇文章的目的是什么预设：歌颂冀中抗日军民的无穷无尽的智慧与顽强的斗志。活动六：运用方法，延展“奇迹”1.总结运用。2.课后延伸。读一读抗日小故事《鸡毛信》《小兵张嘎》,找一找故事中的奇迹。4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【单元情景任务】同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。格的阅读审稿员!同学们，今天我们要举办第二场阅读大会，让我们在阅读历史故事，感受人物可贵品质的同时，学习用“连词成句地读”这个方法来提高阅读速度。任务二：“扩大阅读视域，连词成句地读”阅读大会活动一：聚焦方法，提高速度(1)利用多媒体，闪现一些词语，要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。游戏前提醒学生集中注意力，并且看到词语后，不要念出声。3.提炼方法。(2)学生交流。预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。(3)教师总结：连词成句，扩大视域。(同时课件播放动画演示：课件文字设计成遮挡滑块的形状，字连词成句地出现)(4)小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连活动二：速读实践，检测效果(2)板书课题，齐读课题。①指导读音：将相jiàngxiàng丞相xiàng相信xiāng(1)出示阅读要求：(2)计时器启动。学生默读。(3)出示学习单。要想加快阅读速度，除了集中注意力、不回(2)选择题。①课文题目“将相和”中“将”指的是(),“相”指的是()。②课文分别是由()、()、()三个小故事(3)在圈出的关键词的帮助下，完成判断。①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。()②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。()③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。()④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。()⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。()⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。()⑦蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。()(4)全班交流。①请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。③学生讨论：阅读时，你有没有遇到什么困难?你是用什么方法来提高阅读速度的?a.遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“b.连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能d.我读得比较慢，用了6分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没(5)教师小结：看来，同学们除了用到了之前到的“集中注意力，不回读”的速读方(6)学习生字、词语①要求学生用较快的速度再次读课文，关注生字。(7)学习写字活动三：整体感知，理清文脉2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。3.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。(1)交流反馈。课件出示每个故事中小结性的句子。列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。(教师板书这三个词语)(2)阅读体会：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。6.说一说：将相之间为什么不和?又为什么和好了?(1)组内成员分角色朗读课文，然后练习用自己的话讲一讲完璧归赵、渑池会面、负(2)听的同学要关注别人在讲述时有没有抓住主要情节，说清楚事情的起因、经过和结果。也可以提问，根据同学的发言，可以在书上作批注。活动四：挑起冲突，探究言行2.聚焦蔺相如言行，品味人物形象。小组交流：你同意谁的观点?为什么?你眼中的蔺画关键语句，迅速把握句子的主要意思。(2)不要泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、动作来说。我一定把璧完好无缺地送回来。”(2)危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语?把合适的提示语填入句我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”4.我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的?5.教师总结：在对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，或是不卑不蔺相如却退避三舍,不与廉颇直接对抗,这一切,都源于他以《史记》中是这样评价蔺相如的——(出示课件)大太史公曰:......相如一奋其气,威信敌国,退而让颇,名重泰山活动五:拓展阅读,丰富形象(2)学生交流。预设:从“廉颇认为对秦王不能示弱”“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备,不敢成语“负荆请罪”的意思?读读写廉颇负荆请罪的句子,你从中体会到了什么?(学生交流)起笔,想象他们见面的情景,把他们可能说的话写下来。写的时候,尽量用上课文中描写人再回顾三个小故事,读标题,思考交流:三个故事中,蔺相如着墨多,而写到廉颇的文字却只寥寥几笔。廉颇是否不重要?在学生交流的基础上,出示《史记·廉颇蔺相如列传》中介绍廉颇的几句话:“廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。”5.一个机智勇敢,一个知错就改,多么的难能可贵!(出示齐读)一一从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。共同维护国家的独立强盛,赵国才会成为强大的战国七雄之一。再回到课题中的“和”,它不仅可以理解为一一和好、和睦、和气、和顺、和谐的关系,为贵”“政通人和”的中华文化源远流长的体现。大家课外有时间,可以翻开《史记》等名著,通过历史故事去了解更多历史人物。将将廉颇渑池会面和和语言应用：能在默读过程中提出自已感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。思维能力：练习“抓住关键词和文本特点”,用较快的速度默读课文：提取有用的信息，发现课文表达特点，理解课文。2.能针对课文内容提出自己的问题。同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。同学们，今天我们要举办第三场阅读大会，让我们在学习科普知识，探索大自然的神奇奥秘同时，学习用“借助关键语句读”这个方法来提高阅读速度。活动一：测测我的阅读力3.谈话激趣。同学们，你们知道班上跑步最快的同学是谁吗?你们知道当今中国谁跑得最快吗?阅读下面这段文字，说说主要写了什么,你是抓住哪些关键词句读懂的。秒83,成功晋级决赛!创造亚洲纪录!成为第一位闯入奥运百米决赛的黄种人!(1)交流预设：苏炳添是中国男子百米短跑第一人，第一位闯入奥运百米决赛的黄种(2)小结：抓关键语句能让我们迅速读懂文段的意思，提高阅读速度。3.导入课题。(1)那你们知道跑得最快的动物是什么吗?我们来看一看。(出示猎豹奔跑视频)(2)苏炳添跑100米仅花了9.83秒，被称为“亚洲飞人”。而猎豹奔跑100米仅用(3)教师出示阅读提示，明确阅读要求。②阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法，提高阅读速度。(4)请同学们快速默读课文，读完后记录下自己所用的时间，并按提示要求完成学习1.本文共700字，我读完这篇课文用了()分钟。2.我了解了哪些内容?1活动二：阅读体会我分享(1)本课共700余字，你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己(2)学生交流反馈。①预设一：我读课文用了2分30秒。阅读之前，我先根据题目想：什么比猎豹的速度②预设二：我读这篇课文用了2分45秒。知道比猎豹速度快的事物有游隼等。在阅读的时候，遇到“游隼”这样不明白的词语，我联系句子“游隼向下俯冲时的速度更快”,猜它是一种飞得很快的鸟，直接越过，继续读下去。解词语意思，很会学习!③预设三：我用了大概3分钟，我发现基本上每个自然段都介绍了一③预设三：阅读的时候，集中注意力，用上前面学过的阅读方法——连词成句地读，联系上下文或句子理解词语意思，能提高阅读速度。④预设四：在阅读的时候，带着问题读，一边读一遍找答案，画出关键词，这样能提高阅读效率。尽快把握文章内容,提高阅读效率。活动三:带着问题读课文问题预设:课文从人奔跑的速度开始写,题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”?什么是游隼?什么是流星体?还有没有比光速更快的事物?(1)教师引导:四年级我们学习了提问策略,还记得可以把提出的问题分为哪几类吗?预设:提出的问题可以分为有关课文内容、文章写法、由课文引发思考的等几类。(2)运用提问策略在小组内归纳梳理大家提出的问题。有关课文内容的问题:什么是游隼?什么是流星体?跑得最快的动物是什么?由课文引发思考或有关课外知识的问题:声速是多少?还有没有比光速更快的事物?地球的赤道大约多长?世界上速度最快的是什么?(1)带着问题再读课文请大家带着梳理好的问题再次快速默读课文,看看能否从课文中找到答案。(2)分享交流教师引导:阅读过程中哪些问题得到了解决?没有解决的问题怎么办?有哪些阅读收预设1:有关课文内容的问题，再读课文的时候，通过抓取关键词句，很快就在课文中预设3:有关文章写法的问题，在通读全文后，我发现每个自然段讲的都是一种事物比提高阅读速度，既要集中注意力不回读、连词成句地读，也要注意借助关键词句阅读。综合运用学到的方法，我们的阅读速度就更快了。活动四：抓关键句，把握内容1.提问：默读课文时，你抓住了哪些关键词句?(1)学生交流。第2自然段：这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。第3自然段：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。第5自然段：不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。第6自然段：乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但去，就需要搭乘速度更快的工具了。对!我们需要一枚火箭。第7自然段：看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!第8自然段：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!(2)指名读课件上的关键词句。提问：你有什么发现?预设二：大部分段落的第一句提示这段话的主要内容。预设三：有的运用了列数字的说明方法，突出了速度之快，增强了说服力。学生交流：每一个自然段讲一种事物，而且这个事物比上一个自然段所写的事物的速度快。运用了多种说明方法。5.默读思考：这篇课文运用了哪些说明方法?这样写的好处是什么?请默读课文，圈画(1)学生交流。(相机出示课件)(举例子)火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。列数字作比较(2)引导：还有哪些句子运用了举例子、列数字、作比较等说明方法?(相机出示课件)·在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷·有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。·光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!(3)指名读句子，然后学生交流。活动五：我有办法学字词1.自由读文，学习生字、新词。(1)自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。(2)指名读生字、新词。①重点指导：冠军(guàn)皇冠(guān)游隼(sǔn)浩瀚(hàn)②指名交流，理解词语。预设：什么是游隼?流星体是什么?赤道在哪儿?(3)指导生字书写。游隼【教学目标】3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。【教学过程】任务四：“带着问题读”阅读大会活动一：测测我的阅读力1.谈话导入。海上大雾弥漫，一艘豪华邮轮正常航行，却突然遭遇猛烈撞击，船体破损、海水涌入，船上数百人陷入恐慌。危难时刻，船长做出了怎样的选择?今天我们学习《“诺曼底号”遇难记》。2.板书课题。齐读课题。指导：(1)诺曼底：法国地名，读准“诺、曼”;课题加引号，特指邮轮名称。(2)遇难：遭遇致命灾难，齐读课题，读出凝重感。么。(指名读)4.读完题目后，你有哪些疑问?指名交流。预设：读题质疑，自主生成阅读问题指名交流预设疑问：诺曼底号为何会出事?撞击后船上是什么场面?哈尔威船长做了哪些指挥?最后所有人都获救了吗?船长最后的结局是什么……(1)复习：前面三场阅读大会的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度?指名学生交流。·读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。·完成阅读后再完成学习单。做检测题时不能回读课文。1.本文共一千余字，我读完这篇课文用了()分钟。(1)大雾夜晚，“玛丽号”全速撞击“诺曼底号”,船体(2)灾难发生后，船上乘客镇定有序，没有出现混乱。()(3)哈尔威船长下达命令，优先转移妇女和儿童。()(4)所有乘客与船员全部获救，哈尔威船长独自与沉船一同沉入大海。()3.选择填空①哈尔威船长说“必须把六十人救出去”,船上实际共()人。②面对海难，哈尔威船长自始至终()。A.惊慌失措B.镇定指挥活动二：阅读体会我分享2.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中产生的问题，以及完成检测题的情况如何。预设1:我带着“船长如何救援”这个核心问题读，重点关注船长对话、指令，环境预设2:读到“一刹那间，人们奔跑、尖叫、哭泣”这类场面描写，不纠结细节，直预设3:文中“剖开、调遣、巍然屹立”等词语不理解，但不影响把握故事主线，我预设4:我抓住段落中心句、人物对话关键词，快速梳理出“航行一撞击一混乱一指挥救援一船长殉职”四部分情节。2.引导学生说说阅读时带着哪些问题去读课预设1:我课前疑问“事故怎么发生的”,从课文前7自然段找到答案：大雾能见度预设2:我想知道船长怎么维持秩序，读到船长一次次喊话、下达分工命令，读懂他指预设3:读到结尾船长纹丝不动站在岗位，我产生新疑问：他为什么不逃生?带着疑问教师明确要求：内容情节类：海难起因是什么?救援分哪几步?最后的结局如何?2.筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题。①海难发生后，现场是怎样混乱的?②哈尔威船长是怎样组织救援、稳定秩序的?③为什么说哈尔威船长是伟大的英雄?预设：小组合作，按照“夜航一遇险一救援一殉职”的顺序，完整复述故事。照例航线弥漫小心翼翼海峡在圣犹称。在圣犹(1)指名读。(3)结合文中具体的句子，交流对词语的理解。③巍然屹立：哈尔威船长像高山一样坚定站在岗位上，凸显他的坚守些可贵品质?结合课文语句批注交流。(1)临危不乱，镇定威严课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇明明船上一共61人，他把自己排除在外，一心只想救出所有人。简短有力的语言，危(2)指挥有方，考虑周全(3)忠于职守，舍己为人他完全有机会登上救生艇，却选择坚守船长“面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”为本单元习作《“漫画”老师》提供写法借鉴——借助典型场景、言行细节凸显人物特法，快速读懂长篇叙事文；同时学习通过灾难场景、人物语言动作塑造2.课后延伸文化自信：引导学生体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。2.能针对课文内容提出自己的问题。的形式写一份对该老师的介绍。你的老师有什么突出的特点?让我们用文字把这些可爱的老师“画”出来吧!活动一：漫画俱乐部4.揭示课题。今天，我们也来画一幅“漫画”,要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。(板书课题：“漫画”老师)么?活动二：特点博览会2.想一想：可以从哪些方面突出老师的特点呢?(1)想一想：你的老师们各有什么特点(外貌、衣着、爱好、性格、品质等)?用一个词或一句话来概括。(2)平时的积累中，你能想到用哪些词或句子来描写老师?(指名交流)外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。性格：外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。(1)同桌之间说说自己最想写哪位老师。想一想：他有哪些特点?其中最突出的特点是什么?用具体的事例说明。(2)指名学生交流。活动三：事例大观园1.想一想，说一说：你最想写的那位老师有哪些特点?其中最突出的特点是什么?用具2.请学生思考：选择事例的时候要注意什么呢?3.出示例子，小组讨论：这些事例与人物特点匹配吗?这些事例能否吸引读者呢?(1)读下面的习作，说说你受到了哪些启发。我的“笨”老师，就是我们的班主任——马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。说起“笨”,这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’,我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地课堂上的马老师不“笨”了吧?你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《军神》,马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢?我挺‘笨’的，谁能教教我?”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”,同学们当然不甘示弱，马老师到底是“笨”还是“不笨”呢?一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀!”(2)指名交流。活动四：自由写作基地活动五：习作修改营1.激励交流。分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。2.交流佳作，评议修改。(1)学生自改。题或问题较大的作文，师生集体评改(不少于两遍),随后学生进行第二次作文。4.评选最佳，成功激励。教师进一步点评，张扬写作个性，表扬写出了独特体验的亮点文段，尽可能多表扬。组织评选班级最佳(最佳审稿员，最具风格老师)语文园地二【教学目标】1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。3.能用具体情景表现成语的意思。4.背诵关于惜时的名句。【教学重难点】1.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。2.能用具体情景表现成语的意思。方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员!同学们，今天我们要举办速读秘籍分享会，同学们在这个单元都掌握了哪些提高阅读速度的方法?我们一起分享一下快速阅读的秘籍吧!活动一：分享“速读秘籍”握了哪些提高阅读速度的方法?我们一起分享一下快速阅读的秘籍吧!(1)学了《冀中的地道战》,我知道读的时候要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下(2)学了《将相和》后，我尝试着扩大视域，提醒自己阅读时要连词成句地读。(3)学了《什么比猎豹的速度更快》,我知道了借助关键语句阅读，能够提高阅读的速(4)学了《“诺曼底号”遇难记》,我会都知道了带着问题用较快的速度默读课文。2.追问：你还有哪些独特的快速阅读的体验和方法?(2)有一些文章很长，会有小标题，我看小标题就知道文章写了什么;如果是长篇小3.让学生默读“梳理与交流”,结合交流成果，师生共同梳理提高阅读速度的方法。活动二：我会概括语句的意思1.及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。2.指导学生默读“词句段运用”第一题的例句一，说一说原句和括号里的句子的异同。预设：课文的原句是直接的语言描写，括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的“本意”。(2)抓住关键词概括句子的意思。(4)要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。5.小结：阅读速度和阅读理解要同步进行。了解了提高阅读速度的方法，要不断练习，活动三：我会把成语的意思用具体的情景表现出来(2)泰然自若3.拓展练习：让学生试着用“东张西望”“垂头丧气”“提心吊胆”“心花怒放”等词语写句子。4.全班同学交流分享所写的句子活动四：我会背诵名句2.指导朗读，读出节奏和韵律。(3)人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短5.多种形式朗读，指导背诵。你会在生活的什么情景中运用这些句子?6.拓展：你还知道哪些珍惜时间的名句?文化自信：感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事。思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重难点】2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”,学习创造性复述的方法。任务二：学习创造性地复述民间故事1.初步了解民间故事。预设：故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；塑造出个性鲜明的英雄人物形象。1.重温技艺：复习详细复述故事的方法。(1)运用上一单元所学到的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课预设：救白蛇得到宝石(第2——6自然段)和救乡亲变作石头(第7——10自然段)改为转述“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。”小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布的。海力布要什么王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝了,就会变成一块石头。预设1:善良，为别人着想。预设2:不贪财的人。预设3:敢于牺牲，舍己为人。海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”搬走!再晚就来不及了!”(2)交流分享：海力布一开始就打算牺牲吗?他的心路历程是怎样的?2.变换角色，创造复述。我听到这个消息，大吃一惊，心里想：。我急忙跑回家对大家说：6”。大家听了我的话(神态、语言)。我焦急地催促大家“”(语言),可是大家都不相信我，我心里想： “ ①变换角度，体验角色，改变口吻。富故事情节。③可以调整情节顺序。3.领会方法，创造性复述故事(2)同桌之间试着相互复述，相互评议。要点：语言要精炼，还要讲清楚事情的来龙去脉，让游客了解“海力布”这块石头的来历，感受到的高贵品质。5.请你提起笔来给这块石头写一段话，简要介绍它的来历。(2)要注意前后呼应和情节连贯。(3)要注意故事完整，语句通顺。8.交流总结，拓展延伸。(1)交流总结。在远古时期，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策(2)推荐阅读。②建议观看动画片《海力布》。9牛郎织女(一)文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”,学习创造性复述的方法。怎么会越传越长呢?是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的织女哥嫂老牛)2.梳理人物关系，简单讲故事。(1)引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。(3)课件出示主要人物关系图。老牛为命为命相依(4)你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗?2.领悟方法，复述故事预设1:丰富人物的语言、动作。预设2:丰富人物的心理、神态。预设3:丰富故事中没有的情节。预设1:牛郎会对老牛说哪些话?老牛会怎么回应?预设2:牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应?自评小组互评语言心理动作(1)梳理牛郎织女认识的过程。①老牛开口道破天机①老牛开口道破天机②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一④两人互诉衷肠⑤经过长谈，织女同意结婚牛郎织女相识(3)学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还4.练习创造性复述。(1)小组合作，自由复述。预设1:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。可以加上她们的动作、表情、语气等。(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。5.尝试表演，全班汇报演出。(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适(2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一一通俗易懂，口语化。(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。1.交流情节(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗?(2)拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢?要点1:这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织要点2:这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。10牛郎织女(二)语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。为了成为“民间故事传承人”,我们认真“学艺”,学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续“学艺”,学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。任务三：制作民间故事连环画1.初识连环画同学们，你们知道什么是连环画吗?我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中。这种书是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。2.介绍连环画的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区为了成为“民间故事传承人”,我们认真“学艺”,学习了创造性复述的方法。今天，(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女(二)》,①介绍学法：先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标第一部分(第1～2自然段):写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了老牛的死和第二部分(第3～5自然段):写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将牛郎和织女隔开。第三部分(第6～8自然段):写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事可简略写。“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简练的文字。如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字呢?学生自由发言。(1)列出画面的主要场景和人物①“七月初七，鹊桥相会”是在课文的哪一部分?(聚焦课文第8自然)(2)给画面配上简洁的文字。(2)展示“学艺”成果，并进行自评和互评。突出主要情节画面富有创意文字简洁准确(3)根据修改建议，合作修改连环画织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。2.拓展延伸。还赋予了这对仙侣浓郁的人情味。牛郎织女追3.引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢?他飞不过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢?她快乐读书吧【课时安排】1课时样子。顺势板书课题：民间故事阅读导入。(二)交流分享：认识中国经典民间故事小组讨论：阅读民间故事有什么收获?(三)探究学习：归纳民间故事特点①属于口头艺术，适合口头讲述；梳理故事前因后果→把握主要内容→分析人物形象→体会故事蕴含的情感→总结民间【拓展延伸】放眼世界民间故事分类介绍外国民间故事：欧洲民间故事：《小牧羊人》《列那狐的故事》《伊凡与灰额猫》;文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。2.能配上相应的动作和表情讲故事。【教学重难点】“经典永流传”民间故事会开始啦!让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传任务六：举办“经典永流传”民间故事会力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的教师出示一些民间故事的图片。有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油①换种人称亲切讲述故事。②大胆想象合理增加情节。③变换情节顺序妙讲故事。4.出示“词句段运用”第一题，引导学生区分俗语与成语的表达效果。(1)指名读词语，说说发现。(右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相对应的俗语与词语意思相近。)前怕狼后怕虎气急败坏畏首畏尾饮水思源(3)全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同?这两种形式分别适合在什么情况下使用?(4)教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简祸不单行——一丘之貉——寡不敌众——谨小慎微——得过且过——5.归纳并出示创造性复述故事的方法。(1)尊重故事的原意，发挥合理想象；(2)把故事熟记于心，让复述语言口语化，可以适当地使用一些俗语；(3)试着以故事中人物的口吻讲述故事；2.教师明确要求。(2)轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片段展示。(3)请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节，动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的地方，可以提出自己的看法和建议。3.小组成员轮讲一遍后，每组选出一位同学，准备在全班展示。评价标准为：有丰富的故事情节和关键细节；动作、表情到位；故事情境具体。4.全班分享，评价激励讲述符合故事的原意性复述，领略到了很多动人的情节和精彩的人物形象，再一次体会到了民间故事的魅力。由于课堂的时间有限，请同学们下课以后，把自己讲的民间故事的录音或录像上传到班级群，我们将继续开展“空中故事会”活动。《故事新编》教学设计借助《新版龟兔赛跑》波折点，打开思路，创编新奇的故事情节。得更有趣呢?有什么好办法吗?预设：对故事进行新编。2.指名讲《龟兔赛跑》故事。谁能用简单的话跟大家说说这个故事呢?预设：这个故事的结局出人意料。1.新版龟兔赛跑，预设故事结局。2.学生罗列所有可能发生的结局。(一)确定结局，共商波折点的新奇1.以“乌龟又赢了”为结局，发现密钥。如果，我们以“乌龟又赢了”为结局，会发生哪些有趣的情节呢?②点拨：我们从结局入手，倒推情节的时候，要站2.小组合作，讨论新奇情节。学习提示一：四人小组合作，以“乌龟又赢了”为结局，想想比赛途中还会发生哪些有趣的波折点呢?如果我想要乌龟和兔子都没赢呢?(两个都是不利的)。孩子们，除了“乌龟又赢了”这个结局，还有其他可能发生的结局，接下来，让我们牛学习提示二：请从龟兔赛跑的四种结局中，任选一种自己喜欢的结局，围绕“波折点”大胆想象：故事中可能会发生哪些有趣的情节?把自己新编的情节简要地写在方框内。同学们，你们瞧