家庭污染调查汇报教学提纲

家庭污染调查汇报植树节书面表达植树节书面表达植树节书面表达假如你是李华，三月十二日是植树节（Tree-plantingDay），为了庆祝这个在节日，你和你们班同学决定去人民公园（People’sPark）进行植树活动。请你代表全班同学给你们来自美国的外教Miss.White写一封信，邀请她参加你们的活动.如下要点：1.活动的内容，意义；2.活动的主要内容：植树，野餐等；3.时间：本周六（8:00—15:00）注意：1.词数120左右（开头已给出，但不计入总词数）；2.可适当增加细节，以使行文连贯。DearMissWhite,

Howareyoudoing?_________________________________________________________________________________________________YoursLiHua假如你是李华，三月十二日是植树节（Tree-plantingDay），为了庆祝这个在节日，你和你们班同学决定去人民公园（People’sPark）进行植树活动。请你代表全班同学给你们来自美国的外教Miss.White写一封信，邀请她参加你们的活动.如下要点：1.活动的内容，意义；2.活动的主要内容：植树，野餐等；3.时间：本周六（8:00—15:00）注意：1.词数120左右（开头已给出，但不计入总词数）；2.可适当增加细节，以使行文连贯。DearMissWhite,

Howareyoudoing?_________________________________________________________________________________________________YoursLiHua假如你是李华，三月十二日是植树节（Tree-plantingDay），为了庆祝这个在节日，你和你们班同学决定去人民公园（People’sPark）进行植树活动。请你代表全班同学给你们来自美国的外教Miss.White写一封信，邀请她参加你们的活动.如下要点：1.活动的内容，意义；2.活动的主要内容：植树，野餐等；3.时间：本周六（8:00—15:00）注意：1.词数120左右（开头已给出，但不计入总词数）；2.可适当增加细节，以使行文连贯。DearMissWhite,

Howareyoudoing?_________________________________________________________________________________________________YoursLiHua

水泥罐基础施工方案(终稿)水泥罐基础施工方案(终稿)

广州市轨道交通六号线施工5标土建工程客村站水泥罐基础施工方案(终稿)广州市轨道交通六号线施工5标客村站土建工程客村站水泥罐基础施工方案编制：复核：审批：广州市轨道交通六号线施工5标项目经理部二O一四年四月一日

客村站水泥罐基础施工方案一、编制说明1、编制依据（1）水泥罐厂家提供的施工图纸。（2）适用于本工程的标准、规范、规程及湖北省、广州市有关安全、质量、工程验收等方面的标准、法规文件。（3）我项目现有的技术水平、施工管理水平、机械设备配套及我项目从事市政工程所积累的施工经验。2、编制原则本着严格遵守合同、履行义务，确保安全、优质、按期完成工程的原则，并根据本合同的工程地理环境、气侯、交通运输材料供应等情况综合考虑编制。二、工程概况根据工程施工需要，在施工场地靠近泥浆池一侧及4号出入口位置各修建2个水泥罐，共4个水泥罐，水泥罐基础尺寸下部结构6m*6m，埋深1.1m，水泥罐高度16.2m。三、施工准备1、施工用电根据工程所需机械动力设备、电气工具及照明电的数量，考虑到施工高峰阶段的机械设备最高用电需求量，主要使用报装的600KVA箱变，必要时，采用发电机临时发电，可满足工程用电需要。2、施工技术（1）组织有关人员熟悉图纸和分项工程施工工艺，了解施工现场地上和地下建筑物及管线现状，作好充分的技术准备工作。（2）根据施工进度编制材料进场计划，材料部门根据材料计划进场采购，技术部门作好材料的进场检验工作。（3）在施工实践中，施工员、工长应随着设计和施工条件等因素的变化调整和补充完善施工方案。（4）测量定位：根据图示坐标尺寸与勘测院提供的控制点、水准点进行定位核准。3、现场布置（1）根据工程现场情况，规划车辆、机械进出场道路且进行硬化。（2）施工人员考虑在项目驻地居住区集中住宿，实行统一管理。（2）本着因地制宜、便于施工的原则，科学有效的安排施工阶段工种、工段平行流水作业，将工程材料、设施作合理的场地安置和转移。四、施工总体安排和资源配置1、施工组织安排施工组织体系见图3。项目经理项目副经理技术安全质检施工作业层试验图3施工组织体系图2、进度安排基础施工一周内完成。3、劳动力配置表2劳动力配置表序号

工种

数量

备注

1

钢筋工

10人

2

电焊工

2人

3

混凝土工

4人

4

普工

8人

5

电工

2人

6

材料员

1人

合计

27人

4、机械设备表3机械设备配置表序号

机械名称

功率/型号

数量

备注

1

挖掘机

1台

2

电焊机

17.5KW/台

2台

3

钢筋切断机

TFC-M

1台

4

钢筋弯曲机

CQ40A

1台

5

气割机

2套

6

对焊机

MH-36A

1台

5、材料供应表4主要材料数量表材料名称

规格

单位

数量

备注

商品砼

C30

m3

110

圆钢

φ8

t

0．6

螺纹钢

φ16

t

6．5

螺纹钢

φ28

t

0．11

五、施工工艺及方法1、工艺流程测量放线→基坑开挖→地基处理→钢筋安装→模板安装→安装预埋件→混凝土浇筑→拆除模板→养生→回填。2、施工方法①、测量放样测量组按照场地平面布置图及厂家提供的施工图纸放样出水泥罐基础中心线，抄出基础顶面标高，施工过程中注意复核测量数据的准确性，测量完成后现场交底。②、基坑开挖按照现场给出的基础控制中心线开挖土方，土方采用人员配合机械进行开挖。基坑开挖后使用打夯机或自制石夯对基底进行夯实，夯实后质检工程师和试验室对基底密室度进行检查，符合要求后方可进行下道工序。③、地基处理基槽开挖完成后对地基进行夯实处理。如遇软弱土层必须进行碎石换填。④、钢筋安装根据交底图进行钢筋加工及安装，钢筋保护层为50mm，现场制作钢筋弯曲架，对箍筋进行弯曲处理，主筋采用单面搭接焊，搭接长度大于10d，箍筋拉接筋弯钩平直部分长度大于5d，接头错开率为50%。节点采用电焊机焊接或绑扎丝绑扎处理。基础钢筋布置参考施工厂家提供的施工图纸，见附图。⑤、模板安装水泥罐基础采用15mm厚木胶板，外背竖向50*100mm方木间距为25cm作为次楞，外侧横向设置3mm厚2Φ48钢管作为大楞，间距600mm，基坑内设置内支撑，外侧使用钢管脚手架作为斜撑，间距100cm。在钢筋外侧绑扎厚度为4cm的高标号砂浆垫块，安装完成后复核模板。⑥、安装预埋件根据测量中心线及标高进行预埋件安装，安装必须牢固，混凝土浇筑前测量组必须进行相应的复核，确保埋件位置准备，不发生位移。⑦、混凝土浇筑施工前清理模板内杂物，检查合格后及时浇注混凝土。基础混凝土标号C30，自卸入模或采用泵车浇筑，塌落度控制在14±2cm。混凝土采用纵向分层浇注，分层厚度不大于40cm。浇注时采用插入式振捣棒捣实，振捣时间不宜过长，以免混凝土产生离析。振捣同时在模板外侧用橡皮锤轻锤，排出空气，防止麻面。⑧、拆除模板模板拆除时注意作好成品保护，并将材料堆放整齐。⑨、养护派专人进行洒水养护，每天养护不得少于6次并保证砼表面湿润，养护天数不得少于15天。六、水泥罐基础验算1设计资料：

=1\*GB2

⑴

已知条件：类型：单阶矩形底板基础尺寸简图：

基础尺寸(mm)：b=6000,a=6000,h=500柱数：4柱子几何信息：柱编号

竖向轴线号

横向轴线号

柱宽B(mm)

柱长L(mm)

1

1

A

500

500

2

2

A

500

500

3

1

B

500

500

4

2

B

500

500

柱子荷载信息（单位：kN，kN.m）：柱编号

N

Mx

My

Vx

Vy

N_K

Mx_K

My_K

Vx_K

Vy_K

1

500.00

0.00

0.00

0.00

0.00

370.37

0.00

0.00

0.00

0.00

2

500.00

0.00

0.00

0.00

0.00

370.37

0.00

0.00

0.00

0.00

3

500.00

0.00

0.00

0.00

0.00

370.37

0.00

0.00

0.00

0.00

4

500.00

0.00

0.00

0.00

0.00

370.37

0.00

0.00

0.00

0.00

混凝土强度等级：C30,fc=14.30N/mm2,ft=1.43N/mm2钢筋级别：HRB400,fy=360N/mm2配筋计算方法:简化法基础纵筋混凝土保护层厚度：40mm基础与覆土的平均容重：20.00kN/m3修正后的地基承载力特征值：150kPa基础埋深：1.00m作用力位置标高：0.000m

=2\*GB2

⑵

计算要求：(1)地基承载力验算(2)基础抗弯计算(3)基础抗冲切验算(4)基础局压验算单位说明：力：kN,力矩：kN.m,应力：kPa2计算过程和计算结果

=1\*GB2

⑴

基底反力计算：

=1\*GB3

①

统计到基底的荷载标准值:Nk=1481.48kN,Mkx=0.00kN.m,Mky=0.00kN.m设计值:N=2000.00kN,Mx=0.00kN.m,My=0.00kN.m

=2\*GB3

②

承载力验算时,底板总反力标准值(kPa):[相应于荷载效应标准组合]pkmax=(Nk+Gk)/A+|Mxk|/Wx+|Myk|/Wy=(1481.48+720.00)/36.00+0.00/36.00+0.00/36.00=61.15kPapkmin=(Nk+Gk)/A-|Mxk|/Wx-|Myk|/Wy=(1481.48+720.00)/36.00-0.00/36.00-0.00/36.00=61.15kPapk=(Nk+Gk)/A=61.15kPa各角点反力p1=61.15kPa,p2=61.15kPa,p3=61.15kPa,p4=61.15kPa

=3\*GB3

③

强度计算时,底板净反力设计值(kPa):[相应于荷载效应基本组合]pmax=N/A+|Mx|/Wx+|My|/Wy=2000.00/36.00+0.00/36.00+0.00/36.00=55.56kPapmin=N/A-|Mx|/Wx-|My|/Wy=2000.00/36.00-0.00/36.00-0.00/36.00=55.56kPap=N/A=55.56kPa各角点反力p1=55.56kPa,p2=55.56kPa,p3=55.56kPa,p4=55.56kPa

=2\*GB2

⑵

地基承载力验算:pk=61.15≤fa=150.00kPa,满足。pkmax=61.15≤1.2*fa=180.00kPa,满足。

=3\*GB2

⑶

底板内力计算:

=1\*GB3

①

垂直于x轴的弯矩计算截面（按距底板左侧距离从小到大排序）:注：弯矩My以底板下部受拉为正，单位kN.m；剪力Q以截面右侧部分受力向下为正，单位kN。截面号

位置

弯矩My

剪力Q

X1

位于柱1(轴线1A)的左侧，距底板左侧1500.00mm

375.00

-500.00

X2

位于柱1(轴线1A)的右侧，距底板左侧2000.00mm

416.67

333.33

X3

位于柱2(轴线2A)的左侧，距底板左侧4000.00mm

416.67

-333.33

X4

位于柱2(轴线2A)的右侧，距底板左侧4500.00mm

375.00

500.00

=2\*GB3

②

垂直于y轴的弯矩计算截面（按距底板下侧距离从小到大排序）:注：弯矩Mx以底板下部受拉为正，单位kN.m；剪力Q以截面上侧部分受力向下为正，单位kN。截面号

位置

弯矩Mx

剪力Q

Y1

位于柱1(轴线1A)的下侧，距底板下侧1500.00mm

375.00

-500.00

Y2

位于柱1(轴线1A)的上侧，距底板下侧2000.00mm

416.67

333.33

Y3

位于柱3(轴线1B)的下侧，距底板下侧4000.00mm

416.67

-333.33

Y4

位于柱3(轴线1B)的上侧，距底板下侧4500.00mm

375.00

500.00

=3\*GB3

③

垂直于x轴的负弯矩截面（按距底板左侧距离从小到大排序）:垂直于x轴的截面未出现负弯矩。

=4\*GB3

④

垂直于y轴的负弯矩截面（按距底板下侧距离从小到大排序）:垂直于y轴的截面未出现负弯矩。

=5\*GB3

⑤

最大正、负弯矩和绝对值最大的剪力统计:a垂直于x轴的截面:项目

最大值所在的截面号

最大值

最大正弯矩My(kN.m)

X2、X3

416.67

最大剪力Q(kN)

X1、X4

500.00（绝对值）

最大负弯矩My(kN.m)

无

无

b垂直于y轴的截面:项目

最大值所在的截面号

最大值

最大正弯矩Mx(kN.m)

Y2、Y3

416.67

最大剪力Q(kN)

Y1、Y4

500.00（绝对值）

最大负弯矩Mx(kN.m)

无

无

=4\*GB2

⑷

抗弯配筋:配筋计算公式As=M/(0.9*fy*h0*b)最小配筋率要求：0.15%根据《地基规范》第条，扩展基础受力钢筋最小配筋率不应小于0.15%注：下表数据单位M:kN.m;h0:mm;As:mm2/m;ρ:%项目

M

h0

计算As

实配

实配As

配筋率ρ

是否构造

是否超筋

底板下部x向

416.67

455

471

E14@200

770

0.154

是

否

底板下部y向

416.67

455

471

E14@200

770

0.154

是

否

底板上部x向

无

底板上部y向

无

=5\*GB2

⑸

基础抗冲切验算:

=1\*GB3

①

按破坏锥体单侧截面验算:抗冲切验算公式Fl≤0.7*βhp*ft*Ac[《地基规范》第条]冲切力Fl根据最大净反力pmax计算，并减去底板顶面计算范围内的柱子的轴力：Fl=pmax*Al－∑N注：当柱子中心落在计算范围内时，减去其轴力；当柱子中心落在计算范围边线上时，减去其轴力的一半。A柱1：竖向轴线编号1，横向轴线编号Aa左侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。b右侧截面：

柱2中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱4中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑.00=52.25kN抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。c下侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。d上侧截面：

柱3中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱4中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。B柱2：竖向轴线编号2，横向轴线编号Aa左侧截面：

柱1中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱3中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。b右侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。c下侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。d上侧截面：

柱4中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱3中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。C柱3：竖向轴线编号1，横向轴线编号Ba左侧截面：没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。

b右侧截面：

柱4中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱2中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。c下侧截面：柱1中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱2中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑

抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。d上侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。D柱4：竖向轴线编号2，横向轴线编号Ba左侧截面：

柱3中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱1中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。b右侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。c下侧截面：

柱2中心落在冲切荷载基顶计算范围内，冲切力Fl应减去其轴力。柱1中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘，冲切力Fl应减去其轴力的一半。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。d上侧截面：

没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围内。没有柱子的中心落在冲切荷载基顶计算范围边缘。冲切力Fl=pmax*Al－∑抗冲切力=0.7*βhp*ft*Ac=434.96kN冲切力小于抗冲切力，该截面冲切验算满足。按冲切破坏锥体单侧截面验算结果统计：下表数据单位Al:m2;∑N:kN;Fl:kN;Ac:m2截面号

Al

∑N

Fl

βhp

Ac

0.7*βhp*ft*Ac

是否满足

柱1(1A)左

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱1(1A)右

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱1(1A)下

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱1(1A)上

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱2(2A)左

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱2(2A)右

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱2(2A)下

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱2(2A)上

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱3(1B)左

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱3(1B)右

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱3(1B)下

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱3(1B)上

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱4(2B)左

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱4(2B)右

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

柱4(2B)下

14.440

750.00

52.25

1.00

0.435

434.96

满足

柱4(2B)上

2.565

0.00

142.53

1.00

0.435

434.96

满足

=2\*GB3

②

按单柱破坏锥体整体验算:此项验算规范未明确规定，是软件提供的辅助验算功能。按单柱破坏锥体整体抗冲切验算公式：N-p*Al≤0.7*βhp*ft*Ac其中N：柱子竖向轴力设计值(kN)；p：冲切破坏锥体底面平均净反力(kPa)；Al：冲切破坏锥体底面面积(m2)；βhp：抗冲切截面高度影响系数，当h≤800mm时取1.0，当h≥2000mm时取0.9，其间按线性内插法取；ft：混凝土轴心抗拉强度设计值(N/mm2)；Ac：抗冲切截面水平投影面积(m2)；柱号

Al

p

N-p*Al

βhp

Ac

0.7*βhp*ft*Ac

是否满足

柱1(1A)

1.988

55.56

389.55

1.00

1.738

1739.84

满足

柱2(2A)

1.988

55.56

389.55

1.00

1.738

1739.84

满足

柱3(1B)

1.988

55.56

389.55

1.00

1.738

1739.84

满足

柱4(2B)

1.988

55.56

389.55

1.00

1.738

1739.84

满足

=6\*GB2

⑹

局压验算:局压验算公式Fl<=1.35*βc*βl*fc*Aln[《混凝土规范》第条]下表数据单位Fl:kN;fc:N/mm2;Aln:mm2柱号

轴线号

Fl

βc

βl

fc

Aln

1.35*βc*βl*fc*Aln

是否满足

1

1A

500.00

1.00

3.00

14.30

250000

14478.75

满足

2

2A

500.00

1.00

3.00

14.30

250000

14478.75

满足

3

1B

500.00

1.00

3.00

14.30

250000

14478.75

满足

4

2B

500.00

1.00

3.00

14.30

250000

14478.75

满足

3配筋简图4基底反力简图七、质量保证措施（1）加强施工技术管理，严格执行以总工程师为首的技术责任制，施工管理标准化、规范化、程序化。认真校对图纸，严格按标准、规程组织施工。及时进行技术交底，发现问题及时解决。（2）制定实施性施工组织设计，编制详细的质量保证措施，没有质量保证措施不许开工。质量保证体系和措施不完善或没有落实的，停工整顿，达到要求后再继续施工。（3）坚持三级测量复核制，各测量桩点认真保护，施工中可能损毁的重要桩点要设好护桩，施工测量放线要反复校核。认真进行交接班，确保中线、水平及结构物尺寸位置正确。八、安全、文明施工措施建立健全的安全文明管理体系及管理制度，各级安全文明职责责任到人。进入施工现场的机械设备组装后必须经专职安全员、设物部、监理部验收合格后方可进行施工。特种作业人员必须持证上岗。施工场内的所有用电设施，必须接零、接地，做到一机一闸，一箱一锁，严禁搭硬保险，用电线路不得随意搭拆。施工场内的一切电源、电路的安装和拆除必须由专职电工操作，电器必须严格接地、接零和使用漏电保护器。主要施工负责人必须对职工做好安全教育，提高全员安全意识，施工班组长对班组要做好安全交底，并随时检查安全工作，发现问题及时整改。安全员做到定期与不定期检查总结，发现事故隐患立即纠正，同时所有的机械设备要定期检查，对易磨损零件要有足够配件，确保机械正常运转。做到两个“同步”，实行“三个结合”。即文明施工方案和施工方案同步设计、同步审查。把工程质量、安全检查和文明施工检查相结合；把监督检查与奖罚制度相结合；把项目部自查与抽查、班组互检相结合。凡进入现场的工作人员必须戴安全帽，登高人员佩安全带，禁止穿高跟鞋，拖鞋进入施工现场。所有的机械设备有安全操作防护罩和详细的安全操作要点等，所有垂直和水平运输机械进行安全围护，必要处设置警示灯、警示铃。施工区域或危险区域有醒目的安全警示标志，设置安全通道，并定期组织专人检查。泥浆池和防护栏，悬挂安全标志，符合安全规定的标牌，施工现场设置大幅安全宣传标语。九、环境保护及协调保证措施（1）建立完善的环境保护组织体系，项目部经理为总负责人，施工现场设置环保专职人员，督促施工班组落实各项环保措施。（2）安排专人定期对施工场地洒水以减少扬尘的飞扬。运输车辆进出的主干道定期洒水清扫，保持车辆出入口路面清洁，以减少由于车辆行驶引起的地面扬尘污染。同时采用吸入式设备除去地表灰尘。（3）施工现场坚持日做日清，工完场清，严禁乱堆乱放建筑垃圾。（4）设立专职的“环境保洁岗”，负责检查、清除出场车辆上的污泥，清扫受污染的马路，做好工地内外的环境保洁工作。（5）定期走访施工现场周围居民，妥善解决居民投诉。（6）施工期严格按《中华人民共和国环境噪声污染防治法》和GB12523-90《建筑施工场界噪声限值》安排施工方式和施工时间，防止施工噪声、振动对沿线环境造成严重影响。（7）做好施工期排水、尤其是雨季的排水工作，施工期要准备足够的排水机械，长江两岸临时施工场地内应各设临时沉淀池一处，进行沉沙，并对施工路段地面排水的去向和受纳水体进行规划安排，防止市政排水管道因施工废水排入而堵塞及污染水环境。

第四章流通加工习题第四章流通加工习题第四章流通加工习题试题库一、单项选择

1、关于流通加工理解,正确的是（）.A.流通加工的对象是不进入流通过程的商品,不具有商品的属性,因此流通加工的对象不是最终产品,而是原材料,零配件,半成品。B.一般来讲,如果必须进行复杂加工才能形成人们所需的商品,那么,这种复杂加工应专设生产加工过程,而流通加工大多是简单加工,而不是复杂加工,因此流通加工可以是对生产加工的取消或代替。C.从价值观点看,生产加工的目的在于创造价值及使用价值,而流通加工则在于完善其使用价值并在不做大改变情况下提高价值。D.流通加工的组织者是从事流通工作的人,能密切结合流通的需要进行这种加工活动,从加工单位来看,流通加工与生产加工则都有生产企业完成.2、根据流通加工定义，下列属于流通加工的是（）。A．某工厂采购布匹、钮扣等材料，加工成时装并在市场上销售。

B．某运输公司在冷藏车皮中保存水果，使之在运到目的地时更新鲜。

C．杂货店将购时的西红柿按质量分成每斤1元和每斤2元两个档次销售。

D．将马铃薯通过洗涤、破碎、筛理等工艺加工成淀粉。3、将钢板进行剪板、切裁；钢筋或圆钢裁制成毛坯；木材加工成各种长度及大小的板、方等加工方式是（）加工

A、生产B、来样C、来料D、流通4、以下四个选项中,不属于实现流通加工的合理化的是（）。A.加工和配套结合B.加工和配送分离C.加工和合理运输结合D.加工和合理商流向结合5、在超市对各类肉末、鸡翅、香肠等在上架之前，进行加工，如清洗、贴条形码、包装等，是属于（）。A.冷冻加工B.分选加工C.精致加工D.分装加工6、在使用地区设置集中加工点，将各种煤及一些其它发热物质，按不同配方进行掺配加工，生产出各种不同发热量的燃料，称为（）。A.除矸加工B.煤浆加工C.配煤加工D.混合加工7、我国常用的流通加工主要形式有：剪板加工、集中开木下料、燃料掺配加工、冷冻加工和_________等。A、产品加工B、精制加工C、配额加工D、库存加工8、增值率是反映经流通加工后单位产品的增值程度，其计算公式是（）A、（产品加工后价值-产品加工前价值）/产品加工前价值×100%B、新增利用率=加工后利用率-原利用率C、新增出材率=加工后出材率-原出材率

D、品种规格增加率=品种规格增加额/加工前品种规格×100%9、在某工作地完成加工的各项任务平均所需经过的时间是指下列哪种指标（）A、最大流程B、平均流程C、最大延期量D、平均延期量10、商品包装分为内销包装、出口包装、特殊

包装箱

，是按以下标准进行分类的。（）A、按商业经营习惯分类B、按包装形状和材料分类C、按防护技术方法分类D、按流通领域中的环节分类11、作为销售包装材料，透明度好，表面光泽，造型和色彩美观，产生陈列效果，能提高商品价值和消费者的购买欲望的体现了（）。A、保护性能B、操作性能C、附加价值性能D、方便使用性能12、商标牌号是属于（）A、商品说明标志B、制造标志C、品名标志D、原产地标志13、将商品包装分为贴体、透明、开窗、收缩、提袋、易开、喷雾、蒸煮、真空等形式的是按哪种分类的？（）A、按包装形状和材料分类B、按防护技术方法分类C、按商业经营习惯分类D、按流通领域中的环节分类14、在进行防潮包装时，不属于应注意事项的是（）A、防潮阻隔性材料应具有平滑均一性，无针孔、沙眼、气泡、破裂现象。B、尽量缩小货物的体积和防潮包装的总面积总体积。C、采用悬浮式包装。D、若产品有尖突部位，可能损伤防潮包装隔层，要预先采取包扎措施。15、下面不符合绿色包装原则的是（）

A、简化包装，节约材料，既降低了成本，又减轻了环境污染。B、包装重复使用或回收再生，如多功能包装，这种包装用过之后，可以制成展销陈列架、储存柜等。C、开发可分解、降解的包装材料。如有的塑料包装品能够在被弃埋入土壤后，成为土壤中微生物的食物，在很短时间内化为腐殖质。D、使用塑料产品包装，降低成本，减少包装内容物分量。二、多项选择1、流通加工过程包括？（）A、形成产品零配件、半成品的过程B、产品的辅助性补充加工C、创造价值和使用价值的过程D、完善产品使用价值并提高附加价值2、关于流通加工的理解，（）是不正确的。A、流通加工可以是对生产加工的取消或代替B、流通加工的目的在于完善其使用价值并在不做大改变情况下提高价值C、从加工单位来看，流通加工与生产加工则都由生产企业完成D、流通加工具有生产制造活动的一般性质3、属于生产资料流通加工的是（）A、木材流通加工B、玻璃流通加工C、水泥流通加工D、大包装或散装物分装成适合依次销售的小包装的分装加工；4、实现流通加工合理化主要考虑以下哪些方面？（）A、加工和配套结合B、加工和配送结合C、加工和合理商流相结合D、加工和合理运输结合5、不合理流通加工的几种主要形式有（）A、流通加工作用不大，形成多余环节B、流通加工成本过高，效益不好C、流通加工地点设置不合理D、流通加工方式选择不当6、评价加工顺序安排的主要指标包括（）A、平均延期量B、平均流程C、最大流程D、最大延期量7、流通加工作业排序方法应遵循的规则包括（）A、最短加工时间规则B、最迟交货期规则C、最早预定交货期规则D、综合规则8、包装合理化主要做法包括()A、采用单元化包装装载技术B、包装标准化C、由一次性包装向反复使用的周转箱发展D、改进包装技术9、包装基础标准包括下列哪些？（）A、包装术语B、包装材料标准C、包装材料试验方法D、包装基本试验10、防止包装过剩主要体现在下列哪些方面？（）A、包装物强度设计B、包装材料选择C、使用的包装技术D、包装成本三、案例分析1．幸福乐器厂生产各类中外弦乐器。每年采购长白山红松木，加工成提琴、吉他、胡琴等乐器，人造革琴盒包装。到汽车运输公司雇车将乐器运输到乐器店。运输损坏率高。因为乐器的形状，运输工具的空间利用率低，至使运输费高昂。分析该物流过程，提出改进意见。2．丽洁公司的主打产品是面粉，每年从加拿大进口小麦，散装船海运进港，装袋，用汽车运进工厂仓库内存放。每天加工面粉10吨，送到粮食批发市场。为防止受潮，采用双层塑料复合袋包装，50斤一袋，如果面粉超过一个月没卖掉，就低价处理给饲料厂。分析该物流过程，提出改进意见。流通加工习题答案一、单项选择

1、C2、C3、D4、B5、B6、C7、B8、A9、B10、A11、C12、B13、B14、C15、D

二、多项选择1、BD2、AC3、ABC4、ABCD5、ABCD6、ABCD7、ACD8、ABCD9、AD10、ABCD三、案例分析1、提示：采购松木、切片、加工成配件、运送、组装。2、提示：采购小麦、运输小麦到批发市场、根据市场销售情况加工成面粉。

小学阅读兴趣小组活动总结小学阅读兴趣小组活动总结

/小学阅读兴趣小组活动总结小学阅读兴趣小组活动总结我校课外阅读活动在校领导的重视与领导下，经过全体师生的认真参与，取得了显著成效，达到了预期目的，极大的提高了同学们的阅读兴趣和阅读能力，现将活动的内容与经验总结如下：指导思想：为了营造健康文明的校园文化氛围，加强学校文化建设，树立学校“以人为本”办学宗旨，扎实推进素质教育，本班开展了读书兴趣小组活动。开展“读书”活动，可以激发学生读书的兴趣，让课外书为同学们打开一扇扇窗知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：好书伴我快乐成长！活动目标1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。读书口号：“好书伴我快乐成长！”活动时间：1：每周星期三下午第三节课。2：每天中午、晚上。3：周末及假期。活动要求：1、以兴趣为基点，乐于知书???俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广大师生的思想认识，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。???在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热情，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。???2、以品读为支柱，勤于阅书???授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好辨别，甚至疏于辨别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，快乐阅读。三年级学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又十分渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会观察插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。??3、以笔记为翅膀，阅有所得???笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展示较为优秀的读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。活动取得的成效

1、很多学生能利用课余时间认真读书，由原来的家长、老师强制学生看书到现在的学生自觉读书，并做好阅读记录，学生的阅读习惯在逐渐养成。

2、学生在读书时，不再像以前一样泛泛而读，对文章的理解只停留在文字表面，而是能深入领会文章的内容及思想，并注意积累好词佳句，阅读方式有了较大的转变。

3、通过各种丰富多彩的活动，极大调动了学生的阅读积极性，学生将更多的时间用在读书上，不良行为减少，在书声琅琅的良好氛围中，校风、学风有明显改观。

总之，这学期阅读兴趣小组已落下帷幕。倒推而及，思其细节，不免有些许遗憾。在今后的工作中，我们将以学生为本，关注学生的思想及其阅读所需，争取顾及每位学生。同时，尝试采用更多的方法让学生提高对阅读的认识及阅读兴趣。此外，开展专门的交流座谈，寻找阅读与写作有机结合的最佳途径。相信，只要继续努力，我们一定能让学生初步养成终身阅读的好习惯，也为书香校园的形成尽些微力量。

解决几何体的外接球与内切球解决几何体的外接球与内切球

/解决几何体的外接球与内切球解决几何体的外接球与内切球，就这6个题型！一、外接球的问题简单多面体外接球问题是立体几何中的难点和重要的考点，此类问题实质是解决球的半径尺或确定球心0的位置问题，其中球心的确定是关键．（一）?由球的定义确定球心在空间，如果一个定点与一个简单多面体的所有顶点的距离都相等，那么这个定点就是该简单多面体的外接球的球心．由上述性质，可以得到确定简单多面体外接球的球心的如下结论．结论1：正方体或长方体的外接球的球心其体对角线的中点．结论2：正棱柱的外接球的球心是上下底面中心的连线的中点．结论3：直三棱柱的外接球的球心是上下底面三角形外心的连线的中点．结论4：正棱锥的外接球的球心在其高上，具体位置可通过计算找到．结论5：若棱锥的顶点可构成共斜边的直角三角形，则公共斜边的中点就是其外接球的球心．（二）构造正方体或长方体确定球心长方体或正方体的外接球的球心是在其体对角线的中点处．以下是常见的、基本的几何体补成正方体或长方体的途径与方法．途径1：正四面体、三条侧棱两两垂直的正三棱锥、四个面都是是直角三角形的三棱锥都分别可构造正方体．途径2：同一个顶点上的三条棱两两垂直的四面体、相对的棱相等的三棱锥都分别可构造长方体和正方体．途径3：若已知棱锥含有线面垂直关系，则可将棱锥补成长方体或正方体．途径4：若三棱锥的三个侧面两两垂直，则可将三棱锥补成长方体或正方体．?（三）??由性质确定球心利用球心O与截面圆圆心O1的连线垂直于截面圆及球心O与弦中点的连线垂直于弦的性质，确定球心．二、内切球问题若一个多面体的各面都与一个球的球面相切，则称这个多面体是这个球的外切多面体，这个球是这个多面体的内切球。1、内切球球心到多面体各面的距离均相等，外接球球心到多面体各顶点的距离均相等。2、正多面体的内切球和外接球的球心重合。3、正棱锥的内切球和外接球球心都在高线上，但不重合。4、基本方法：构造三角形利用相似比和勾股定理。5、体积分割是求内切球半径的通用做法。

第四课第2课时情绪的管理教案第四课第2课时情绪的管理教案第四课第2课时情绪的管理教案

《情绪的管理》教案

【教学目标】1．知识目标：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。2．能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。3.情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。【教学重点】情绪是可以调控的。【教学难点】合理调节情绪。【教学过程】一、导入新课（多媒体视频链接）《法治最前线》栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。问题：这则新闻说明了什么？教师讲述：同学们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点吧，我们应该如何管理自己的情绪。二、新课讲授目标导学一情绪的表达活动一：请你来辨析有的同学说，我要哭就哭，要笑就笑，要骂就骂，关别人什么事？是这样的吗？提示：学生根据自己的理解发表看法教师讲述：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。目标导学二情绪的调节活动二：请你来支招1、小强的故事——烦躁的星期一（多媒体展示相关图片）画面一：小强愁眉哭脸，因为明天就要期末考试了。画面二：妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他。画面三：小强大喊“烦死了”。说一说：小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱目前的困境？（学生答略）过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？2、小强的故事——倒霉的星期二（多媒体展示相关图片）画面：小强骑车与别人相撞说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？（学生答略）过渡：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？画面：考场上小强眉头紧皱，不知所措。（课件展示）教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。3、小强的故事——伤心的星期三（多媒体展示相关图片）画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？伤心、悔恨、愤怒种种不良情绪让小强痛苦不堪，他该怎么做？提示：学生畅所欲言，纷纷献计献策。教师总结：调节情绪的方法有哪些？①改变认知评价②转移注意③合理宣泄④放松训练知识链接：调节和控制情绪的10种方法（1）学会转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力。（2）学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要向知心朋友和亲人说出来或大哭一场。（3）自我安慰法。当一个人追求某个目标而没有得到时，为了减少内心的失望程度，常为失败寻找一个冠冕堂皇的理由，以求得内心的安慰，就像狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的童话那样，因此，通常也称为“酸葡萄心理”。（4）语言节制法。一旦情绪激动时，可以默诵或轻声自我警告“保持冷静”、“不允许发火”、“要注意自己的形象和影响”等词句，想尽办法抑制住自己的情绪；也可以针对自己的弱项，预先写有“

制怒

”、“镇定”等条幅置于案头或悬挂在墙上。（5）自我暗示法。估计到在某些特定的场合下很可能会产生较大程度的紧张情绪，就事先为自己寻找几条不应产生这种情绪的有力理由。（6）愉快记忆法。回忆过去经历中碰到过的令你感到高兴和自豪的事，或获得成功时愉快满足的体验，尤其应该回忆那些与眼前不愉快体验相关的过去的愉快体验。（7）环境转换法。每当处在剧烈情绪状态时，要暂时离开激起情绪的环境和有关人物。（8）幽默化解法。增强幽默感，用

寓意深长

的语言、表情或动作，采用讽刺的手法，机智、巧妙地表达出自己的内心情绪。（9）推理比较法。将困难的各个方面进行分解，把自己的经验和别人的经验相互比较，在比较中列出

相同与不同

的地方，从而寻觅到

成功的秘密

，坚定成功的信心，排除一切畏难情绪。（10）比较升华法。当情绪低落时，不妨去孤儿院、养老院、医院，看看世界上除了自己痛苦外，还有多少人比自己更不幸。活动三：学以致用，走进生活小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦恼，下面是同学们生活中可能会遇到的不良情况，请你们试着用以上方法去调节：我考试考得不好，有位同学对我说：“你是个笨蛋！”我很努力，但是总考不好，也找不到好的方法，愁死我了。有同学在背后造谣，说我喜欢某女生。我花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说我这篇文章是抄袭的，我很委屈。回家后，老妈老是唠叨个没完，我都快忙死了。提示：学生回答，教师评析教师归纳总结：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任它支配自己的行为。情绪是可以管理和调节的，我们要学会以恰当的方式来表达自己的情绪，学会运用正确的方法合理地调节自己的情绪，做情绪的主人。我们相信，只要我们以积极乐观的心态，正确面对各种情绪感受，激发青春的情绪活力，我们的情感世界就会更加丰富而美好！【课堂小结】【教学板书】情绪管理情绪表达要合理表达情绪要正确表达情绪情绪的调节正确对待自己的情绪感受合理调节情绪的意义调节情绪的方法八、【课堂练习】遇到下列情景，你会怎么做？（1）上课回答问题出错，觉得自己好笨，我会给自己一些积极的心理暗示，告诉自己这只是一时疏忽，以后一定继续努力弥补知识缺陷；升华和转化，把对自己的怨言，变成前进的动力等。（2）父母、老师批评自己，心情烦闷，我会合理表达情绪，想想父母和老师也是为自己好，积极和他们沟通；转移注意力，做一些体育运动等。（3）考试成绩不理想，感到伤心，我会升华和转化，寻找失败原因，鼓足勇气，迎头赶上等。（4）和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦，我会合理表达情绪，主动找朋友交流，解决误会；转移注意力，听听音乐，忘掉不愉快的事情等等。九、【课后作业】做（高效课堂）十、【教学反思】运用心理咨询的方式和教学情景剧的方式，让学生换位思考，同时能够让学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。我深深的体会到：教学反思性分析对于提高自身的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进行自我鞭策，自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。

噪声的危害和控制教案噪声的危害和控制教案

/噪声的危害和控制教案课题：2.4噪声的危害和控制教学目标一、知识与技能1.结合实际了解噪声的来源和危害；2.通过自身体会并实际操作，知道防治噪声的途径。二、过程与方法通过观察和体验、探究实验，了解防治噪声的途径和思路。三、情感态度与价值观通过学习培养学生的环保意识，培养学生对社会的责任感和道德观念。教学重点噪声的危害和怎样减弱噪声。教学难点联系实际，寻求减弱噪声的途径，提高学生环境保护的意识。教学设施闹钟、泡沫塑料垫、空塑料包装盒、棉花、耳塞等。教学方法自主学习、实验探究教学法。教学过程 一、创设问题的情境，引入新课请学生先听下列声音材料，再谈听了后的感受：1.播放视频《茉莉花》利用示波器展示并对比上述乐音和噪声的波形图，使学生了解噪声波形。2.播放课件

你更喜欢哪种声音

教师指出：噪声影响着人们的身心健康，噪声污染是当代社会的四大公害之一。本堂课让我们围绕“噪声”来了解三个问题：(1)噪声的来源；(2)噪声的等级与危害；(3)控制噪声的途径。（板书本课题及小标题）二、师生共同活动，进行新课1.噪声的来源(1)播放

噪声的来源

课件，学生讨论、分析，找出噪声的主要来源：①交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。②工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。③施工噪声：筑路、盖楼、打桩声等。④社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等。(2)师生总结、板书：交通运输噪声；工业噪声；施工噪声；④社会生活噪声。2.噪声的等级和危害(1)学生自学活动：阅读本课文第二部分，解决下面问题：①找出噪声的等级是按什么划分的？0dB的意思是什么？②不同等级的噪声对人们产生的危害是怎样的？③认真理解P26的噪声的等级与危害。(2)教师板书：常见的分贝值及噪声等级值：0dB、50dB、70dB、90dB。(3)师生游戏：测分贝值教师使用分贝仪现场测出学生小声说话的分贝值、男、女生大声说话的分贝值。(4)学习反馈：

分贝值连线练习

0dB20dB50dB70dB90dB影响工作引起听觉的最弱声音悄悄话损坏听力影响休息、睡眠3.控制噪声的途径噪声污染对人体是有危害的，我们该如何减弱噪声呢？(1)学生探究活动：如何减弱闹钟的噪声？问题：教师提供一个吵闹的闹钟做噪声源，要求学生设计减弱噪声的活动方案。学生方案1：……学生方案2：……学生方案3：……学生现场实施：……学生交流实验效果、总结减弱噪声的方法：……教师对学生活动的评价．(2)教师板书：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。(3)教师补充介绍：实际生活中

控制噪声的方法和工具

（如：耳塞、隔音屏、防护林、摩托车的消音器等）。（视频材料）(4)学习反馈：找出上述实例中减弱噪声的方法。三、

课堂小结

本节课主要学到了什么？知识：1.噪声的来源：（1）交通运输噪声；（2）工业噪声；（3）施工噪声；（4）社会生活噪声。2.常见的噪声值：0dB、20dB、50dB、70dB、90dB．3.控制噪声的三条途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。方法与技能：实验探究的方法。四、课堂练习1.你正在家中做作业，邻居的小弟弟吵闹着要和你玩，你用什么方法让他安静的呢？（动画：

怎样让弟弟安静

）选择：(1)塞耳朵；(2)关门隔音；(3)给糖吃；(4)提示他玩其它的；(5)斥责他，叫他闭嘴。2.夏天，高楼上空调冷凝水落下时的滴答声影响着一楼住户的睡眠，你知道建筑商是如何解决这一细节问题的吗？（提示：在声源处减弱，统一排管收集冷凝水。）3.根据本地、本校周围的环境、位置的情况，请同学谈谈当地控制噪声、保护环境的一些规定和采取的措施等。4.看图片

噪声源

，说一说你周围的噪声源。五、布置作业完成书28页1—4题。六、板书设计课题：1.4噪声的危害和控制一、噪声的来源交通运输噪声；工业噪声；施工噪声；社会生活噪声。二、噪声的等级和危害常见的分贝值及噪声等级值：0dB、50dB、70dB、90dB。三、控制噪声的途径在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

高等心理学知识点高等心理学知识点

/高等心理学知识点高等心理学知识点-第一章绪论1、心理学是一门研究人与动物心理与行为的科学。心理学是研究心理和行为的科学。作为心理学研究对象的心理和行为，既包括人的心理和行为，也包括动物的心理和行为，但以人的心理和行为为主。2、就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特征两个方面。3、个体的心理过程包括认识(认知)过程、情绪过程和意志活动三方面。认识(认知)过程是指个体获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。4、人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。5、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，被人称为“心理学之父”6、1913年，美国心理学家华生，主张心理学应该以行为作为研究对象。其研究路线可以用“刺激-反应”(S-R)公式来表示，这是早期的行为主义心理学，也被称为“古典行为主义”。后期主要代表人物是美国心理学家斯金纳。7、1967年，奈塞尔《认知心理学?一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。8、心理学的人物在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。9、心理学的首要任务是描述。是对研究对象的心理和行为作出客观准确的描述，即心理与行为“是什么”。描述通常是进行更深入研究的必要前提。10、解释：该任务的功能是回答“为什么”的问题，即某种心理与行为事件为什么发生，其发生的原理和机制是什么。11、预测：心理学中的与测试对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述。12、大多数心理学家把对人类心理和行为的控制作为心理学的最高目标。控制以为这通过一定手段或者方法使心理与行为发生或者不发生，即引发那些希望发生的事件，控制那些不希望发生的事件。13、高等教育心理学研究的对象和内容是研究高等教育过程中的学生的学和教师的教的心理现象和规律的学科。论述：高校教师学习高等教育心理学的意义。一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。第一：学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第二：学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。第三：学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效学习的能力。高等教育心理学有助于高校教师提高其评价/反思能力。三、有助于把握教师角色，增强角色适应能力。学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。学习高等教育学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色得胜任能力。四、有助于把握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段第二章大学生的心理发展1、心理发展的含义：在心里学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。缩微系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。2、心理发展不但包括新的行为和心理特点的出现、已有心理和行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退与消失。3、心理发展的内容主要包括认知过程发展与社会性发展两个方面。认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维(判断、推理和问题解决)等方面的发展。其中，思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面，特别实在婴幼儿期之后得发展中。4、人的一生的发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。5、我国发展心理学界把青少年期界定为十一二岁到十七八岁这段时间，将大学阶段作为成人早期或则青年期的开始。西方大多数发展心理学家认为青少年期是从十一二岁到二十一二岁这段时间，大学阶段仍属于青少年阶段。6、青少年期分为：青少年早期(十一二岁到十四五岁)，大致相当于初中阶段。青少年中期(十四五岁到十七八岁)，相当于高中阶段，青少年晚期(十七八岁到二十一二岁)，相当于大学阶段。7、皮亚杰认为个体的认知发展分为四个阶段：1、感知运动阶段2、前运算阶段3、具体预算阶段4、形式运算阶段8、佩里认知发展的三个阶段哈佛大学心理学家佩里对大学生的思维发展分为三个阶段：1、二元论阶段。处于这一阶段的大学生以对与错两种形式来进行推理，对问题及事物得看法是非此即彼的。将知识视为固定不变的真理。2、相对性阶段。此阶段的个体认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，接收不同的观点;他们会根据不同的、变化着的情景对问题作出判断;他们不再将知识视为固定不变的真理;3、约定型阶段。个体不仅能够进行抽象逻辑思维，而且在分析事物时具有自己的立场和观点，既能够确定“这对于我是正确的。”9大学生的思维发展1、在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。2、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认识。元认识是对认知的认知，是“以各种认知活动的某一方面做为其对象或对其加以调节的知识或认知活动。元认知由元认知知识和元认知监控组成。10、一、大学生友谊的发展大学生友谊的发展歌德曼总结的青少年这一特定时期友谊关系的六大发展功能：1、陪伴。青少年朋友间有很多的相似处，他们有更多的共处时间，愿意协作活动。2、放松。青少年与朋友度过快乐的时刻。3、工具性支持。青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助等。4、自我意向的支持。来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有助于青少年保持积极得自我意象，获得自我统一性。5、社会比较。青少年通过朋友的可以确定自己在同伴中的地位，明确行为的适当性。6、亲密。友谊关系是一种充满深情的、彼此信赖的友好关系友谊双方可以自由表露自我，，彼此分享秘密。第三章：大学生心理差异与教育1、胆汁质(李逵)、多血质、粘液质(有条理冷静的工作)、抑郁质(林黛玉)2、教育学上任何和控制自己的气质气质类型本身没有好坏之分，每一种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。⑵根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。⑶气质与职业指导⑷两种不平衡类型往往是精神疾病的主要发生者，胆汁质、抑郁质3、性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。4、格与其他个性品质是不同的，它是由个性中具有核心意义的部分形成的反应个性本质属性的稳定的心理特征，受一个人的思想、信念、道德品质的调控形成的，有好坏之分。5、大学生的性格类型差异:外向型性格明显多于内向型性格，独立性多于顺从型。6、心理学中所说的能力，指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。7、大学生应该具备以下的能力：自学、表达、操作、适应、创造能力。8、智力三元理论：美国心理学家斯滕伯格从信息加工心理学的角度，提出人类智力的三元里论：情境亚理论、经验亚理论、成分亚理论。9、滕伯格把智力成分分为元成分、执行成分和知识获得成分。智力的测量：常用智商IQ表示智力的高低。美国心理学家推孟首次引进智商概念，其含义是被监测者所获得的智龄分数与他实际年龄之比，公式：IQ=智力年龄/实际年龄*100。韦克斯勒提出了离差智商，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值，其计算公式为：IQ=100+15*(X-X)/S10、学生的能力差异表现在：⑴能力的类型差异一般能力指顺利完成各种活动都必须具备的能力，如：感知、记忆、思维、想象力等⑵能力的水平差异11、⑴、针对大学生的能力类型差异，全面培养大学生的