教育学学校体育学潘绍伟

湖南师范大学体育学院学校体育学

〔本科教程〕主讲人:周波1一、为何学习本课程？1.提高认识：正确认识学校体育在学校教育中的作用与地位。2.掌握知识：系统掌握学校体育的理论与方法。3.培养能力：初步培养从事学校体育工作的教学、科研能力。二、如何学习本课程？1.正确的学习态度。2.理论与实践相结合。2第一篇学校体育根本问题第二篇体育课程与教学第三篇课外体育第四篇体育教师3第一篇学校体育根本问题第一章学校体育的历史沿革与思想演变第二章学校体育与学生的全面开展第三章我国学校体育目标4第一章学校体育的历史沿革与思想演变了解到学校体育与社会开展之间的联系；了解学校体育开展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位；了解中国学校体育思想开展脉络，从而理解与把握学校体育开展的趋势。5第一节学校体育思想的形成与开展一、现代体育思想的形成与体育的教育化体育—①—学校体育(physicaleducation)—②—与人体有关的身体活动(physicaleducationandsport)文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想的根底现代学校体育形成的时代背景赋予了早期学校体育强烈的人文主义色彩6二、学校体育思想的开展与学校体育的课程化和科学化㈠学校体育思想的开展与学校体育的课程化启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从“活动〞向“课程〞的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、古茨姆斯、裴斯泰洛奇…各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此体育作为学校课程体系的重要局部而确立。㈡体育和学校体育的科学化科学技术革命和学校体育的课程化推动了体育和学校体育的科学化进程学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。7三、20世纪学校体育思想的开展㈠20世纪前期的学校体育思想奥地利的高尔霍夫尔：自然体育学派美国教育家杜威和美国的“新体育派〞㈡20世纪中期的学校体育思想自然体育思想是战后初期欧洲各国体育的主流二战后建立的东欧及亚洲各社会主义国家一般按照苏联模式建立了自己的体育体制8第二节我国学校体育思想的形成与开展一、西方体育和体育教育思想的早期传播二、实用主义教育和自然体育学说的传入及其影响三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想的影响9第三节20世纪后期学校体育开展的新趋势一、社会转型与教育改革二、终身教育与学校体育的新开展三、新世纪中国学校体育课程改革10分析与思考1.试分析人文主义体育思想与科学体育思想的区别与联系.2.简述我国学校体育思想的形成与开展.3.分析我国新世纪根底教育中体育与健康课程改革的主要特点.11第二章学校体育与学生的全面开展正确认识与理解学校体育的地位和功能；了解学生的身体形态、机能、体能开展，心理开展和社会开展的特点，并能根据中学生的特点正确提出开展学校体育的根本思路，将所学知识运用到学校体育实践中，以促进学生的全面开展。12第一节学校体育与学生身体开展一、认识学生的身体开展㈠学生身体形态发育的主要特点㈡学生身体机能发育的主要特点㈢学生体能开展的主要特点13身体开展的内容身体发展促进身体形态开展提高身体机能水平全面开展体能提高机体适应能力生长发育水平良好，体态均匀健美，姿态正确提高新陈代谢功能，及各器官、系统工作效果开展与健康、运动技能相关的体能，提高根本活动能力对外界环境的适应能力，对疾病的抵抗能力14二、学校体育对促进学生身体开展的作用㈠促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势㈡提高机能水平，全面开展体能㈢提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力15三、学校体育中促进学生身体开展的根本要求㈠根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动㈡根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷16第二节学校体育与学生心理开展一、认识学生的心理开展㈠学生认识开展的特点㈡学生情感和意志开展的特点㈢学生个性开展的特点17二、学校体育对促进学生心理开展的作用㈠促进智力与能力的开展㈡调节情绪，缓解心理压力㈢有助于情感的开展㈣锻炼意志，增强进取心㈤培养与形成健康的个性18三、在学校体育中提高学生心理开展水平的根本要求㈠把心理开展渗透到学校各项体育活动㈡激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯㈢认识和尊重个性差异，开展学生个性19第三节学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力㈠适应及社会适应㈡社会适应能力及社会化20二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用㈠有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力㈡有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力㈢有利于培养学生良好的体育道德标准及协作精神㈣有利于培养学生的社会适应性21三、在学校体育中培养学生社会适应能力的根本要求㈠营造民主的体育气氛，建立融洽的师生关系㈡优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间㈢组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力㈣广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识22分析与思考1.举例说明学校体育与学生身体开展的关系.2.举例说明学校体育与学生心理开展的关系.3.举例说明学校体育与学生社会适应能力的关系.23第三章我国学校体育目标正确认识学校体育的结构；认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作、提高体育工作效率的意义；明确制定学校体育目标的应考虑的因素；正确把握我国学校体育目标的根本内容。24第一节学校体育的结构学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康的有目的有方案有组织的教育活动。由此学校体育的结构主要包括运动教育、健康教育、教育活动和家庭中的体育等要素。25一、运动教育㈠体育与健康课程㈡面向全体学生的课外体育活动㈢课余体育训练㈣课余体育竞赛26二、健康教育〔营养、卫生、保健〕三、教育活动和家庭中的体育㈠教育活动中的体育㈡家庭中的体育27第二节学校体育目标的结构与功能一、学校体育目标的本质特征㈠一定的阶段性和终结性㈡不同指向的方向性㈢鼓励进取的前瞻性㈣具有一定的曲折性28二、学校体育目标的结构㈠学校体育目的㈡学校体育目标㈢体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标29体育课程与教学目标学校体育目标是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要到达的预期结果。是学校体育目的的具体化。体育与健康课程目标是一定的体育目的在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要到达的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。体育与健康课程的领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标与内容标准性质的不同划分的学习范畴。即：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。体育与健康课程水平目标：学习水平是根据学生的身心开展特征，学生到达的体育课程目标的程度和所学习内容的特点划分的等级。包括六个水平。体育教学目标是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或学习活动预期到达的标准。30三、学校体育目标的功能㈠为学校体育内容和教学方法的选择提供依据㈡为学校体育活动的组织提供依据㈢为学校体育评价提供依据31第三节学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的几个因素㈠学生的需要㈡社会的需要㈢体育学科的功能与开展32二、制定学校体育目标的取向㈠“普遍性目标〞取向㈡“行为目标〞取向㈢“生成性目标〞取向㈣“表现性目标〞取向33三、制定学校体育目标的要求34第四节我国现行的学校体育目标一、我国学校体育目的二、我国学校体育目标㈠总目标㈡体育与健康课程目标35第五节我国学校体育目标的实现一、实现我国学校体育目标的根本途径㈠体育与健康课(根本途径)㈡课外体育活动(重要组织形式)㈢其他体育健身活动36二、实现我国学校体育目标的根本要求㈠全面贯彻教育方针，面向全体学生㈡以整体观点开展学校体育工作㈢处理好继承与开展，学习与创新的关系㈣加强体育师资队伍建设㈤加强学校体育的教学、科学研究㈥要保证必要的物质条件㈦加强领导，科学管理37分析与思考1.举例说明学校体育目标对学校体育实践的影响.2.谈谈你对体育与健康课程目标的认识.38第二篇体育课程与体育实施第四章体育课程的学科根底与编制第五章体育课程的实施第六章体育教学第七章体育课程学习与指导第八章体育课程资源的开发与利用39第四章体育课程的学科根底与编制通过本章的学习，掌握体育课程的性质与特点；认识体育课程的学科根底；理解体育课程编制的流程。40第一节体育课程的特点一、课程的含义㈠课程即一种行动方案〔对教师而言〕；㈡课程是“儿童在教师指导下所获得的所有经验〞〔对学生而言〕；㈢课程即学科内容〔对研究而言〕。41二、体育课程的概念㈠体育课程是一门学科㈡体育课程是活动㈢体育课程是体育教师的行动方案42三、体育课程的特点㈠体育课程是运动认知性课程㈡体育课程是生活教育课程㈢体育课程是情意类课程㈣体育课程是综合性课程

43※体育实践课程的特点：〔一〕共同点：与文化课比较1、教育性2、有领导性3、间接性4、双边性5、艺术性〔二〕不同点：体育实践课独具的特点1、身体活动的实践性；2、教学形式的多样性；4、人际交往的复杂性；3、教学方法的灵活性；5、教学效果的全面性。44第二节体育课程的学科根底一、体育课程的生物学根底1、人体生理机能适应性规律

人体承受一定的负荷后，其机能会发生一系列的变化，这一变化过程可分为四个阶段：工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段与复原阶段。45这一过程可用以下图表示：工作阶段相对恢复阶段超量恢复阶段复原阶段462、人体生理机能活动能力变化规律

段阶升上相对稳定阶段下降阶段准备局部根本局部结束局部3、体能开展的适应性规律47二、体育课程的心理学根底1、动作技能形成的心理规律体育教学中，学生掌握动作的心理过程可以分为三个阶段：粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、稳固与运用自如阶段。①粗略掌握动作阶段

心理特点：大脑皮层兴奋与抑制相互转化的灵敏性差，处于泛化阶段。

动作特点：肌肉紧张，动作不协调，错误、多余动作多。

教学任务：明确动作的正确概念，建立正确的动作表象。48

教学方法与手段：A、恰当地运用示范、讲解；B、多采用辅助性练习与诱导性练习；C、多采用保护、帮助的方法。②改进与提高动作阶段

心理特点：大脑皮层兴奋与抑制相互转化的灵敏性有所加强，处于分化阶段。

动作特点：错误、多余动作减少，协调性提高，但动作不够熟练、精确。

教学任务：加深对动作结构内在联系的理解，提高动作质量，建立动作定型。49

教学方法与手段：A、大量采用各种练习法；B、随时发现和纠正错误动作；C、有选择的进行示范、讲解；D、加强身体素质练习；E、适当保护，尽量结束助力性的帮助方法。③稳固与运用自如阶段

心理特点：大脑皮层兴奋过程高度集中，兴奋与抑制相互转化的灵敏性高。动作特点：完成动作准确、协调、轻松、自如，到达自动化得的程度，形成了动力定型。50教学任务：稳固与开展动作定型。

教学方法与手段：

A、改进动作细节；B、反复进行成套动作练习；C、进一步提高身体素质；D、组织学生相互帮助、相互评价、相互指导。512、人体心理活动变化规律

段阶升上相对稳定阶段下降阶段准备局部根本局部结束局部523、学习认知的身体实践性4、非智力因素在学习过程中的重要性53三、体育课程的社会学根底

体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。四、体育课程的教育学根底体育课程最终是为了教育学生成为全面开展的社会有用人才。五、体育课程的哲学根底辩证的开展观是体育课程实施者必须具备的思想武器。54第三节体育课程的编制体育课程的编制包括三个阶段：55㈠体育课程设计阶段制定体育课程方案制定体育课程标准编写体育教材56㈡体育课程实施阶段在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最重要的角色。应考虑因素有：安排课程表，明确体育课程内各教学内容的开设顺序和时间分配；确定并分析教学任务；研究所教学生的学习活动和个性特征；选择并确定与学生学习风格相适应的教学模式；对具体的教学单元和课的类型进行规划；组织并开展相应的教学活动；评价教学活动的过程和结果，为改进下一轮的体育课程实施提供反响信息。57㈢体育课程评价阶段对学生的体育学习评价对体育教师的教学评价对体育课程建设评价58第四节体育课程标准的制定体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应到达水平的根本文件。它表达了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的根本要求。正确把握体育课程标准制定的理念与设计思路对于体育课程实施具有重要的指导作用。59一、体育课程标准制定的理念㈠坚持“健康第一〞的指导思想㈡改革课程内容和教学方式㈢强调以学生开展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习㈣激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的根底60二、体育与健康课程的设计思路

㈠体育根据课程目标确定课程内容标准㈡根据课程内容特征确定必修内容㈢根据学生的需求和爱好，加大运动技能学习的自主选择性㈣根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标㈤根据课程的开展性要求建立评价体系61三、新体育课程标准下的教师角色的转变㈠体育教师由体育课程的“执行者〞变为“设计者〞。①开发体育教学资源②安排课程进程③设计教学活动㈡体育教师由知识技能的“传授者〞变为“指导者〞。㈢体育教师由体育教学的“控制者〞转变为学生开展的“合作者〞。㈣体育教师由裁判学生成绩的“法官〞,变为学生成长的“促进者〞。㈤体育教师由知识技能的“复制者〞变为“研究者〞62分析与思考1.新的课程改革形势下，体育教师的角色有何变化？2.实地调查长沙市某所中小学是如何根据体育与健康课程标准,制定本校的体育与健康课程的具体实施方案的,并就该方案进行分析.

63第五章体育课程的实施通过本章的学习，正确认识实施体育课程的本质、取向和策略；了解体育课程实施过程及其在实施过程中应正确认识与处理好的问题。64一、体育课程实施的概念体育课程实施是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原那么、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目的、有方案、有组织地实践呈现体育课程本质、表达体育课程价值、实现体育课程目标的综合过程。第一节体育课程实施的本质65二、体育课程实施的本质体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情境的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。第一，现实性。指体育课程实施的现实情境性。第二，适应性。体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调试的过程。第三，创造性。体育课程实施是一个再创造过程，体育教师是自己课堂里的体育课程决策者，是一个将体育课程标准与方案转变为具体教学方案的设计者和开发者。66第二节体育课程实施的取向与策略一、课程实施的取向

①忠实取向

②相互适应取向

③创生取向67二、实施体育课程改革策略应注意的问题体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜、综合开展重视对体育教师的培训重视发挥学校在体育课程实施中的作用构建体育课程改革的网络状系统68三、体育课程实施的过程起始阶段实施阶段维持阶段69第三节体育课程标准的实施一、正确处理体育课程实施与方案的关系制定适宜的实施方案开展交流提供支持70二、提高人们参与的积极性充分依靠全体参与者共同协作正确对待不同的观点以开展的观点对待体育课程改革掌握体育课程改革的良好时机71分析与思考1.体育课程实施的概念和本质是什么？2.体育课程实施过程中如何提高体育教师参与改革的积极性？72第六章体育教学通过本章的学习，正确认识体育教学的过程、体育教学目标、体育教学组织形式的分类与运用；初步掌握现代体育教学方法的运用时机与本卷须知；学会体育课堂组织管理和体育学习评价的根本方法。73第一节体育教学的本质与特征一、体育教学的概念不同学者的解释：强调体育教学的双边性强调体育教学的教育性强调体育教学的技能传习体育教学是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有方案地体育认知、身体练习、情感和交往活动。74二、体育教学的特点

㈠体育教学过程的本质

体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程。㈡体育教学过程的特点身体直接参与体力与智力活动相结合身体承受一定的运动负荷75第二节体育教学目标与制定一、体育教学目标的概念体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要到达的标准。体育教学目标是由体育教师指定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向。76二、体育教学目标的制定㈠制定体育教学目标的程序分析教学对象：体能、技能、知识根底等分析教学内容：特点、功能编制体育教学目标77㈡制定体育教学目标的根本要求整体性连续性层次性78㈢体育教学目标陈述明确目标的行为主体是学生准确使用行为动词规定学习条件说明预期结果79㈣制定体育教学目标的本卷须知与体育课程目标相关有教育价值目标描述要准确充分考虑学生的实际找到学生与内容的结合点合理的目标分类及时调整80第三节体育教学内容一、体育教学内容的含义㈠体育教学内容的概念体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育教学内容是体育教学中传授给学生的体育根本知识、技术、技能的总称。包括身体练习及体育根本知识两大类。81㈡体育教学内容的特点身体运动性健身性娱乐性非阶梯性82二、体育教学内容的选择㈠体育教学内容选择的依据体育教学的目标体育教学内容的科学性与有效性学生与社会的实际学校教育整体目的83㈡体育教学内容选择的原那么根底性实用性兴趣性科学性84㈢体育教学内容选择的过程用教育的观点审视现有的体育素材根据体育教学的目标对体育运动进行整合选择运开工程根据不同的教学目标选择有效的运开工程可行性〔实施的条件〕分析85第四节体育教学方法一、体育教学方法的概念体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。86二、体育教学方法的选择与运用㈠体育教学方法的选择体育教学的目标体育教学内容的特点学生的实际情况体育教师的条件87㈡体育教学方法的运用整体性启发性灵活性88三、常用体育教学方法介绍㈠语言法

语言法是指教师在教学过程中，运用各种表达方式的语言进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。主要有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等形式。89

1.讲解法①概念〔见书102页〕②运用要求A.讲解要明确目的；C.讲解要精炼、生动；如何精炼？a.把方法提炼成要领b.利用术语讲解c.运用口诀如何生动？善于使用比喻D.讲解要富有启发性；E.讲解要注意时机。B.讲解要准确，符合学生的接受程度；90

2.口令和指示

①口令：见书102页

要求：准确、宏亮、节奏清楚、富有力度。

②指示：见书103页

要求：简洁、及时。

3.口头评价：见书103页

要求：以鼓励为原那么，以肯定为主。4.口头汇报：见书103页

要求：及时，有针对性。

5.默念和自我暗示：见书103页

清晰、

要求：注意培养学生的习惯。91〔二〕直观法〔见书103〕

1.动作示范①概念〔见书103页〕②运用要求A.目的明确，灵活运用；B.示范要正确；示范方式常速示范

慢速示范

重点示范建立完整动作概念。展示动作的内在结构。显示动作重点、难点。92C.选择正确的示范位置及示范面；正确示范准确

熟练动作的技术规格正确。动作连贯、无遗忘、不拖泥带水。动作不生硬、自如。轻松

优美动作协调、流畅，给人以美感。示范位置便于学生观察、学习。示范面正、镜面示范

侧面示范反面示范技术简单的左右动作。动作属前后结构。动作方向、路线变化多，结构复杂。93D.示范要与讲解相结合。

2.教具、模型演示法3.电影、电视、录像等多媒体技术4.助力和阻力5.定向和领先94〔三〕完整法1.概念〔见书104页〕

2.特点分析

①优点：

保持了动作结构的完整，便于学生从整体上掌握动作。②缺点：

不便于学生对动作细节尤其是困难环节的学习与掌握。

3.运用时机

①动作简单，学生容易掌握时；95②动作复杂，但分解教学会明显破坏动作各局部之间的内在联系。

4.运用要求

①简单动作应完整练习。②复杂的完整动作应先突出重点，可先要求掌握动作的技术根底，再逐步掌握细节。③简化动作的要求。④广泛采用辅助性和诱导性练习。96〔四〕分解法1.概念〔见书105页〕

2.特点分析

①优点：A、简化教学过程，缩短教学时间。②缺点：

易割裂动作的内在联系，破坏动作的整体性。

3.运用时机

①动作复杂且可分解，运用完整法难以掌握时。B、提高学习信心，有利于掌握动作。97②动作的某局部需要细微加工、强化时。

4.运用要求

①划分局部时，应注意各局部的有机联系，防止动作结构的人为改变和破坏。②动作分解后，可以顺教，也可以逆教。③分解的时间不宜过长，应及时与完整法结合。98※分解法与完整法结合的具体形式:

①单纯分段1234

如：铅球、铁饼等····99

②递进分段1234

如：武术套路等····5100

③顺进分段123

如：三级跳远等····101

④逆进分段123

如：背跃式跳高等····102〔五〕预防与纠错法1.概念〔见书105页〕2.常见错误原因及矫正方法

错误原因矫正方法a.动机缺乏，目的不明动机鼓励法b.要领不清，方法不当

强化概念法c.心理障碍，畏惧练习

转移练习法d.身体素质差，能力低开展身体素质e.环境不好，条件有限

加强组织教学f.教材不适，教法不合

钻研教材内容103

3.运用要求

①要对症下药。②抓住主要矛盾。③教师要耐心、细致。104〔六〕游戏法与比赛法1.概念〔见书106页〕

2.共同点

①都有竞争的因素；②都具有一定的规那么；③都能有效地调动学生的积极性。④都能给与机体较高的负荷刺激。

3.不同点

①游戏法的情节性、趣味性更胜；②比赛法的规那么性、竞争性更强。105

4.运用要求

①要有目的地加强思想品德教育。

②须在学生已经较熟练地掌握动作后，方能组织比赛。③规那么应简明扼要，要严格执行，表达公平。④教师要善于掌握、控制运动量。⑤事先布置好游戏、比赛场地与器材。⑥及时进行讲评和总结。106㈠自主学习法

自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目标的体育学习方法。四、现代体育教学方法1071、自主学习法的特点能动性独立性创造性2、自主学习法的意义有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情有利于培养学生的体育学习能力有利于提高体育教学的学习效果1083、自主学习法的运用步骤自定目标自主选择学习活动与学习方法自主评价自我调控109㈡探究式学习法探究式学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的开展，特别是探索精神和创造能力的开展的学习方式。1101、探索学习的特点问题性实践性参与性开放性2、探索式学习的教学步骤提出问题分组讨论，提出假设干假设与方案运用与验证方案评价与提高1113、运用探索式学习本卷须知合理设置问题鼓励学生积极探究充分发挥小组的集体智慧注意运动技能学习的特点112㈢发现式教学法发现学习又叫问题法，它从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以开展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过学习获得再发现为步骤进行学习的一种教学方法。1131、发现式教学法的运用步骤体育教师提出问题或创设情境，让学生在这种情境中产生疑问，按照教师提出的要求带着问题去探索。学生反复练习，掌握动作技术的根本原理和方法。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，进而总结，得出共同结论。1142、运用发现法应注意的问题激发学生的学习热情运用，探索未知善于设问置疑由简到繁突出重点鼓励创新应与其他教学法结合使用115㈣合作学习法

合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。1161、合作学习法的特点小组成员之间相互依赖个人责任社交技能小组自评混合编组1172、合作学习法的运用步骤进行组内异质、组间同质分组制订合作学习小组的学习目标选择学习的具体课题，并进行组内分工合作学习的具体实施小组间的比较与评价学习效果评价118㈤领会教学法领会教学法是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便开展学生的认知经验，领会球类运动的规律，掌握球类运动技能的教学方法。1191、领会教学法的特点表达现代球类运动特点强调对战术的领会理解注重决断能力的培养训练2、领会教学法的步骤工程介绍比赛概述战术意识培养瞬间决断能力的培养技巧演示动作完成120第五节体育教学组织管理一、体育教学班级组织形式㈠行政班㈡男女合班分组或单班男女分组㈢按兴趣爱好〔选修工程〕分班㈣小班化教学121二、体育教学课内组织形式

①全班教学②分组教学

优点：有利于统一指导，提高练习密度。

缺点：不利于区别对待、个别指导。分组不轮换分组轮换

优点：有利于区别对待，发挥学生的自主性。

缺点：不便于统一指导，易出现混乱。122

要求：

a、条件允许下，尽量不采用分组轮换；b、充分发挥体育骨干的作用；c、教师要合理分配精力；d、安排教材顺序与生理负荷要适当照顾女生组、体弱组。③班内个别指导123三、分组教学形式㈠同质分组㈡异质分组124四、体育课组织与管理㈠学生学习体育动机的激发使学生感到自身的重要性明确目标帮助学生取得成功

㈡体育课堂纪律的维持制定规章制度纪律管理模式125㈢体育课组织管理的根本要求建立课堂常规严格执行课堂常规慎用与巧用批评与惩罚合理使用指导与指令善于集中学生的注意力提高学生的自我期待126㈣体育课组织与管理应注意问题体育教师要明确地知道自己负有指导责任合理设计体育教学过程创设良好的、促进学生学习的情境及时而恰当的反响127〔一〕体育课堂常规1、课前常规教师：制定学年、学期教学方案；

备课，编写教案；

布置场地、器材；

了解熟悉学生；

提前到场。

学生：着装；

提前到场；

帮助准备场地器材。

※体育实践课的组织教学1282、课中常规

①集合整队，检查人数。——

体育委员②师生问好。③宣布课的内容和任务，提出要求。④检查学生着装，安排见习生。3、课后常规

①进行课后小结。②布置课后作业。③指定学生归还器材，下课。129〔二〕教学场地器材的布置1、符合平安、卫生原那么。2、便于老师进行调控、指导。

130〔二〕场地器材的布置1、符合平安、卫生原那么。2、便于老师进行调控、指导。

××××××××××××××××××1313、有利于增加练习密度和生理负荷。

4、有利于节省调动队伍和分发器材的时间。

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||132〔三〕学生队伍、队形的安排和调动1、安排学生队伍的要求

①有利于学生观察老师的示范。②有利于老师观察学生的练习。③有利于学生之间相互观察。④符合平安、卫生的要求。2、调动学生队伍的要求：

节省调队时间

①根据教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序。②尽量缩短不同练习场地之间的距离。③有目的、有方案地进行调动。××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××Δ

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××Δ133第六节体育教学设计

体育教学设计是体育教师分析体育教学问题，构建教学方案，并对方案进行预估、评价的教学优化过程。在体育课教学中，体育教学设计从宏观方面来讲，是指分解各个水平阶段的教学目标、选择教学内容、安排教学单元等重要问题的过程；从微观方面来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。

134一、体育课程内容选编的根本要求符合体育与健康课程的要求：学习目标、领域目标、水平目标、内容标准符合学生身心开展的规律和特征教学内容具有实效性符合学生的运动兴趣教学内容应具有科学性135二、水平教学方案的制定㈠水平教学方案制定的根本要求整体性连贯性灵活性136㈡水平教学方案制定的步骤认真研究水平目标及其内容标准。根据各学习水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行分解细化，并安排到各学段的每一个学期中去。根据水平目标以及各学段的每一个学期进一步具体化了的内容标准，选择有利于实现五个学习领域学习目标和水平目标的内容集群。根据学校的实际情况确定全年和学期的教学时数，然后再确定各教学内容的时数分配。制订出水平教学方案137三、单元教学方案的制定㈠制订单元教学方案的意义单元教学方案是水平教学方案的细化单元教学方案是制订课时方案的依据138㈡中学单元教学方案制定的步骤根据水平方案的各学习领域的学习目标及其内容标准，全面确定单元教学方案的学习目标。从水平方案里各学段每一个学期的内容集群中，选出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系的几个局部。根据这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配。在单元教学方案中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，有利于促进学生身心全面开展。制订出单元教学方案139四、体育与健康实践课程教案设计㈠体育与健康实践课程教案的含义教案亦称课时方案，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学根本结构和过程的书面表达形式。140㈡编写体育与健康课程教案应考虑的问题确定课的目标根据单元教学方案的安排选定教学内容选择恰当的教学方式和方法步骤选择合理有效的教学组织及措施对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配教案力求简单明了141〔二〕编写要求1、器材：2、教材3、教学目标的制定①书写标准。②合理安排顺序。①要全面：表达五个领域目标。写明名称及数量。142②要具体A、学习或掌握技能的那些环节。｛B、开展身体的哪些方面。C、美化哪些思想品质。③要确切——措词准确、恰当。a、新授教材——学习、领会、初步掌握等等。初步学习、b、复习教材——掌握、改进、进一步提高等等。稳固、c、身体素质——开展、增强、锻炼等等。促进、143d、思想品德——培养、树立、塑造等等。养成、④要精炼a、用词简炼、扼要。b、一般提3～5条。4、课的局部及时间分配①准备局部：8～12分钟。②根本局部：28～34分钟。③结束局部：3～5分钟。1445、课的内容a、课堂常规。b、集中注意力练习：c、准备操：如徒手操。①准备局部方法、规那么。Ⅰ.新授操应写清每一拍动作要领。Ⅱ.复习操写明名称及节拍。d、游戏：名称、方法、规那么、罚那么。145a、主要教材的名称：学习或复习。b、动作要领或方法。c、动作的重点、难点。②根本局部d、具体的教学步骤。a、集合整队。b、放松练习或游戏：名称、方法、规那么等。c、小结、布置课后作业。③结束局部d、制定学生归还器材。e、下课。1466、运动量①各个教材、教学步骤的时间分配。②大致运动量。7、组织教法及要求①组织②教法a、文字描述b、图示——

有条理、详细、完整地逐条书写。③要求a、动作的练习要求b、纪律要求1478、从整体上设计、准备、根本、结束三个局部①准备局部为根本局部作准备。②准备局部弥补根本局部。148第七节体育学习评价一、体育课程学习评价的理念强调评价内容的全面性和可选择性在评价方法的选择上要关注学生的个体差异实现评价主体的多元性关注学生的进步与开展149二、体育学习评价的目的了解学生的体育学习情况与表现，以及到达学习目标的程度。判断学生在体育学习中的缺乏。为学生提供展示自己能力、水平、个性的时机。培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，到达自我教育和互相教育的效果。150三、体育学习评价的内容体能评价知识与技能评价学习态度的评价情意表现与合作精神的评价健康行为的评价151四、中学体育学习评价的实施㈠体育课程学习评价标准的实施采用多元评价标准提倡体育教师根据教学实际制订相应的评价标准152㈡体育学习评价方法的实施定性评价与定量评价相结合终结性评价与过程性评价相结合绝对性评价与个体内差异性评价相结合153㈢体育学习评价形式的实施学生自评和互评教师评价家长评价154分析与思考：以某中学为例，设计一初中体育与健康课单元教学方案。从以上单元教学方案中选择一次课进行课设计并编写教案。试分析不同的体育学习评价标准对学生的影响155第七章体育课程学习与指导

通过本章的学习，正确认识体育学习的过程与特点及体育学习策略的特点与构成，并初步掌握指导学生学习体育策略应注意的问题。156第一节体育课程学习的过程与特点一、学习的含义广义的学习狭义的学习二、体育学习的含义体育学习是学生在教师指导下，有目的、有方案、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术、形成运动技能，培养品德和开展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，标准和改善体育运动行为的过程。体育学习是以运动技术的学习为中心而展开的活动。157三、体育学习的特征在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。学生的体育学习是在教师指导下进行的。体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行。在体育学习中学生要承受一定的运动负荷。体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。158四、体育学习的过程㈠体育知识和运动技术的学习过程㈡运动技能的形成过程159第二节体育学习策略的特点与构成一、学习策略㈠学习策略的含义㈡研究学习策略的重要意义160二、体育学习策略的含义、构成与特点㈠体育学习策略的含义体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了到达特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。161㈡体育学习策略的构成体育学习的元认知策略体育学习的认知策略体育学习的运动技能形成策略体育学习的资源管理策略162㈢体育学习策略的特点指向性调控性操作性灵活性综合整体性163第三节体育学习策略的指导一、指导体育学习策略应注意的问题㈠影响体育学习策略获得和运用的内部因素学生的年龄特征学生的智力水平学生的元认知开展水平学生的动机水平学生已有的体育知识和动作技术根底164㈡影响体育学习策略获得和运用的外部因素体育教师体育学习内容的难度教学环境因素学习时间和反响调节165二、体育学习策略的指导强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力。激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣。指导学生学习和掌握根本的体育学习方法。为学生提供灵活运用体育学习方法的时机和条件。加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平。尊重学生的个别差异。166分析与思考1.试分析体育学习的含义及特点？2.试述在体育过程中如何对学生体育学习的认知策略进行有效的指导？3.以某一运动技能的形成过程为例，说明在运动技能形成的三个阶段中，所应采用的形成策略.学生自评和互评教师评价家长评价167分析与思考1.试分析不同的体育学习评价标准对学生的影响。2.以某一班级为例，制订一份体育学习评价方案。168第八章体育课程资源的开发与利用

通过本章的学习，使学生理解体育课程资源开发与利用的意义，树立体育课程资源开发与利用理念，学会体育课程资源开发与利用技能。169第一节体育课程资源的性质与分类一、体育课程资源的含义与特点广义的体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素；狭义的体育课程资源是指体育学习内容的直接来源。具体而言，体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。170㈡体育课程资源的特点多样性潜在性多质性171二、体育课程资源的分类根据来源分类校内体育课程资源校外体育课程资源根据存在方式分类显性体育课程资源隐性体育课程资源根据功能特点分类素材性体育课程资源条件性体育课程资源172根据形态分类体育课程内容资源体育课程场地资源体育课程人力资源173第二节体育课程内容资源的开发与利用一、竞技运开工程的利用与开发(一)竞技运开工程改造的意义