美国历史教育(陈其课件)2

历史基础教育探究系列美国中学历史教育管窥

陈其

一、美利坚民族在你心目中的形象

IMAGE?

美国国旗TheStar-SpangledBanner星条旗

(美国国歌)

Oh,saycanyousee,bythedawn'searlylight,Whatsoproudlywehailedatthetwilight'slastgleaming?Whosebroadstripesandbrightstars,throughtheperilousfight,Overtherampartswewatched,weresogallantlystreaming?Andtherockets'redglare,thebombsburstinginair,Gaveproofthroughthenightthatourflagwasstillthere.Osay,doesthatstar-spangledbanneryetwaveOverthelandofthefreeandthehomeofthebrave?啊！在晨曦初现时，你可看见是什么让我们如此骄傲？在黎明的最后一道曙光中欢呼，是谁的旗帜在激战中始终高扬！烈火熊熊，炮声隆隆，我们看到要塞上那面英勇的旗帜在黑暗过后依然耸立！啊！你说那星条旗是否会静止，在自由的土地上飘舞，在勇者的家园上飞扬？

美国地图自由女神像下的碑文不似希腊伟岸铜塑雕像拥有征服疆域的臂膀红霞落波之门你巍然屹立高举灯盏喷薄光芒您凝聚流光的名字——放逐者之母把广袤大地照亮凝视中宽柔撒满长桥海港"扼守你们旷古虚华的土地与功勋吧!"她呼喊颤栗着缄默双唇:

把你,那劳瘁贫贱的流民那向往自由呼吸,又被无情抛弃那拥挤于彼岸悲惨哀吟那骤雨暴风中翻覆的惊魂全都给我!我高举灯盏伫立金门!“冷战”时期美国在中国人民心目中

的传统形象（stereotype）“美帝国主义”--纸老虎(papertiger)20世纪50年代的中国民谣：

一二三四五，上山打老虎，老虎不吃人，专吃杜鲁门。卡通人物和活报剧肯尼迪：啃泥地（方成等）美国佬YANKEE游行示威口号::"美国佬从XXXXX滚出去!"野心狼豺狼观看有关美国的图片看图片，并结合你自己的长期观察和积累，请用几个关键词概括：

你心目中的美国?肯尼迪总统（JohnF.Kennedy)金博士(MartinLutherKing,Jr.)同性恋者向华盛顿进军女权运动“堕胎”与“选择”之争美国大兵电影明星州长

杨振宁博士阿拉斯加州阿拉斯加州夏威夷风光夏威夷风光夏威夷风光(Chinaman'sHat)夏威夷风情西海岸(旧金山)东海岸(纽约时代广场)乔丹(MichaelJordan)汤姆·克鲁斯(TomCruise)TheKingofPop(MJ)KFC麦当劳不同的族群美报告显示：人口多元化趋势扩大美国人口普查局发表的一份最新报告显示，截至2005年，美国少数民族人口总数为九千八百万，占美国两亿九千万人口的三分之一左右。同时报告显示，拉美裔已经成为美国本土人口增长最快的少数族群。其他的少数族群是美国土生土长的印第安人和阿拉斯加原著民，总人口合计四百五十万，夏威夷原著民和其他太平洋岛上的美国居民合计也有近100万。美国人口普查局的报告表明，拉美裔仍然是美国最大并且增长最快的少数族群，截至2005年7月的统计，该族群总人口已经达到四千两百万，增长率也达到3.3%，其中大约50万人是新移民。报告还表明，多少年来，美国的拉美裔族群已经与其他族群和本土美国人渐渐融合。非洲裔是仅次于拉美裔族群之外的最大少数民族族群，如今的总人口数已经达到近四千万，去年的人口增长率为1.3%。亚裔的总人口也已经达到一千四百万，其中有近一半的人口是外来移民。报告显示，拉美裔已经占总人口的14.4%，非洲裔和亚裔分别为13.4%和4.8%。美国人口普查局局长路易斯金坎南认为，这些年少数民族族群人口的增长为美国人口日益多元化进一步提供了有利的证据支持。另外据英国媒体报道，该最新报告还显示，大约45%的美国学龄前儿童为非白人，5岁以下的儿童中有近一半是少数族裔。这个数据也显示美国人口多元化的趋势正在扩大。航空母舰(尼米兹级)美国历史的暂新一页奥巴马就职演说片段Thisisthejourneywecontinuetoday.Weremainthemostprosperous,powerfulnationonEarth.我们仍然是"地球上最繁荣最强大的国家"

用两三个关键词或一句话概括你心目中的美国关键词和用语伟大（greatness）联邦制度地域辽阔资源丰富科技大国 军事强国族群众多贪婪蛮横?多元化傲慢?

超级大国自信?两面性哪个人和物是你心中的

美国形象代表？

尼克松

乔丹

汤姆·克鲁斯

杨振宁

泰森

希拉里

奥巴马美国大兵瑞恩MJ

詹姆斯盖茨老布什/小布什

FDR克林顿JFKKFCNBA施瓦辛格二、美国的核心价值观和

思想文化传统1。清教主义（Puritanism）个人主义理性原则自治精神清教精神是美国精神的核心政治体制上:政教分离社会文化上:政教合一

宗教的世俗化非常明显清教的核心价值

清教徒在道德上更加认真地遵守十戒和其他戒律，许多法律是有关安息日的。社会准则(doctrines):

性本恶理论，认 为人在婴儿阶段本质上是神谴和天罚（wrath）。所以促进了对年轻人进行训练的运动，不仅在困难的社会中提高竞争力，还要进行性格的训练（charactertraining）。

促进民主主义:自称上帝的选民，上帝的选民互相平等。清教徒担心人人会犯罪，从而认为世间一切权力必须受到限制。这种影响可以在美国宪法中关于制衡的条款看到。清教徒为了抵制罪恶，把家庭和教会都变成修身学校，培养注重私德和对社会负责的个人，以使宪政民主得以实现。2.洛克关于人权的理论人权理论人民享有生命财产和自由的权利

“天赋人权”（naturalrights）

----《独立宣言》

某些不可让与的权利：包括

lifeliberty，andthepursuitofhappiness

(生命自由追求幸福的权利）

清教与“天赋人权”哲学的关系

17世纪新英兰和中部、南部殖民地，受到英国天赋人权学者哈林顿（Harrington），Milton（米尔顿），悉尼（Sydney）和稍后洛克的影响，新英格兰的加尔文主义者不但熟悉天赋人权哲学，而且已经在自己的新社区中加以实施。清教与启蒙运动的关系上帝授予人在追求真理过程中的“道理”（reason）。摩西十戒

十诫：

1.除上帝以外，不可信仰别的神；

2.凡恨上帝者，由父及子，罪究三代；

3.凡爱上帝守诫命者，必得上帝慈爱，直至千代;4.第七日为安息日，无论在家或旅行，均不可做工。六

日做工，一日休息。因为上帝在六日之内造万物，第

七日安息。所以上帝赐福安息日，定为圣日；

5.孝敬父母者，福寿绵长；

6.不可杀人；

7.不可奸淫；

8.不可偷盗；

9.不许做假证陷害他人；

10.不许贪恋别人的妻女和财物。3.孟德斯鸠关于三权分立的思想分权立法权行政权对外权建立相互制约的机制---制与衡(checks&balances)4.法国启蒙思想卢梭社会契约论人民主权学说潘恩杰斐逊潘恩：《常识》simplefact,plainargument,andcommonsense(简单的事实平实的声辩常识）告诉美国人民：英国赖以建立的两个基础--

贵族制君主制---都不适合北美殖民地。

在最关键时期卖了15万册,对北美大众的思想有极重要的影响。5．欧洲人文主义传统

人文主义以及对权威和地位的民主性的抵制也从基督教思想和感情中汲取了力量。清教对团体中个人福祉（well-being），特别是他们道德和信仰的关心，可以延伸到人文主义和慈善行为。三、传统的美国民族心理和行为特征

“爱国主义”（patriotism）

“独一无二的”（unique）“最好的”（best）--全方位“孤立的”---远离欧、亚、非“漠视的”---忽视其他文化传统“绝对的”---民主vs.专制盎格鲁·萨克逊至上曲解异域文化歧视心理（中国形象）--negative（负面的）美国政治家对美国的自我判断上世纪50年代杜鲁门(HarryTruman)"我认为这是世界上最伟大的国家,

历史上最伟大的国家";

上世纪90年代:无与伦比

单极世界的到来传统的美国民族心理和行为特征(续)轻松的直率的（direct）开放的（open）漠视权威（authority-blind）对保护隐私的敏感

(工资年龄宗教党派)缺少严格的阶级和等级概念长幼无序（学生与教授；叔叔阿姨）礼节的随意性(称谓的混乱

womanladygentleman;

)礼节上的女士优先

(ladyfirst;称呼)(中国:父母大人美国:Mom&Dad)

礼节上的他人优先XX和我文化特征：个人主义支配

的社会行为“个体文化”（individualism）

（排队相距离较远

特别在银行挡了别人的路

sorry；excuse

me）安静的party不劝酒不卖酒AA制请到家里吃饭是最高规格不打听任何隐私（价钱工资年龄婚姻宗教党派等）（privacy）

（Whatareyoudoing？误

Howareyoudoing？正）注意他人的感受老:

elderlyman;

seniorcitizen胖:gainingweight四、美利坚民族的基本性格特征1.乐观自信

（“天定命运”;自我肯定;2.勤劳务实中国人相对自谦)3.竞争进取4.开拓创新5.崇尚科学6.直接了当7.矛盾多悖五、传统的美国历史教育1.美国历史的主线和主角（WASP---WhiteAnglo-SaxonProtestant）

政治经济文化美国制度和思想在世界上的传播

忽视:

黑人:racecolorNegroes妇女地位低如：CHAIRMAN）（MANOFMEN,人上人)2.忽视或歧视少数族裔及其文化漠视国内少数民族（minorethnicgroups）宗教因素（新教天主教佛教伊斯兰教）文化因素和种族因素的交织：

一等人：高加索人（Caucasians)

（白人）内部还分三六九等：盎格鲁-萨克逊人爱尔兰人

斯拉夫人东南欧人（俄罗斯人）

希腊人意大利人西班牙葡萄牙人

二等人拉丁裔美国人HispanicAmericans

(拉丁美州移民而来的白人移民)

三等人：黑人

NegroesblackAmericansAfricanAmericans四等人：亚洲裔美国人AsianAmericans

（ChineseAmericans）地位一直很差（原因:意识形态文明程度参差不齐）文化习俗：早期广东人）

日本人和韩国人地位稍好

因为在意识形态方面和美国化程度 方面比华人强。

五等人印第安人Indians

以及拉美的具有印第安人 血统的(如墨西哥人土著人)忽视其他民族的文化美国“独一无二”最伟大最年轻最优秀欧洲“旧大陆”的文化（排斥天主教皇帝=独裁）东方文化华人文化华人“种族”（1882年排华法案）

美国历史上独一无二的专门排斥一个种族的法案传统的历史教育的失败由于历史学科的改革和地位的确定未得到足够的重视，直到80年代末，美国中学的历史教育效果令人相当失望。1988年美国联邦教育部长向总统和美国人民做了题为《关于美国教育改革的的报告》，总结了1983年以来美国教育改革所取得的成就和存在的问题，特别指出1986年全国教育进步评议处（NAEP）人文学科考核的低劣成绩。令人失望的统计数据参加了该考核的17岁青年中有80%的人又选修了美国历史课程。令人吃惊的是：其中43%不知道第一次世界大战发生在哪些年份之间；约66%的人不知道美国内战发生的时间。75%的人答不出林肯任总统的年代；几乎1/3的人不知道林肯是《解放奴隶宣言》的作者；20%的人不知道乔治·华盛顿是北美殖民地军队的司令；近50%的人不清楚“不自由，勿宁死”（givemeliberty,orgivemedeath）这句名言出自帕特里克·亨力（PatrickHenry）（

美国独立战争时，北美弗吉尼亚殖民地主张坚决抗英的著名领袖人物）之口。对稍微深一些的美国历史问题的作答情况更令人失望。此外，1989年对大学生的一次抽查发现，有60%

的学生不知杜鲁门在哪年发动朝鲜战争；50%的学生不清楚美国内战发生的年代对世界缺乏最基本了解香港台湾（nation）西藏中国-----完全是负面的（communistChinaredChina)六、历史课程改革的主要措施1。历史学科地位的提高

1991年4月18日布什总统签发了由教育部长起草的全美教育改革文件《美国2000年：教育战略》。它除了提出美国教育改革的四项“教育战略”外，对1989年会议提出的六项“国家教育目标”的第三项加以重申，即所有的中小学生在核心科目上都要合格，要求学生在4、8、12年级毕业时，必须充分掌握英语、数学、自然科学、历史和地理学科的内容。

赋予历史学科核心课程地位

(corecourse/subject）

2.国家历史课程标准的制定历史标准全国委员会作为政策制定机构，负责提供政策性指导和对该计划的监督。委员会由30个成员组成，包括在职和刚卸任不久的对历史教学和内容直接负责的重要组织的主席，例如州立学校主要负责人委员会,监督与课程发展协会,州社会学习专家委员会,社会学习全国委员会）,美国历史家协会,历史教育全国委员会,历史教师协会，印第安那大学社会学习发展中心；1994年美国史教育进展全国评估委员会和全国历史中心。两名国会委任的全国教育标准和测验委员会的成员也任职于这个标准委员会中。为此还建立了历史标准全国论坛。它由来自主要的教育、公共利益、家长教师、和其他关心学校历史教学的组织的代表组成。论坛的职能是负责为这个计划提供重要的咨询和信息反馈，也通过参加论坛的各组织的会员开拓更广泛的公共联系。上述各组织提供重要的咨询、评论和服务。为起草完成历史课程国家标准，建立起由50多个成员组成的3个课程任务小组。他们负责分别制定幼儿园到小学四年级（K-4）和5-12年级的美国史和世界史的全国标准。这些小组由全美第一线的资深历史教师组成，他们均由参与这项计划的和热心关注学校历史教学的美国史和世界史学界知名学者的推荐。一些美国名校，如哈佛大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学和普林斯顿大学的历史教授还直接参与了标准的制定。在制订过程中各州内的督学、州社会学习专家、主管学校历史教学的州立学校的负责人、众多的专业和学术组织的代表人物，公民和公益团体、热心于学校历史教学的家长和个体公民都做出了贡献。1996年，三个《历史标准》出台:1.《世界史课程国家标准：探寻通往今天之路》（TheNationalStandardsforWorldHistory:ExploringPathstothePresent）

2.《美国史课程国家标准：探寻美国的历程》(TheNationalStandardsfortheUnitedStatesHistory：ExploringAmericanExperience)3.《幼儿园到4年级历史课程全国标准》(TheNationalStandardsforK-4History)，经过反复征询、修改，正式出笼。七、国家课标中体现的新思想（一）历史观的变化美国历史：民主社会合格公民的培养

共同价值观国内族群的相互理解融合（meltingpot

改为apanofmosaic）世界历史：了解尊重宽容中国历史与文化（美国核心价值观保持保持的同时，作好国际交往中的美国人）

(二)历史课是培养公民意识

的主要阵地《标准》首先强调了历史教育对有教养的公民的重要意义：

1.鼓励参政议政“对一个民主社会来说，没有比下面的原因更重要的了，那就是：历史知识是政治智慧的先决条件"。

2.合格公民要具备世界眼光美国史学界开始告别西欧中心论和“美国特殊论”的传统，强调学习世界历史的意义。"世界的相互影响日益增强，为了理解这种相互影响以及它对今天公民的意义，必须学习世界历史。这样，就能具备一个综合而真实的全球眼光。在学习所有的地理区域和世界的主要文明之后，我们就能意识到不同的民族认同和各民族的独特贡献。但是我们还应强调各文明之间的联系，因为正是这些联系把多中心的世界史转化为不同的大陆、民族和文明相互影响的复杂过程。最后，我们的立场是，即不赞扬也不诋毁美国文明在全球一体化过程中的主要作用，而只是把它当作世界遗产的一部分来处理。”（三）核心价值观的教育

教材中渗透着如下文献体现的主要精神:

《独立宣言》《美国宪法》

不同版本的教科书都附带

以上文献的全文《独立宣言》《美国宪法》美国宪法修正案总统选举形势图公民参政意识教育关心和参与国家政治履行公民的权利与义务1787年宪法人民教育出版社版高中必修一42页“1787年宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法。它强调加强国家权力、又在权力结构中突出“分权与制衡”原则，以避免权力过分集中，体现了一定的民主精神”。选修二52-53页美国宪法具有重要的历史意义。由于美国是一个崭新的、没有封建传统的国家，美国宪法将欧洲启蒙思想家的学说与美国的现实相结合，在美国建立起了不同于英国君主立宪制的总统制、联邦制、代议共和制相结合的国家制度。宪法所确定的主权在民、三权分立、共和制等原则，为美国在此后两百多年间由小变大、由弱变强提供了制度上的保证，也为后来许多国家所效仿。缺陷：

各利益集团妥协的产物奴隶制为合法唯有富裕白人男性有选举权美国人评《独立宣言》《宣言》主要分为两个部分：第一部分：证明任何民族有进行反抗的抽象的权利；描述了殖民地人民开创自己共和制政府的理论基础；第二部分：解释为什么殖民地被迫行使第一部分中列出的权利。《宣言》的意义两百多年来，《宣言》对革命权利的陈述鼓舞了全世界被压迫民族。杰斐逊自己说：“我自己并不是要发明什么新思想，不过是把有关这个主题的常识用最平实最坚定的语言摆在人类面前....我们是想把《宣言》变成美洲人思想的表达”。ItwasintendedtobeanexpressionoftheAmericanmind".“革命”的“新颖”之处本次革命的“史无前例”的“不寻常”表现：

1。通过有条不紊的、郑重的方式解释和证 明自己的权利；

2。是被压迫者抛弃对自己的压迫者；

3。以自己的权威建立自己的新制度。

“革命”的后果1.获得独立2.获得广袤和富有的土地3.还有一个更重要的后果—美国民族主义 的成长.4.几乎所有的近代革命都是由民族主义引起的,以获得独立为结果.而在美国革命中,

对自由的渴望比民族情感更重.

殖民地的政治联合并不首先是为建立统一国家,

而是为赢得战争。美国的民族主义是在与英国的矛盾和战争过程中逐渐发展起来的.4.法国人很快就在自己的革命中学到了美国的精神和作法；其他地方的反叛者也效法这个榜样。权利法案的意义对美国联邦政府控制公民的权力进行了有效限制；这些条文成为全世界崇拜的美国政治传统的一个方面；《权利法案》是反联邦主义者（Anti-Federalists）最重要的宪政遗产。

美国史学界 对美国宪法的不同解释1。进步主义史学--政治的经济解释学派彼尔德：经济利益说：《美国宪法的经济观》

CharlesA.Beard,AnEconomicInterpretationoftheConstitutionoftheUnitedStates叙述了美国长期以来穷人和富人,农民和商人之间,债权人和债务人之间的矛盾和斗争.认为宪法制定者的主要关心在于保护财产和商业利益,是经济利益的驱动和考虑..进步主义史学各种矛盾刺激着美国的前进。矛盾产生于经济，是美国社会前进的动力。不同类型的矛盾：政治上：官僚主义与民主制度；经济上：富有者和穷人社会上：过度特权拥有者与无特权者地域上：西部、东部、南部宪法的实质阴谋的产物两大主要利益集团的产物“恶人”vs.“善人”前者要把权力交给少数人，为特殊利益服务；后者代表大多数人的利益，要求建立人民的政府。但是这个学派基本没有太大的影响。2.实用主义说布斯丁(DanielBoorstin)认为:《美国政治的特质（TheGeniusofAmericanPolitics）美国人不追求哲学思考，而是追求解决实际问题，崇尚实用主义。这些“国父”(foundingfather)是很实际(practicalmen)的,他们”在满足于具体的经验中”发现了从多种多样的思想中逃脱的办法”.3。英国自由主义传统说美国宪法的核心思想来自洛克的自由主义思想：天赋人权为基础；三权分立；宪法是资本主义发展的蓝图。4.古典共和主义说贝林（BernardBailyn）美国革命和宪法的理论来自古代希腊罗马的“古典共和主义”（ClassicalRepublicanism）特别表现在古代罗马思想家西塞罗、普鲁塔克的思想中（公民道德腐败公共事务）表现在欧洲启蒙思想中表现在18世纪对英国君主制的批判中。

自由主义与古典共和主义融合说可能越来越有市场5.双重动机说拉克维：《原始的意思》（原始的动机）

OriginalMeanings（1996）

宪法制定者希望建立强有力的足以保护人民并促进他们利益的政府；他们也重视个人权利和自由。但是，哪个更重要，他们也没说清楚。

美国中学历史教育的最近变化（一）教科书内容的变化1。美国历史 所有美国人的美国史尽量包括所有少数族群族群（ethnicgroups）社会各群体

印第安人妇女白人社会各个阶层黑人拉丁裔美国人亚裔美国人2。世界历史全球化教育(educationofglobalization)美国的《国家历史课程标准》在谈到为什么要加强世界历史的教育时，指出：

“今天的学生比已往任何时候更需要全面地理解世界历史，更要全面了解拥有不同于自己的观念、制度与生活方式的多种文化、多种文明的人们。从均衡的、兼容并包的世界历史中，学生可获得对世界的许多文化和他们共有的人性及共同问题的正确评价"。教科书编写的科学基础准备工作的认真严谨课程标准的科学性严谨历史学科的科学性基础世界历史了解尊重宽容其他文化和民族

保持美国核心价值观同时

扮演好国际交往中的美国人世界其他文明和文化西方中心论的改变美国文化特殊论的淡化西欧文明不过是世界文明中的一个，而且是较晚的一个。美国又是欧洲文明的继承者和发展者(二)教科书采取通史体例 第一、毫无例外地遵循时间顺序，采用通史体例。美国《国家历史课程标准》强调历史学科“变化和延续”的特性，特别指出：“标准应当以年代顺序为基础，这是一种有助于理解历史模式和历史因果关系的有条理的办法”；“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解释历史因果联系。年代学是组织历史思维的智力前提”。在历史思维能力的要求上，强调的是历史教学要着重培养相对独立然而互相联系的五类历史思考能力,"时间顺序的思维能力"排在第一位，在获得这个能力的基础上，才谈到后面的四种能力：历史理解能力；历史分析与历史解释能力；历史研究能力；分析历史问题并做出决策的能力。而且“时序思维能力”从幼儿园到小学四年级的历史课中就已经排在第一位。(三)体例与历史分期这样，美国历史被划分为以时序为基础的10个时代（era），世界历史依然是自古至今为序的九个时代。根据这个标准编写的很多版本的美国高中历史教科书，一般采用的编写体系是：（1）自古至今统一编排（2）按章节体编排，以时间先后为序。如世界古代史中，在大的历史分期内，分别叙述各个古代文明和各个地区文明的发展情况；世界近现代史，也按时间顺序，突出重大历史事件，以时间作为历史分期的划分点，分期分地区分专题进行叙述。（四）增加亚洲史内容（五）对中国历史更加重视

据2005年统计(中国所占比例)1.AncientWorldHistory:PatternsofInteraction

《世界古代史：交往的模式》12.8%2.ModernWorldHistory:PatternsofInteraction

《世界近代史：交往的模式》9.8%3.WorldHistory:PatternsofInteraction《世界史：交往的模式》12.3%4.WorldHistory:ConnectionstoToday

《世界历史：与今天的联系》9.3%5.WorldHistory:ContinuityandChange

《世界历史：延续与变化》12.0%6.WorldHistory:TheHumanJourney

《世界历史：人类的历程》12.4%（六）积极地介绍现代和当代中国转折点:邓小平实现现代化的努力中国的成就：

2005年,中国的贸易位居世界第三石油消费世界第二使用手机和其他高科技产品世界第一积极地客观地介绍当代中国中国的中产阶级:

一亿人的中产阶级现在能够建房子、买汽车到国外旅游,并为上大学的子女付学费.

新的公路、电器、电视、卫星教育到达边远 乡村但是很多农村人和农民工仍然生活在贫困中.

但是胡主席和温总理决心帮助他们:免农业税，通过了劳动法.。在西部投资,发展工业、创造工作机会.积极地客观地介绍当代中国伟大工程：西气东输青藏铁路南水北调退耕还林治理环境积极地客观地介绍当代中国GDP2005年世界第二中国政府:宪政(constitutionalgovernment)实行社会主义市场经济台湾是中国的一个省睦邻友好的外交政策中国支持反恐六方会谈的作用东盟上海合作组织积极地客观地介绍当代中国安理会一员国际事务的积极参加者WTO成员支持东京议定书世界银行赞赏中国成功地使二亿人脱贫西方人觉得中国政治改革慢,但中国领导人强调把安定放在首位2008年去中国看奥运会,就会亲眼看到中国的巨变.客观介绍中国国情13亿人面积与美国相当，但人口是美国的5倍多多民族国家:92%汉族8%是55个少数民族快速增长:世界增长最快的经济体学习和了解“中国智慧”

(ChineseWisdom)“知之为知之,不知为不知,此谓知也”Whenpoor,youcanwalkinacrowdandneverbeseen;whenrichyoucanhideinthewoodsandbeobvioustoall.(中国民间谚语)

贫于闹市无人问富在深山有远亲学习和了解“中国智慧”Oneprospersinworriesandhardship,andperishesineaseandcomfort.-----(温家宝2003年)

生于忧患死于安乐中美历史教育交流《社会教育》（SocialEducation）是美国社会学习全国学会主办的学会官方刊物。本期是2010年1-2期合刊（总第74期）。特刊的副标题是《今日中国：一个变化中文化景观的教学》（ChinaToday：-TeachingaboutaChangingCulturalLandscape)。这期特刊内容丰富、观点新颖、关键是对中国的态度积极而客观，脱离并扭转了美国传统的中国形象，对美国的中国教育具有现实的导向性意义，并将产生深远的历史影响。一、指出美国的中国教育的新方向

马萨尔斯基女士和李威先生作为本特刊的嘉宾编纂者，亲自约稿组织了所有文章。在他们合写的《前言》中,强调了出版本期特刊的目的,阐明了他们对改善美国中学的中国教育的立场和观点，表达了他们对中国的友好情感。（一）时代在前进在变化美国的中国历史教育应与时俱进

自毛泽东宣布中华人民共和国成立,60年已经过去了;自美国与中国建立正式外交关系,30年也过去了;上一期《社会教育》中国特刊的出版已经是25年前的事了。显而易见,上述事件发生以来,世界已经发生了巨大变化。我们俩作为嘉宾编者,相信再次编纂一期中国特刊应当是十分顺理成章的事。

（二）中美两国对对方的介绍都存在局限

美国人应更全面地了解中国

在与美国关系方面，在经济、政治和人民日常生活等方面，中国发生的变化有目共睹。正如中国学生除了解美国的拉什莫尔山（MountRushmore），尼克松、民权斗争、枪支泛滥和[资本主义的]贪婪外，美国还有很多需要了解的东西；美国学生也应当清楚，中国除长城、孔子、毛泽东和天安门广场外，还有更多其他的事物。（三）美国“冷战”思维下的中国教育已不合时宜

只要中国出现在美国很多学校的课程中时，焦点问题总跳不出传统的冷战窠臼，所突出的是我们两国之间在政治、经济、军事方面的对抗。我们出版这期特刊的目标是提供一系列文章，这些文章以最新学术研究成果和个人经历为基础，涉及中国各个方面及其人民的情况，而这些内容与几乎所有美国教科书中的中国内容是不同的。我们希望选取的这些文章能帮助美国教师超越已经过时的缺乏根据的老观点；鼓励对这个重要的、变化中的、巨大而丰富多采的国家开展进一步研究，把经过改善的有关中国的课程提供给美国学生。（四）欲了解真实的中国应亲临中国并接触其人民作为教育工作者,我们把自己对中国长期的个人和专业兴趣融入这期杂志中。上世纪80年代早期,我们两人都访问过中国。这些访问激发了我们更多地学习和了解这个既古老又现代的国家的热情。2008年10月,我们接受邀请,参加了在陕西省省会西安举行的中国教育学会历史教学专业委员会年会,并在会上介绍了美国的社会学习教育情况,进一步促进了中国和美国教育工作者之间的关系,为此我们受到很大鼓舞。出于同样目的，我们邀请中国历史教育工作者和教材编写者出席同年11月在德克萨斯休斯顿举办的美国社会学习学会年会。我们把本期《社会教育》中国特刊当作许多进展中的一个例子。其实我们两国教育工作者可以采取多种措施，去发展当代和未来一代又一代我们两国人民之间更强的联系和更好的理解。二、美国前任驻华大使鼓励加强对美国青少年的中国教育

使这期特刊更具价值的是，现任美国驻华大使亨茨曼（JonHuntsman洪博培)特别应邀撰文《致亲爱的社会学习教育工作者》，表达了他对美国开展中国教育的积极态度、对这项工作的重要性给予的高度重视（一）学习中国文化和语言对美国青年人的重要性

你们阅读的本期特刊中的文章证明，为什么比以往任何时候,为使我们能够投身于世界的合作与竞争,美国人更有必要发展语言技能和对各种文化的了解。作为中国语言和文化的长期的学生,我感到跨文化互动在帮助我取得个人和专业目标中给予我的帮助是何等重要。

（二）中美交流特别是年轻人之间的交流十分重要

我深感荣幸的是，能够在这一时期担任美国驻华大使。未来几十年，我们在国际上遇到的挑战，如果没有美国和中国的积极合作，就什么也应付不了。因此处于太平洋两岸的我们增加相互理解是相当紧要的，这就需要我们开展在所有层次上的交流，特别是两国年轻人之间的交流，除此之外没有更好的办法。（三）中美关系对21世纪的重要性

对社会学习课程提出高要求

虽然我们两国有着非常不同的历史和文化传统，但我们对未来报有很多共同的希望，在此只提其中几点--更加安全和确定的世界；更洁净的环境；为我们的公民增加经济的机会。我们需要在太平洋上搭起桥梁,彼此敞开思想,包容差异,应当像中国人常说的那样，要"实事求是""求同存异"。我担任犹他州州长期间，在高中大量增加了汉语课的课时，因为那时，而且至今我仍坚信，美中关系将决定21世纪的特征。我们需要的是了解中国、并能将美中关系推向前进的美国人。在我们的社会学习课堂里对中国更多了解是极其重要的。（四）中美建交以来双边关系的巨大进展虽然中美之间的关系可以回溯到165年前,直到1979年美国才与中华人民共和国建立正式外交关系。2009年，我们庆祝了美中建交30周年。当我们进行回顾时，比较当时和现在的情况，看看我们到底已经走出多远是非常有趣的：

●30年前，住在北京的外国人有1200人。今天，仅美国驻华使馆工作人员就超过1200人。今天，生活在中国的美国人人数超过了蒙大拿州的全部人口！●30年前，中国的道路上没有私人汽车，现在却有6000万辆。目前中国的汽车年产量是1000[多]万辆。现在中国的国内生产总值比那时增加了82倍，这是上世纪70年代末邓小平实行开放以来中国人民智慧、活力和企业家精神的明证。

●1979年，美中贸易只有几十亿美圆,今天已超过4000亿美圆，很大一部分原因归功中国于2001年加入世界贸易组织。●30年以前，中国只有少数知识分子在沙龙里谈论法制和公民社会等问题；但是今天，在1000万博客和3亿5000万网民的推动下，这些问题成为网上聊天、领导层内的讨论话题。●1979年,美国驻华使馆为访美的中国公民签发了非移民类签证4700份,其中770人是留学生。2009年,我们使馆和设在中国各地的领事馆,为赴美访问的中国公民签发的非移民签证几乎达到50万,其中77000人是留学生，这是1979年的100倍！上世纪70年代晚期，在中国的美国记者凤毛麟角，现在已多达150人。（五）与中国建立良好关系的重要性

由于中国作为一个大国已崛起于世界舞台，由于我们的双边关系已经成熟，正如两位美国总统曾经说过的，美中需要“一种积极的、合作的、全面的关系；这种关系可以成功地应付全球性的紧迫挑战"。我们双方都认识到，我们的共同合作实际上比我们双方所关心的问题有更深远的含义。当然，这并不意味着我们双方的观点会永远一致，但是它应当意味我们要相互尊重，作为平等的伙伴相处，而且比以往任何时候我们都应当更重视发现和理解我们的共同利益。我认为，在处理美中关系时，我们应当永远记住一句中国老话--“互相帮忙、互相学习、共同进步”。如果我们记住这些话，十分肯定的是，我们将会拥有一个和平繁荣得多的未来。感谢你们作为教育工作者，为美国年轻人踏上世界舞台进行的准备工作。我鼓励你们支持他们对中国和汉语的兴趣，因为未来和他们后代的未来有赖于它。

。三、美国学生需了解客观而全面的中国

美国社会学习学会的出版部主任麦克·辛普森(MichaelSimpson)在"编者的话"中特别提到:“最近10年国内外环境的变化,要求为美国学生提供优秀的社会学习课程,为他们将来履行公民责任做好准备。如果说，10年前美国的社会学习课程强调的是学生如何面对21世纪全球化趋势中，那么近10年世界上最重要的有意义的发展之一，就是中国在国际事务中作用的不断增强”。所以他特别说明,本期的主要目的就是把中国各个方面的真实情况和中国正在发生的转变介绍给美国读者,让他们特别是社会学习科教师了解更加全面、更加客观的中国。他认为，21世纪的世界需要能与会与中国打交道的美国公民，这是重要的公民素质之一，也是此后美国社会学习教育的目标之一。HistoryTeaching

intheUnitedStates

美国的历史教学

AnnualConferenceoftheNationalCouncilofHistoryTeaching

Xi’an,ShaanxiProvince,China

October21,2008

TheTeachingProfessionandtheFieldofTeachingHistory教学专业与历史教学领域KathleenWoodsMasalski(former)NationalSocialStudiesTeacheroftheYearDirectoroftheFiveCollegeCenterforEastAsianStudiesCo-directoroftheNationalConsortiumforTeachingaboutAsiaTheTeachingProfession

教学专业QualificationsandRequirementsClassroomDutiesorResponsibilitiesSkillsNecessaryforTeachingHistoryTeacherSalaries资格与要求课堂任务和责任教授历史的必要技能教师工资QualificationsandRequirements

资格与要求Thetraditionaldegreepathforateacherofhistoryisabachelor’sdegree(4years)ineducationwithaminor(severalhours)inhistorycourses.

传统上,对历史教师的学位要求是四年的教育学学士学位,外加(几小时的)作为副科的历史课程Someteachersearnadegreeinhistoryfirst,thenobtainapost-baccalaureatedegreeineducation.

有些教师先取得历史学位,然后取得教育学的学士后学位.QualificationsandRequirements(con)

资格与要求(续)

Somestatesrequireanexaminationbeforeteacherscangainlicensure,orcertification.有些州要求教师通过考试才能取得教书执照或证书

Statesoftenrequirethatinordertoretaintheirlicensure,teachersmustearnprofessionaldevelopmentcreditsbyparticipatinginavarietyofactivitiesthatwillimprovetheirbackgroundknowledgeandtheirteachingskills.

有些州常常要求:教师必须通过参加可以改进他们背景知识和教学技能的多种活动,以保住教学执照.

美国亚洲教育大学联盟ClassroomDutiesorResponsibilities

课堂任务和责任

Createandimplementlessonplans,

制定和完成教学计划assignandgradehomeworkandtests,

布置作业判作业communicatewithstudentsandtheirparents,enforcedisciplinaryrules,and

与学生及其家长进行交流,执行纪律、规章assumeotherduties,suchascoachingsportsorteachingothersubjects.

担负其他职责:如做体育教练或教其他科目SkillsforTeachingHistory

历史教学技能expressideaswellbothorallyandinwriting,

口头和笔头表达思想的良好能力conductresearch,

开展研究assessvariousexamplesofcauseandeffectinhistoricalpatterns,

评价众多历史模式中的因果关系的例子solveproblems.解决问题haveageneralknowledgeofthehistoryoftheworld.

对世界历史有总体了解MoreSkills

更多技能beenthusiasticabouttheirsubjectinordertoinspiretheirstudents,

为激发学生,老师对自己的学科要充满热情,

seekoutprimarysources—artifacts,sites,people,

发现原始资料:工艺品、历史遗迹、人类relylessontextbooks,

较少地依赖教科书MoreSkills

（con.）

更多技能（续）

incorporateart,music,videoandfilm,television,andinternetresourcesintolessons,把艺术、音乐、影像和电影、电视、互联网资源融入

课堂教学中lookatthingsthatmattertoday(notjustatbattlesandkingsandpresidents),

注意对今天有影响的事情（不仅是战争、国王和总统）

increasetheircomputerliteracy.

增加他们的计算机知识TeacherSalaries

教师工资lowpay

低工资highturnover

高流动率TheFieldofHistoryTeaching

历史教学领域

whyhistoryshouldbetaught,为什么教历史whathistoryshouldbetaught,and历史应当

教什么howhistoryshouldbetaught.历史应当

怎样教Thereislittleagreementon:

对下列问题很少达成共识WhyTeachHistory?

为什么教历史？AbrahamLincoln,U.S.President(19thcentury):“Historyisnothistoryunlessitisthetruth.”

亚伯拉罕·林肯：美国总统（19世纪）：“除非是真理，历史才称得上历史”KarlPopper,(20thcentury)Austrian-bornphilosopher:“Thereisnohistory,onlyhistories.”

卡尔·帕泊尔：（20世纪）奥地利出生的哲学家：“没有（单一）历史，只有各种各样的历史”。WhatisTaughtinHistoryClasses?历史课上教什么？《学习》《学习》创造性教学杂志社会学习的困境：学生们应当看美国的哪张脸？国家标准世界历史国家标准TheStandardsareoftwotypes:

两种类型的标准historicalunderstandingsthatdefinewhatstudentsshouldknowaboutthehistoryoftheirnationandoftheworld—inotherwords,thefacts,and

历史理解的标准:界定学生应当掌握美国历史和世界历史中的哪些知识--换句话说:事实TheStandardsareoftwotypes（con）

两种类型的标准（续）historicalthinkingskillsthat“enablestudentstoevaluateevidence,developcomparativeandcausalanalyses,interpretthehistoricalrecord,an