运用分层教学提高初中英语课堂教学效果获奖科研报告

运用分层教学提高初中英语课堂教学效果获奖科研报告摘要：进入初中后，由于学习基础、学习能力等不同，学生在英语知识学习过程中的差异越来越明显。为了实现所有学生的进步，需要采用分层教学法，即教分层、学分层、辅分层，目的是使学生在最近发展区获得进步，在体验学习成功的快乐的基础上提升英语学习兴趣，以提高英语学习水平。

关键词：初中英语;分层教学;教;学;辅;复习

分层教学是在教师在一定理论实践的指导下，结合教学内容和目标的安排，依托学生的差异，从学生个体出发，实施的教、学、辅等环节的分层次教学，目的是提高英语课堂教学实效，提升学生的英语学习效果。分层教学法能挖掘不同层次学生的潜能，能帮助其在最近发展区获得发展，以落实素质教育。

一、分层教学法在初中英语教学中的应用意义

（一）细化教学目标

传统的英语课堂教学，教师在教学内容设计时采用统一的标准。然而一个班级学生数量多，学生个体差异大，学习基础、学习能力各不相同，如果采用传统的统一标准进行教学，不利于班级学生整体进步。统一标准，对于学习基础弱的学生，跟不上教师的步伐;对于学习基础强的学生，觉得内容简单，会失去学习热情。分层教学法，可以根据学生的学情设计教学内容、教学目标等，使课堂教学更细化，不同层次的学生可依托与自己能力相当的教学内容进行学习，以通过细化目标实现自身发展。

（二）培养学生能力

分层教学能通过教学计划的分层和教学时间的科学分配，实现教师对学生的针对性指导。为了提高学习效果，学生需要根据自己的水平进行自主学习，以更好地配合教师的指导。不同层次的学生有不同的学习目标，并根据目标进行自主学习，能有效培养学生的自主学习能力。

二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用

（一）找准学生最近发展区，进行教的分层

分层教学法的第一步骤是教，教师教什么决定着学生学什么，教师的教学内容设计难度决定学生的知识接受程度，教师选择的教学方式決定着学生的学习效果。在分层教学的备课环节，教师先对教材进行探究，对学生进行了解，通过教学内容的科学取舍和生动的教学活动设计，使不同层次的学生都能在最近发展区通过跳一跳摘到桃子，实现进步。分层教学的关键是教师了解学生的学习现状，能准确划分层次，并根据层次选择教学内容难度及教学方式，以保证学生能获得最有效的语言知识输入。

首先，根据英语的双基进行分层训练。对英语词汇知识的教学，教师可以分层和分时间要求学生达到大纲的要求;对英语语法知识的教学，教师可以通过情境创设使学生将知识与现实生活联系起来，目的是理解语法的内涵;对英语听说读写知识的教学，教师要依托学生的兴趣进行切入，以帮助学生找到最适合的语言输入方式。如在教学“strike”时，该词汇有“钟的敲响”和“自然灾害侵袭”的双重意思。在实际教学时，教师可以为学生举几个例句，让学生根据自己的理解先翻译例句的意思，之后再对“strike”的使用方法进行总结。

其次，对课堂教学进行分层。教师课前的多维度备课，设计出符合不同层次学生的学习内容，能丰富课堂教学资源，能突出分层教学效果。教师的分层备课是以教材和学生学情为基础的，教师依据教学大纲的要求，将基础知识与学生需要掌握的技能进行联系，能实现分层的科学和合理性。教师依托教材的基础知识对学生进行分析，能实现教学环节设计的契合性。学生根据自己的学习能力和基础自愿分层，目的是实现互动学习，教师根据学生的喜好和能力，根据教学目标分为三个层次。第一层次是英语基础较弱的学生;第二层次是基础一般的学生;第三层次是基础较强的学生。不同层次的学生组成一个小组，教师针对不同层次小组进行教学内容的设计，以实现学生在原有基础上的共同进步。如在教学现在进行时、现在完成时等时态相碰内容时，对第一类基础较弱的学生，教师可以鼓励其学习，目的是激发其学习积极性;对第二类基础一般的学生，教师可以让其完成基本问题;对第三类基础较强的学生，教师可以让其进行更深层次的学习。通过不同层次的教学目标的设计，能激发所有学生的学习积极性，使英语基础好的学生能更进一步，使英语基础弱的学习能稳定提升。

（二）精确学生定位，以问题目标为依托进行学的分层

分层教学是学生在教师的指导下进行分层次学习。学生根据自己的能力确定自己的目标层次，教师与学生达成分层共识。学生根据自己的基础制定适合个人发展的学习目标，并根据语言输入规律进行学习。学生在自己层次范围内，根据教师给出的教学内容进行知识学习，并依托自己的学习经验，在小组内进行知识学习交流。如在课堂提问环节，教师可以设计多层次问题，让三个层次的学生都能依托自己层次的问题实现知识的有效学习。对于基础较弱的学生，可以回答基础性问题，目的是增强其学习信心;对于基础一般的学生，可以在回答问题的基础上实现旧知识复习与新知识学习的整合;对于基础较好的学生，可以在问题回答中进行知识拓展，以实现思维能力的创新。

（三）尊重学生的差异，进行中考备考复习的分层

学生从升入初中，开始初中阶段的英语的学习后，经过两年多的学习，学习基础和能力自然存在差异。在复习阶段，教师要尊重学生的差异，结合学生前期学习基础，对学生的复习规划进行分层，目的是学生在完成复习阶段知识的复习后，不同层次的学生都能达到最佳学习目标。特别是对英语能力强的学生，分层利于其知识的有效拓展。教师要针对英语能力强的学生设计相关的拓展知识，目的是使其通过系统性和全面性知识的复习，实现知识难度稍高的综合题目的解答，使其在稳定中不断超越自我，进而有效提升中考成绩。

总之，分层教学是一种高效的