太原市教育现代化中心：将教育装备实效转化为教育生产力

太原市教育现代化中心：将教育装备实效转化为教育生产力

教育装备是先进技术转化为教育生产力的物质载体和关键要素，是实施公平而有质量教育的重要内容和关键手段，是“五育并举”培养创新人才的重要保障和关键支撑。作为教育公益一类的服务机构，太原市教育现代化中心（以下简称“中心”）高度重视教育装备工作，始终按照“完善硬件、强化培训、加强研究、狠抓应用”的原则，积极探索装备管理的途径和方法，实现了从“设备供应”向“资源服务”的转变，推动了教育生产力的发展。

一、以服务为宗旨，提升治理能力

中心坚持“建设是基础、配备是关键、管理是核心、使用是目标、科研是前提、培训是保障、评价是手段、考试是督促、效果是根本”的工作思路，通过健全管理办法、运用标准服务和督导评估等措施，不断完善教育装备的治理体系，提升治理能力，以适应先进教育生产力的内在要求。

1.实验教学的管理。一是以建促管，健全管理办法。通过调研查看、集中讨论，中心从安全职责与责任、药品和仪器设备安全管理等六方面起草了《太原市中小学实验室和危险化学品安全管理办法（试行）》，完善了中小学校实验室和危险化学品的管理机制。二是以督促用，发挥教学实效。中心从装备的补充到实验室的建设、从装备的管理到使用、从实验教学的实际开展到档案资料的收集整理等方面，对学校实验教学开展情况进行督导检查。三是完善参数，推动标准化建设。新的配置标准突出服务教育教学改革与发展的理念，基于学生的学习、实验教学的需要以及发展的需要安排职工对仪器的规格、品名以及教学性能等方面的技术参数进行补充和完善，在为基层学校教育装备配备提供依据的同时，也促进了装备的规范化和使用的常态化。

2.图书馆工作的探索。一是发挥合作功能。中心推荐迎泽区校尉营小学、万柏林区大唐实验小学等3所小学参与省图书馆的阅读推广活动；组织太原市中小学生参与市图书馆学会举办的诗文诵读比赛活动，通过校馆合作实现以评促阅。二是实现资源共享。吸收两所学校成为太原市图书馆学会理事馆，有利于开展交流合作，为学校图书管理员开拓视野、开展学术研究搭建良好的平台；邀请省图书馆的专家为小店区八一小学和迎泽区第二实验小学提供指导，实现资源共享、优势互补，提高社会服务质量和效益；在第33个全国公共图书馆服务宣传周内，省图书馆与市教育局联合举行太原市中小学校图书馆（室）培训基地揭牌仪式，真正让公共图书馆服务触角延伸到各个中小学。三是发挥育人功能。以图书馆育人价值为核心，以服务中小学图书馆建设与应用为宗旨，中心定期开展图书清理审查，严禁盗版图书等非法出版物及不适合中小学生阅读的出版物进入图书馆；打破泛在的阅读空间，引导学校将图书馆“搬到”校园的各个角落，让图书不再沉睡，让阅读无处不在；指导学校根据学生特点不断优化藏书结构，提升图书馆的功能和服务水平；倡导学科教师利用图书馆开展教育科研活动及学习交流活动，让图书馆成为学校的灵魂。

二、以应用为核心，加强队伍建设

管理人员的专业化是装备现代化的品质要求，是提高教育现代化质量的重要保障。太原市教育现代化中心全面贯彻《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学教育装备工作的意见》（教基一〔2022〕3号）、《关于开展全省义务教育阶段教育技术装备应用培训的通知》（晋教备中心〔2022〕7号）的文件精神，实施教研培带动战略，推动教育装备与课程建设和学校文化相融合，从而促进教育内涵式发展。

1.装备应用培训。太原市有中小学实验管理人员258人、图书管理人员174人。自2022年以来，中心始终遵循“全员培训、分层推进、注重实效、整体提高”的原则，不定期开展培训。一是对全市理化生实验教师培训累计达1180余人次，整体提升了中小学教师的装备管理应用、实验操作和实验教学的能力与水平。二是对全市直属学校及县区心理健康教师开展专项培训累计达300余人次，使教师掌握了科学的心理咨询技术。三是自制教具的培训达70余人次，提升了中小学教师的动手技能，培养了教师的创新能力，强化了教师的专业素养。四是举办普惠性创客和STEM教育活动课程设计与实施培训达430余人次，充分发挥了STEM学科课程的渗透作用，引领了我市STEM教育、创客教育的发展。五是图书管理员的培训达80余人次，提升了管理员在书籍的选购与编目、阅读推广等方面的业务水平。六是以中考理化生实验考试为契机，组织监考评分教师、实验管理人员、技术人员及考务人员进行培训，形成整体合力，确保实现“三零”目标。一系列的培训让教师了解装备的基本性能，学习常见的应用技能，找到技术助力教育教学的契合点，稳步推进了装备的规范化、科学化和常态化发展。

2.职工专业成长。中心把建设一支专业化的管理队伍作为提高教育装备管理和应用水平的关键。安排职工每周三下午进行业务学习和读书交流，不断提升职工的装备管理能力、服务意识和水平，努力建设一支政治业务素养良好，懂教育、懂装备、懂管理的职工队伍，为打好服务“主动牌”、促进教育高质量发展奠定基础。

三、以提质为目的，注重活动引领

太原市教育现代化中心以“为党育人、为国育才”为出发点，坚持以“提质量、求创新、重服务”的原则组织各类评选活动，使全市教师运用现代教育技术的积极性、主动性、创造性得到进一步激发，立德树人的根本任务得到体现，最大限度地发挥了教育技术装备的效能。

1.教师活动。一是实验教学能手、教学标兵评选。根据课程标准和现行教材进行命题，让实验教师通过参赛，展示和检验自己的实验教学水平。二是技能竞赛。主要考查理化生任课教师的实验教学素养、实验教学质量及数学教师对图形计算器的应用能力。这些比赛为我市打造骨干教师队伍、创新和改革教学方法、提升教师教学水平和操作技能起到积极的推动作用。三是自制教具评选。目的是培养教师的创新意识和实践能力，推动教师用新理念、新材料投身到基础教育课程改革中。

2.学生活动。一是机器人竞赛评选。根据事业单位重组合并后职能的变化，中心于2022年4月10日至11日组织了第二十届太原市青少年机器人竞赛暨太原市第六届“创新未来”中小学生机器人竞赛活动，目的是激发青少年的创新精神，锻炼其实践能力。5月底，推荐优秀学生参加山西省第二十一届中小学生信息素养提升实践活动。经过激烈角逐，共有12组28人被推荐参加全国的交流会。二是图书阅读征文活动。以“世界读书日”为契机，组织全市中小学生参加“我与童书的奇妙之旅”图文创意作品展示活动；以庆祝建党100周年为主题，组织中小学生参加“童心向党”图文创意展示活动，组织“书香寻味，拥抱小康”“学党史、强信念、跟党走”等征文活动，努力营造书香氛围，促进中小学生养成爱读书、好读书、善读书的良好风尚。

四、以互促为策略，构建育人共同体

教育装备工作从一开始就要围绕教育教学展开，以培养现代化社会所需要的人才为基本落脚点和终极目标。中心在优化教育装备的同时，不断推进先进教育技术与学科的整合，特别是课题研究工作的开展是教育改革转型的关键一招，也是将教育装备实效转化为教育生产力的主要表现。

1.教研活动。为帮助教师驱动精准教学，2022年至今，中心组织理化生及数学教研活动37次，其中理、化、生各8次，数学13次；开展线上及线下图书教研活动18次。及时总结推广实验教学典型经验和先进教法，使教学活动富有开放性、共享性、交互性，最终实现在研讨中推出精品，在教学中分享成果。

2.课题研究。2022年11月，中心协同太原市7所中学，申报了北京师范大学数学科学学院教授曹一鸣的国家社会科学基金“十三五”规划课题“中学生合作问题解决中认知互动与社会互动及其关系的实证研究”子课题。此课题提升了优质学校的教学水平，对全市高中数学课改的发展起到了引领示范作用。2022年，中心组织11所学校申报了教育部教育装备与发展中心立项的专项“中小学阅读素养、人文素养及影视戏剧教育研究”课题，目的是集一批优秀理论成果及丛书、一批优质阅读课程资源体系、一批示范性智慧图书馆、一批阅读素养教育名师名家于一体，打造属于太原教育自己的阅读活动和品牌阅读课程。

五、以政策为导向，打好教育攻坚战

2022年7月，《山西省教育厅关于初中毕业升学考试加试理化生实验操作和信息技术的意见》（晋教基〔2022〕28号）下发，要求2022年中考加试理化实验操作和信息技术考试。为此，中心提出“应用信息技术手段实现对实验操作考试进行客观科学评价”的设想，并应用到“互联网+实验操作考试评价系统”中，保证了实验考试的科学性、规范性、公平性，同时也发挥了实验教学的导向作用，促进了教育教学的高质量发展。

经过多年的努力，我市学生的实验能力得到极大的提高，考试均分由9.12分上升到9.5分，并一直保持在高位。理化实验操作考试充分发挥了实验教学仪器设备在教育教学中的作用，同时也为国家培养技能型人才奠定了坚实基础。此外，中考加试信息技术学科，提高了学生信息技术应用能力，培养了其良好的信息素养。同时通过分析考情、找准学情，为教学教研提