《学龄前儿童教育问题研究开题报告》

PAGEPAGE4课题名称学龄前儿童握笔姿势的发展性研究本课题的背景、目的及研究意义握笔作为学龄前儿童学习的必备技能，不仅决定着学龄前儿童的书写能力，还在一定程度上影响着学龄前儿童的身心健康。《小学语文课程标准》在儿童识字写字方面有着明确的要求，要求儿童必须掌握正确的写字习惯，并且书写规范、字迹工整。但随着如今手机、电脑的普及，书写已经在很大程度上被电子输入法代替，很多家长也因此忽略了学龄前儿童握笔姿势以及书写能力的培养，单靠教师很难完成这项任务。本文将从学龄前儿童握笔姿势的发展性进行分析，针对性地提出几点改善建议，希望以此帮助学龄前儿童培养正确的书写习惯。由于我国文字是较特殊的方块字，与西方字母的文字系统截然不同，以及使用简繁体系统也存在些许差异，都有可能由于运笔方式的不同而导致最优效率的握笔姿势不同。因此，有必要研究我国幼儿握笔姿势的发展特点，验证中外幼儿在此方面发展的一致性，这不仅可以丰富和发展相关理论，还能为我国精细动作发展的数据建设提供参考依据。本研究的理论意义在于验证、丰富发展相关理论，为我国幼儿精细动作发展的数据建设提供参考依据。本研究的实践价值在于揭示发展背后更深层的社会文化环境的影响因素，营造有利于幼儿精细肌肉动作发展的生态支持系统。本课题的国内外研究现状目前，世界各个国家对儿童和青少年的书写问题均愈来愈重视，对以提高书写质量为目的的书写干预是否应该集中于矫正学生的握笔姿势为统一的动态三点握笔姿势的研究也愈来愈多。Koziatek(2003)以101名美国四年级学龄前儿童为研究对象测查了短书写任务下动态三点握笔姿势、四点握笔姿势、侧边三点握笔姿势和侧边四点握笔姿势对书写可读性和书写速度的影响。该研究的书写测试时间被控制在三分钟以内并以美国现行的书写质量评定标准作为书写质量的评分工具。研究结果显示握笔姿势与书写可读性和书写速度之间无显著相关。Schwellnus(2012)同样以十分钟作为长书写任务的测试时间以120名澳大利亚四年级学龄前儿童作为测查对象考察动态三点握笔姿势和其它非动态三点握笔姿势(包括包括侧边三点式、四点式和侧边四点式)对学龄前儿童书写可读性和书写速度的影响。实验结果证实无论使用何种握笔姿势学生的书写质量都随着书写时间的增加而降低且握笔姿势的不同并未对书写可读性和书写速度产生显著影响。作者在该篇研究的讨论部分中对将动态三点握笔姿势作为唯一正确握笔姿势的适宜性提出了严重质疑。鉴于中国方块文字的特殊性和中、西方文化的迥异，台湾及国内本土学者对于握笔姿势的研究不可忽视。台湾学者黄意舒(1992)率先以137名3至5.5岁的台湾儿童为研究对象探讨台湾儿童握笔姿势的发展趋势。实验观察结果显示，台湾儿童使用的握笔姿势共计三种，分别为拳握法、无名指与小指碰触笔杆的握法及动态三点握笔法。张韶霞(2005)以555名台湾国小低、中及高年级的学生为研究对象考察台湾儿童握笔姿势的发展情况。结果发现典型与非典型握笔姿势的比例在不同的性别或不同的惯用手之间没有明显差异。本课题的研究内容和方法研究内容：1.学龄前儿童握笔姿势现状，通过个案研究法，对学龄前儿童握笔姿势与书写能力进行关系分析，科学掌握学龄前儿童握笔姿势现状，为探究如何培养学龄前儿童书写能力提供现实依据。2.学龄前儿童握笔姿势的影响因素，通过文献研究法、个案研究法，对影响学龄前儿童握笔姿势的因素进行分析与总结，为探究如何培养学龄前儿童书写能力提供参考意见。3.培养学龄前儿童书写能力的教学策略，在以上分析研究的基础上，通过整理、归纳，运用行动研究法，尝试探讨培养学龄前儿童书写能力的实践构想与评价体系。研究方法：一是文献研究法，通过收集查阅国内外大量关于握笔姿势现状和小学课程现状的文献，学习相关教育学、心理学、社会学以及美学理论，为本文的研究和写作奠定理论基础。二是个案研究法，在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以部分学生作为案例剖析书写能力提升问题，总结经验，得出结论。三是行动研究法，在提高学生书写能力的过程中，基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统研究，以解决相关问题。本课题的时间进度安排（1）制定开题计划2021年7月（2）查阅相关资料与书籍2021年8月-2021年10月（3）写出论文初稿2021年11月-2021年12月（4）反复修改论文，请导师指正2022年2月-2022年4月（5）提交论文、准备论文答辩2022年5月已查阅的参考文献[1]张绍霞.南台湾国小学童握笔姿势调查研究.职能治疗学会杂志，200s,12:38-40.[2]Koziatek,S.M.&Powell,N.J.(2003).Pencilgrips,legibility,andspeedoffourth-graders'writingincursive.AmericanJournalofOccupationalTherapy,57(3),284-288.[3]黄意舒.幼儿书写前能力的研究握笔姿势的分析教育心理与研究1991.14:235-275.[4]Schwellnus,H.,Carnahan,H.,Kushki,A.,Polatajko,H.,Missiuna,C.,Chau,T.(2012).Effectofpencilgrasponthespeedandlegibilityofhandwritingaftera10-minutecopytaskinGrade4childrenAustralianOccupationalTherapyJournal(2012)59,180-187.[5]侯如兰，夏莉莉.西安市幼儿手精细动作发育状况.中国学校卫生，2004,25（6）.[6]RichardA.著，张忠秋等译.运动技能学习与控制.中国轻工业出版社，2006.[7]董奇，陶沙.动作与心理发展.北京师范大学出版社，2004.本课题的预期