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aPPT模板老虎触摸珍珠控台详细简介老虎触摸珍珠控台详细简介

/老虎触摸珍珠控台详细简介?老虎触摸（TigerTouch）泰坦（titan）控台介绍1.整体外观2.关于TigerTouch3.TigerTouch工作区域

4.TigerTouch按建分布

5.TigerTouch后面板

6.快速响应的宽触摸界面

7.全新直观的Titan操作系统

8.即时强大的Cue与CueList查看,编辑功能

9.直观,存储量大的灯具工作窗口

10.素材控制窗口

11.属性控制窗口

12.重放显示和工作区查看

13.通道网络窗口

14.

15.

16.内置Visualiser模拟软件

17.HUD现场

18.

19.

20.遥控

21.

22.火爆的演出现场

校园文化包括物质文化校园文化包括物质文化校园文化包括物质文化校园文化包括物质文化、制度文化以及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。它使生活在校园中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现塑造人的精神、心灵，培养人的性格的目的。

学校是培养社会主义事业建设者和接班人的主阵地，也是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地，因此，建设高质量的校园文化，对坚持社会主义办学方向，继承和发扬中华民族优秀的文化传统，吸取世界文明成果，都具有十分重要的意义，因此，如何建设健康的校园文化必须引起教育管理者的高度重视。

中学校园文化建设存在的主要误区

1．过分强调教学工作而忽视文化建设

在激烈的教育竞争中，许多人认为升学率高低标志着这所学校办学水平的高低，学校其他工作必须依附于教学工作，因此，只要有学生、教师、校园就够了，认为只要学生在学、教师在教就足够了。甚至有人认为，开展校园文化生活是对教学秩序的冲击，是浪费时间，是不务正业，他们认为把有限的资金用在美化校园环境，建设文化活动设施是奢侈、浪费，是搞花架子。严重轻视教学工作和校园文化建设的依存关系，其结果往往是向社会或高一级的学校输送缺乏健全人格的“畸形”人才。

2．突出制度管理而忽视文化熏陶

几乎每一所学校都有一套完整的管理措施和奖惩制度，学生一旦犯了错误就按条款来处罚。这种片面地强化制度管理，注重制度约束，而不是注重营造文化氛围去诱导学生，直接的结果是导致管理只管得了当面，管不了背后，学生没有真正从内心世界去解决问题，反而对执行制度抵制、反感甚至于阳奉阴违。

3．曲解校园文化内涵而忽视校园文化实质

在改革开放的社会主义市场经济条件下，对校园文化建设采取被动应付的态度，甚至迎合部分人追求时尚的心理，将校园文化建设庸俗化和功利化，因此，许多学校在校园文化的建设上缺乏个性，没有自己的特点，没有内在的有机联系，更谈不上校园文化的传承和积淀。

4．注重校内活动的开展而忽视社会实践

一些学校校内各种文化活动搞得风风火火，可是在社会实践环节上却出现了“一头轻”的问题，不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系，还有人担心学生经不住社会上出现的以金钱名利为目的的拜金主义思想的侵袭而让学生过着与世隔绝的生活，人为地制造“教育真空”。

加强校园文化建设的建议与对策

校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期的艰苦的努力才能收到一定的成效，必须科学规划、全面统筹，树立人人都有建设校园文化意识，个个都是校园文化的建设者和享受者。只有这样才能建设成具有自己特色的、健康的校园文化。

校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几方面的建设问题。

1．加强物质文化建设，美化校园环境

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。优美的校园环境有着春风化雨。润物无声的作用，因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化人手，应注意以下两个方面：

一是必须符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：

(1)科学性：要整体规划，合理布局。

(2)教育性：渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中。

(3)艺术性：要精心设计，使内容与形式完美结合，给人一种美的享受。

(4)经济性：因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用，不可一味地追求时髦、高档、漂亮。

二是校园环境的建设要做到“四化”：即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室和教室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。

2．加强制度文化建设，强化管理机制

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种意识手段，为了使学校教育能有章、有序地进行，必须先用制度来强化，而后用情境来内化。学校应遵循教育规律，建立和健全各种规章制度。

为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做，违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

3．加强课余文化建设，丰富校园生活

学生的课外活动是校园文化的载体之一，学校应适度地开展课外活动丰富学生生活。课外活动的开展要注意以下几个问题：

一是要遵循自主性、愉悦性、发展性、教育性的原则成立课外活动小组。如学科兴趣小组、文学社、田径队、篮球队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。课外活动小组要做到“五有”“四定”“三落实”，即有计划、有教案、有记录、有成就、有总结；定人员、定地点、定时间、定内容；组织、经费、器材落实。

二是课外活动的内容，形式要多样化。要做到“四性”：

思想性：如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动以及三月份学雷锋活动等：

知识性：如学科知识竞赛、知识讲座、“三小”活动等；

娱乐性：如体育比赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视欣赏等；

实践性：如社会调查、社会服务、勤工俭学、军训等。

通过社会实践，培养集体意识和协作精神。一个充满理想、团结友好的集体会使学生感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人服从集体，严于律己，宽以待人，“国家兴旺，匹夫有责”的集体主义思想观念。

4．加强舆论文化建设，形成优良校风

集体好比一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”，因此，学校要重视舆论文化的建设，以正确的舆论引导人。可从以下几个方面人手：

(1)加强政治思想学习，注重养成教育。通过晨会、班会组织学生认真学习法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。（原作者：阳江生）(2)加强“爱校”教育，培养母校情结。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，戴校徽，唱校歌，穿校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感。

(3)强化学校“三风”建设。即领导的作风、教师的教风、学生的学风。学校领导要加强修养，在学校的各项工作中发挥好带头作用，教师应从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平、言谈举止等方面起到为人师表的作用，学生要有远大的理想，勤奋攻读，立志成才，整个校园形成一种浓厚、积极向上的文化氛围。

(4)抓好宣传阵地，积极开展有益的健康活动。针对倾向性问题或热点问题，举办专题讲座、主题班会、辩论会，澄清模糊认识，清除校园文化垃圾。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲。充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用，表扬好人好事，抵制歪风邪气。通过以上种种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论气氛，从而促进优良校风的形成。

5．创造和谐人际关系，优化人际环境

人际关系是一种高级形式的校园文化，良好的人际关系可以促使学生全身心地投入学习，奋发向上，健康成长。

人际关系被称为人世间最复杂的关系，学校也不例外。从横向看，有领导集体的人际关系，教师集体的人际关系和学生集体的人际关系；从纵向看，有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。领导集体的人际关系直接影响教师间的人际关系，教师间的人际关系间接地影响学生的健康成长，师生关系直接影响学生的健康成长。

师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，甚至对立，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、帮人所需、大度为怀。在纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼，正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。

校园文化是随着学校的建立和发展逐步形成的。作为学校的管理者应该严格遵循教育规律，务本求实，开拓创新，使校园文化得到健康和谐的发展，最终形成具有本校特色的校园文化二十六中学赵兰秋

防溺水家访记录防溺水家访记录

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防溺水家访记录东明一中“防溺水安全教育”家访记录表家访老师

陈海蛟

班级

八二

家访对象

王杰

家访时间

2016.5.21

家庭住址

卢氏县东明镇雷家村

家访过程和内容

1、要注意防溺水安全。家长要加强对孩子的上学、放学路上的防溺水安全教育，向孩子讲清楚到水库、沟河玩水的危险性及可能导致的严重后果，同时要对孩子进行遇险时的自救、逃生常识以及施救和报警方式的教育，严防溺水事故的发生确保孩子生命安全。?2、要注意饮食安全。家长要教育孩子不要吃没有健康保障的食品，特别是教育孩子不买街上无证照商贩出售的商品，不食来历不明的可疑食品，以防中毒事故的发生。本学期我校将不允许学生在校园吃零食，请家长配合。?3要注意交通安全。家长要与孩子自觉遵守交通规则，注意交通安全，上学放学及外出活动不要在马路上游玩嬉戏，要靠右行走，骑自行车不要违规带人等；禁止孩子乘坐无证照车辆、违规车辆，避免交通事故的发生。?4、要注意用电安全，放火安全，同时要做好防雷击、防暴雨侵害等方面教育.

家访效果

家长非常积极配合安全教育工作，并表示会时刻关注孩子的安全问题，家访工作取得了预期的效果。?

东明一中“防溺水安全教育”家访记录表家访老师

胡茂伟

班级

九一

家访对象

王旋

家访时间

2016.5.21

家庭住址

卢氏县东明镇河西村

家访过程和内容

1、教育孩子充分认识到溺水的危害性；2、教育孩子不要到河边、池塘等有水源的地方戏水、钓鱼；3、不去非游泳区游泳；4、不会游泳者，不要游到深水区，即使带着救生圈也不安全；5、游泳前要做适当的准备活动，以防抽筋；6、如果路过井边或有水源的地方时要格外小心。7、教学生学会溺水时的自救方法：如果某种特殊原因不慎溺水，应遵循以下急救办法：首先是不要慌张，发现周围有人时立即呼救；?其次是放松全身，让身体飘浮在水面上，将头部浮出水面，用脚踢水，防止体力丧失，等待救援；??第三是身体下沉时，可将手掌向下压；??第四是如果在水中突然抽筋，又无法靠岸时，立即求救。如周围无人，可深吸一口气潜入水中，伸直抽筋的那条腿，用手将脚趾向上扳，以解除抽筋。

家访效果

家长非常积极配合安全教育工作，并表示会时刻关注孩子的安全问题，家访工作取得了预期的效果。?

东明一中“防溺水安全教育”家访记录表家访老师

朱点

班级

九二

家访对象

雷鸣

家访时间

2016.5.21

家庭住址

卢氏县东明镇雷家村

家访过程和内容

1、不在无成人带领下私自下水游泳；?2、不擅自和同学结伴游泳；?3、不到无安全保障的水域游泳；?4、不在上下学途中下河池塘戏水玩耍。

家访效果

家长非常积极配合安全教育工作，并表示会时刻关注孩子的安全问题，家访工作取得了预期的效果。?

东明一中“防溺水安全教育”家访记录表家访老师

张江龙

班级

六二

家访对象

王婷

家访时间

2016.5.21

家庭住址

卢氏县东明镇河西村

家访过程和内容

1.家长是否了解教师所开展的防溺水安全教育内容；?2.是否有反复和学生沟通交流，教导学生注意不能独自下河游泳，不能在水边嬉戏玩耍，更不能和年龄大的孩子在河边玩耍；?3.是否有教导孩子在遇到他人溺水的情况下如何进行呼救，不能下水援救，要先保护好自己，及时拨打110.

家访效果

家长非常积极配合安全教育工作，并表示会时刻关注孩子的安全问题，家访工作取得了预期的效果。?

大学英语作文Myviewsonstereotypes大学英语作文Myviewsonstereotypes

/大学英语作文MyviewsonstereotypesTheyaresomethingthatalwaysleavesusshakingourheads.Dinnedintonearlyeveryhumanbeing,theyareold,annoyingstuffhangingaround.Wewrestlewiththem,butmostoftime,thegreatpowerisunderlyingandwearethevictims.Theyarestereotypes.Stereotypesgetbetterofourminds.Ourthoughtsandideasarecastbyamold,whichmakesustoopreoccupiedtothinkcritically.Forinstance,wetendtobelievethatwordsinbooksarereliable.Mychemistryteacherinhighschooleventoldusmorethanonce,“Everythinginyourtextbookistruth.Eveniftherearesomefaults,aslongasyouanswerthequestionsinexamsstrictlyinaccordancewiththebook,nobodywillbeabletotakeoffyourpoints.”TheeducationalsysteminChinahasmadeusaccustomedtonumerousmind-sets,whicharevirtuallyfarlessthanreasonable.Underthiscircumstance,smallwonderthatweseldomchallengetheexistingknowledge,nottosaytheauthority.What’sworse,inthisfast-pacedera,stereotypeswilldousmoreharm.Thecatchisthatweneedtoadjustourselvestocurrentsituations,buttoacertainextent,stereotypesburdenus.However,whatweneedtoacknowledgeisthatstereotypescouldneverbeeliminatedandthereisnodemandforustoabandonallofthem.Sometimesturningtothemisaninevitablepath.Justlikesomepests,asweallknow,eventhoughthey,toacertainextent,areharmfultoushumanbeings,onnoaccountcouldweneglectthevalueofthe“annoying”pests,sincetheyplayaroleofgreatimportanceinthefoodchain.Uptoapoint,thefunctionofstereotypesissimilarwiththepests.Thatistosay,thoughdetrimentalthestereotypesare,theyarevirtuallyanaturalresultfromexperience.Toputinanotherway,theyareobtainedthroughourpastdays,includinggoodolddaysfillingwithgoodmemoriesaswellasevildaysyouoncefellon.Imaginewhatwouldhappentoyouifyoutoldanoldgentlemanthatyouwereactuallyagay.Yousupposethathewouldabsolutelyfeeldisgustedandthatisasortofmind-sets,whichwouldpreventyoufrommakingmistakes.Throughthisscene,youcansensethatstereotypesareactuallyanear-universalphenomenon.Stereotypesarenotnecessarilyabadthing.Afterall,thereisnodenyingthatstereotypesarenottrippingusateveryturn.Ifwedonotleavemind-setsontheirownandgotogreatlengthstominimizetheirsideeffects,itisquitepossibleforthemtobenefituswhenmakingdecisions.Formypart,Isupposetherearethreepracticalstrategiestoachievethis.Foronething,weneedtodistinguishbetweenexperienceandharmfulstereotypes.Theformeroneguidesusindecisionmaking,whilethelattergetsusoffthetrack.Comparingwithanew-bornbaby,whatmakesadultsstandoutistheirvaluableexperienceofthesocietyandtheworld,whichshouldbecherishedandappliedtoourlife.Foranother,weshouldneverletoursubjectivefeelingsbeatoverarationalmind.Stereotypesareprejudicesstemmingfromthebottomofourhearts,preventingusfromthinkingrationally.Stillanother,whenconfrontingwithsomeproblemsthatseeminglyremindyousomething,beawareofthepotentialdangerofbeingtrappedinstereotypes.Withallthesebeliefsinyourmind,stereotypeswillneverbehauntingyoulikeashadowanymore.Instead,youwouldfindthatinmanyoccasions,theyhelpyoutogaintheupperhand,afterwhichyouareabletofirmlybelievethattheyarevirtuallyleadingyoutothesunlitpath.

三年级24小时计时法与普通计时法的转换知识点+练习三年级24小时计时法与普通计时法的转换知识点+练习

/三年级24小时计时法与普通计时法的转换知识点+练习普通计时法与24时计时法【24时】：在1日（天）里，钟表上时针正好走（2）圈，共（24）小时。所以，经常采用从0时24时计时法，通常叫做（24时）计时法。平时所说的晚上12时也就是新一天的开始，即凌晨0时，时针走一圈到中午12时，再走一圈又到了晚上12时，这时是一天的结束。也就是一天时针走了2圈，共24小时，因此1日＝24时。普通记时法：时针走到几时，就说几时，然后在前面加上“上午、下午、中午、晚上、凌晨”等时间词来区别，如上午时针指向9，应说上午9时，当时针第二次指向9，这时是晚上9时。24时计时法：时钟有两圈，分内圈和外圈，内圈数字是时针走第一圈表示的时刻，外圈数字是时针走第二圈所对应的24时计时法时刻，下午1时就是13时，晚上9时就是21时，时针指向外圈的几就读几时，不用再说上午或下午等时间词。普通记时法→24时记时法：去掉时间限制词（如凌晨、早晨、上午、下午、晚上等）；到了下午1时的（+12）；5、24时记时法→普通记时法：加上时间限制词（如凌晨、早晨、上午、下午、晚上等）；数字大于12的（-12）。时间计算公式：经过时间=结束时间—开始时间；结束时间=开始时间+经过时间；开始时间=结束时间—经过时间；注：两天的时间分开算，24是关键。第一天的时间直接减，第二天的时间再相加。7、普通计时法和24时计时法对应的时刻：普通计时法与24时计时法堂上练习计算。⑴上午6：30下午2：00，经过了多长时间？

⑵从9：0020：30，经过了多长时间?

⑶下午3：407：20，经过了多长时间？每隔5小时取一次信，第一次8：00第二次:＿＿＿第三次＿＿＿从8：00到10：00是（）小时，从11：00到下午3：00是（）小时。王叔叔每天上班4小时，如果他18：00上班，那么，他（）下班。三、应用题。小明下午4：10放学，走了13分钟到家，他到家的时间是多少？

学校卫生大扫除从13:20开始，需要98分钟，请问什么时间结束？

小明晚上9时睡觉，第二天早晨6时30分起床，他睡了多长时间？小明下午4时55分开始做回家作业，到下午5时48分完成，小俊做回家作业的时间是多少？运动会8：30开始，11：20结束，运动会进行了多长时间？小俊看了38分钟电视，到20：35结束，他开始看电视的时间是多少？小俊在星期天看了一场足球赛。足球赛上、下半场都是43分钟，中间休息10分钟，结束时间是下午1：38分。这场足球赛开始的时间是多少？小俊星期六晚上9时30分睡觉，第二天早上6时25分起床，他睡觉用的时间是多少？一、?????用24时计时法表示下列时间。早上5：30??????????下午2：00?????????晚上7：25凌晨4：00???????上午8：36??????晚上9：45二、用12时计时法表示下列时间22：50??????05：00?????13：12???????20：00????16：00??????8：00??????12：30???????19：23

《刻舟求剑》公开课教案《刻舟求剑》公开课教案

/《刻舟求剑》公开课教案《刻舟求剑》公开课教案教材分析《刻舟求剑》这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。学情分析1、学生对文言文中字音字义的理解还是有一定困难，诵读课文时也会有一定的困难，需要示范朗读，使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。2、在教学中应运用看译文、观插图、查字典、等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。3、使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语读出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事来进行，使课堂与生活相结合。教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2.学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。教学重点1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的道理。教学难点：写话练习。教学准备：课件、生字卡片、小黑板教学过程一、导入师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？二、自学生字，要求重点放在分析字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义1.检查个人学习情况。（1）指定认读。（2）开展竞赛认读。2.开展互教法。3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。急：上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。4.扩词练习，丰富词汇。5.边讲边理解词语：“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。四、深入分析、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）4.指导看插图，说清图意。5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？（2）教师示范。1、请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句（范读）。楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰："是/吾剑/之/所从坠。"/舟止/，从/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/剑/不行，求剑/若此，/不亦/惑乎！学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。五、揭示课题，析字悟意1.让同学说出这个故事的名字。2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结谈话，启发联想1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？七、教学总结师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。谁能用刻舟求剑说一句话？生：（略）师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。能不能做到？生：能。八、拓展想象1、假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？

2、学习了这则寓言，你懂得了什么道理？

3、你们学习了这篇课文，知道这个道理，在生活中还能犯“刻舟求剑”的错误吗？4、指名让学生复述故事。播放动画。5、举生活中的例子。小结：像这样把一个深刻的道理寄托在一个精练、生动的故事里的文体就叫寓言。6、作者简介板书设计：刻舟求剑宝剑掉到江里--刻记号--能不能找到宝剑--？附：成语故事：守株待兔:守是守候、等候的意思，“株”是指露在地面上的树木的根和茎。这个成语的意思是：守候在树旁，等着捡撞死的兔子。比喻不主动地努力，存着侥幸的心理，希望得到意外的收获。邯郸学步:比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。?狐假虎威：狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。?百发百中：形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。?捕风捉影：风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。?杞人忧天：杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。?井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。?望梅止渴：原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。?杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。?郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。?不合时宜：不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。?守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。?愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。?曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。?抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。?自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。?滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。?刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。?叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。?亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。?画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。?掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。?买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。

朱自清散文的语言特点朱自清散文的语言特点朱自清散文的语言特点朱自清散文的语言特点????朱自清，１８９８年１１月２２日出生于江苏东海县一个小官僚的封建家庭，原名自华，号秋实。六岁时随家从东海移居扬州，他成长于扬州，故自称'扬州人'。１９２５年任清华大学教授，并任中文系主任，从此他一生服务于清华大学。１９４８年８月１２日去世。纵观朱自清的一生，他既是一位诗人和散文家，又是著名的学者和教授，他对中国文学的最大贡献还是他的散文，从早期的写景散文到后期的说理散文，他一生写下许多优秀的散文，但流传最广的是写景散文《匆匆》、《荷塘月色》、《春》、《绿》等名篇，这些文章一直被认为是白话散文的典范，为培养文学青年和繁荣散文创作提供了宝贵的艺术经验。还有朱自清先生的叙事散文《背影》、《给亡妇》，游记散文《旅欧杂记》、《威尼斯》等也广为流传。这种成功得益于他对语言艺术的巧妙运用，但朱自清先生散文的语言特点在他不同类型的散文中又具有各自不同的特点：

????一、写景散文的语言特点

?朱自清先生的写景散文，语言凝练明净，细腻秀丽、典雅，巧妙运用比喻、叠字、通感等手法，以精雕细刻的工夫，准确、具体地表现描写对象的特点，追求逼真的艺术效果，正像他在探讨中国传统的艺术手法时所说的，“‘逼真’等于俗语说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。”（《说逼真与如画》）朱自清描写景物的造诣很深，在他笔下，无论是梅雨潭的绿色，还是荷塘的月光和南方的细雨，都写得逼真如画，使读者仿佛身临其境一般。??????

??《春》具有语言简朴、口语化等特点。这些语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强。为了更好地描写春天，采用比喻、拟人等多种修辞方法和使用叠音字，使春天更形象化、人格化。叠音字的使用具有音乐美，节奏明快、语气舒缓。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。两个“盼望着”的词语重叠，，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。“偷偷”一词写出了小草不知不觉地出现，不知不觉地生长，活泼可爱。“嫩嫩”、“绿绿”不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还写出了对人的诱惑力：“嫩嫩”、“绿绿”从质感、色彩两方面准确地写出了初春的小草的特点。“风轻悄悄的，草软绵绵的”让人体味无穷，让人享受不尽。人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句来状写春风的温暖、柔和；“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写南方的春雨连绵，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。“雨夜，一点点黄晕的灯光，烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些文字向对话一样娓娓道来，显得更加亲切，但又表现出丰富的内涵，显示了春天的生机勃勃?。那流畅自如的旋律，那轻松活泼的节奏，那字字推敲的选词与灵活多变的句型，都是十分精美的。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。????

???《绿》中写到：“走到山边，听见花花花花的声音。”这水声悦耳动听，给人以余韵袅袅的美感。还有那“微微”的云，“油油”的绿意，“闪闪”的绿色，“汪汪一碧”的潭边，“滑滑”的明亮的绿，写出轻柔的情态美，给人以娇嫩、透明的质感，也表现出明快的节奏，清朗的格调。“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的。”“踞”字以动写静，一个“踞”字把梅雨亭写活了，把梅雨亭比喻为一只“展着翼翅浮在天宇中”的苍鹰，突出了它那踞在“一角的岩石上”的险峻之势，给我们以凌空突起之感。也突出了此处险峻的气势。“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”“招引”与“追捉”这两个词默契得多么好啊！把梅雨潭的绿对“我”的强烈的吸引，把“我”领略那可爱的绿的急切心理，融为一体，至此，情与景真象水乳那样难分难解了。《绿》中的比喻有二十个之多。“仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”，把梅雨潭的绿比作一张极大极大的荷叶，言其大，言其醉人，言其奇异。使人禁不住产生想抱住她的妄想；更形容了她那动态的美，又把梅雨潭的绿比作一块融化了的蔚蓝的天，突出其鲜润。“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”文中还用博喻的手法，多角度、多侧面显示绿的特征，“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，——但你却看不透她！”从视觉、触觉、感觉等几方面形象地再现了绿的柔美、明亮、软嫩、纯净的特征。《绿》结尾展开了丰富的想象，“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必能明眸善睐了。”句式整齐，感情洋溢，语气磅礴，引人入胜。随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。北京什刹海拂地的绿杨，不能说不可爱；杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，不能说不俊美；西湖的波，不能说不明丽；秦淮河的水，不能说不旖旎。但是在作者的眼中，它们不是太浓，就是太淡，不是太明，就是太暗，都无法与梅雨潭那明暗适度，浓淡相宜的绿相媲美！朱自清先生用细腻、典雅的语言，恰到好处地把明艳多姿的画面与逸趣横生的情怀和谐地统一在一起。在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，透露出作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。??????????

???《荷塘月色》成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描写中寄托着自己的真情实感，这种成功得益于他对语言的巧妙运用。文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）。例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。此外，叠字的运用不但传神地描绘出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”“静静地”“重重”围住等等，如“远远近近，高高低低”叠字的使用，造成音节上的重复，更突出了树多而密的特点。“远近高低”虽然也写出了不同的方面，但没有叠音词给读者的感觉那么强烈。“今晚却很好，虽然月光还是淡的。月光像流水一般地倾泻”，“泻”有倾泻之意，用“照”字太直白，缺少蕴含。而“泻”加强了月光的流动感，更加贴切、形象、生动，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”这是大自然的杰作，一个“画”字既突出了杨柳影子之美，又表达了作者的喜爱之情。那“浮起在荷塘里的薄薄的青雾”，用“升”字太硬，无法突出雾的轻和柔，而“浮”是轻而缓地出来，显示出雾的轻飘状态，在《荷塘月色》中，描绘月光如流水般照着荷花和荷叶用'泻'字；青雾弥漫着荷塘用'浮'字，而荷叶拥挤的情景用'挨'字，还有用'田田'形容叶子的鲜绿茂盛，用'亭亭'比喻荷叶直立之状态，将月光、青雾、荷叶的动态和情态写活了。朱自清十分注意遣词造句的形象性，善于抓住事物的特征，用新颖的比喻，唤起读者的联想。

????二、叙事散文的语言特点???????????

????朱自清先生的叙事散文用平易的语言，在朴素的叙述中寄寓真挚深沉的情愫，表现出正直、热情、进步的心怀。《背影》的语言非常古朴质实。如“进去吧，里面没人”如话家常，这种高度民族化的语言所表现的民族的精神气质和文章的完美结构构成和谐的统一，全文除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。用平易的文字描写了父亲爬上站台的动作，于滑稽、笨拙的动作中，传达出父子间的真情。“我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”其中“蹒跚”写出了父亲的不灵便。“攀”显示了月台的高度，更显示出了父亲的吃力。“缩”写得细致，可以想见父亲那沉重的身体上去之难.体现出父亲对儿子深切的爱。叶圣陶老先生对《背影》作了高度的评价：“这篇文章通体干净，没有多余的话，没有多余的字眼。即使一个‘的’字，一个‘了’字，也是必须用才用。”用白描（所谓白描就是不?设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。）记叙事实，不作任何修饰、渲染。、写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

???《给亡妇》中语言明净素雅,如话家常,“谦,日子真快,一眨眼你已经死了三个年头了。”他从亡妻那一面来打开全文的叙述缺口:先是亡妻死后对“我”和孩子们的不舍与惦记。“你第一惦记着的是你几个孩子,第二便轮着我”。亡妻虽死矣,但她生前所有的情感、意念并没随之而逝,随之而灭。“这三年里世事不知变化了多少回,但你未必知……。”全文在如水般清亮的文字中,作者的深情不禁氤氲而出、娓娓道来。让人流连忘返、回味无穷。

????三、游记散文的语言特点

???《旅欧杂记》和《威尼斯》两篇游记散文中，朱自清先生从容地在语言上字斟句酌，使他的散文艺术达到臻于完善的境地。正如郁达夫指出：“文学研究会的散文作家中，除冰心女士之外，文章之美要算他了。”在这两部游记中，他极力避免在作品中‘我'的出现，既不写‘身边琐事'，也不写浪漫情调的异域感，而是客观地描述欧洲国家名胜古迹，谨慎地介绍西方的历史、文化和艺术，作者在白话口语的基础上提炼富有表现力的艺术语言，描述或介绍起来更使读者感到自然、亲切，宛如作者坐在你对面娓娓而谈。

??《威尼斯》中：“远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净。”反映出了威尼斯的明媚，突出了它是一座水上城市。“干干静静”、“微微”“酽酽”“来来去去”“疏疏落落”等叠音字的使用增强了语言的节奏感。《威尼斯》第一自然段就用了四个比喻：“大运河穿过威尼斯像反写的S，这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走。”这些比喻把威尼斯河网着之密充分显示出来，貌似陆地而实则水域，突出了此城的别致。《威尼斯》叙述和描写也用了很多朴素的现代口语，语言朴实、清新，富有现代口语的特点，简洁，自然而很有新意，如“它哪儿都去”、“只要不怕转变抹角，哪儿都走得到”、“德国德莱司敦画院中有几张，真好”，“威尼斯并非没有桥，三百七十八座，有的是”，“出于名手的还有味”……这些句子中使用了现代口语的词汇，描述或介绍起来更使读者感到自然、亲切，宛如作者坐在你对面娓娓而谈。圣马克方场是“伟丽”的，公爷府的墙面上用白色和玫瑰红的大理石砌成的方纹，“在阳光里鲜明得像少女一般”。而威尼斯唱夜曲的歌女们“微微摇摆在红绿灯球下，颤动着酽酽的歌喉”，“运河上的朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子”。用鲜艳的彩笔，描绘出威尼斯的美丽风光和文化特色，使其浓抹重彩地展现在我们眼前。恰到好处地表现了威尼斯“华妙庄严兼而有之”的特点。如“庄严华妙兼而有之”、“以典丽风华胜”、“惝恍迷离之感”等词句，句式工整，节奏感强，使语言更加洗练。

????朱自清先生是我国新文学的开拓者，是我国现代散文大家，是著名的语言艺术大师。他的散文笔触细腻、语言清丽、用词精准而奇妙、文字简洁。善于描绘景物，使其各具特色，且都充满了诗情画意，给人以不同的审美感受，这些都令人心旷神怡，留恋不已。用“浓妆淡抹总相宜”来概括朱自清散文的语言特征，是最恰当不过的。他在语言的铸炼方面进行了刻苦的追求和严格的选择。总观朱自清先生散文的语言特色，从写景散文的语言凝练明净，细腻秀丽、典雅到叙事散文语言的质朴腴厚，到游记散文的字斟句酌，无不显示出他散文独特的语言特色和审美情趣，无不与时代息息相通，正像杨振声说：“朱自清的散文，确实给我们开出了一条平坦大道，这条道将永远领导我的自迩以至远，自卑以升高。”。朱自清先生的散文在语言上不造作、不掩饰，真正做到了情从肺腑出。秦淮河的灯月交辉，画舫凌波，与游览者的快意、渴慕之情相谐调，而由歌妓卖唱引起的张惶、矛盾、怅惘、幻灭等情思，意使“清艳的夜景也为之减色”，“月色冷清清的随着我们的归舟”，“森林的水影，如黑暗张着巨口，要将我们的船吞了下去”。那烟一般轻、梦一般美的荷塘月色，则浸透着作家淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。疏朗的荷花，清幽的香气与淡淡的月色，同作家意欲摆脱人世烦恼而偷得片刻逍遥的情怀融洽无间。写景则融情于景，叙事则化意入事，这正是朱自清白话散文的动人力量之所在。“语言是文学的第一要素”（高尔基语），朱自清散文艺术的高度成就和他语言修养是分不开的。他的散文不矫揉造作，他取法天然，水到渠成，如出水芙蓉，清丽淡雅；如风行水上，自然流畅。李广田在《朱自清选集》的序言中说：“在当时的作家中，有的从旧营垒中来，往往有陈腐气；有的从外国来，往往有太多的洋气；尤其是往往带来了西欧世纪末的颓废气息。朱先生则不然，他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”我们把握了朱自清先生散文的语言特点，就能领略其作品的独特风格。所以说，朱自清先生在语言创造方面，达到了中国现代文学历史的崭新高度。

一般现在时被动语态练习(二)一般现在时被动语态练习(二)

页共4页一般现在时被动语态练习(二)一般现在时被动语态练习一、用括号中所给动词的适当形式填空。1.Usuallycomputers__________________(use)togetinformationontheInternet.2.I_________________(ask)tocleanmybedroomeverydaybymymother.3.Trees___________________(plant)inspring.4.Howcleanandtidyyourbedroomis!Thankyou.It_________________(clean)everyday.5.Thebrowndesk__________________(make)ofwood.6.AsChinagrowsstrongerandstronger,Chinese________________(teach)inmoreandmoreschoolsoutofourcountry.7.Abook___________________(give)tomebymymotheronmybirthday.8.He’sseen__________________(go)intothebuildingeveryday.9.Nobodylikesto____________________(laugh)at,soyou’dbetterbekindtoothers.10.It__________________(say)thatSlumdogMillionaire《贫民窟的百万富翁》isagoodfilm.二、句式转换1.Iwashdisheseveryday.(改为被动语态)。___________________bymeeveryday.2.MostofthefarmworkisdonebymachineintheUSA.(改为一般疑问句)____________________________________________________________________3.Thejacketismadeofcotton.(变为否定句)____________________________________________________________________4.FrenchandEnglisharespokeninCanada.(对划线部分提问)。_____________________________________________________inCanada?5.Tomgivesmeabook.(改为被动语态)Abook___________________tomebyTom.I__________________abookbyTom.6.Imakehimdresshimselfeverymorning.(改为被动语态)_____________________________________________________________________7.Hetakesgoodcareofhischild._____________________________________________________________________8.IseehimplayingfootballwhenIgohome.He____________playingfootballbymewhenIgohome.I.将下列句子改为被动语态.(1)PeoplespeakEnglishinmanycountries.________________________________________________________________________(2)Peopleplantalotoftreeseveryyear.___________________________________________________________________________(3)Doyouoftencleanyourroom?___________________________________________________________________________(4)Theymakethistypeofradiosinshanghai.___________________________________________________________________________(5)DoesMarydoalotofreadingeveryday?___________________________________________________________________________(6)Theteachergivesusmuchhomeworkeveryday.___________________________________________________________________________(7)HeusuallyseeshisgrandfatheronSundays.____________________________________________________________________________(8)WorkersbuildmanytallbuildingsinBeijing.____________________________________________________________________________(9)TheWhiteseatbreadinthemorning.____________________________________________________________________________(10)MrBlacksendsmeinterestingstorybooks.____________________________________________________________________________(11)Doyouoftentellthemadventures?_______________________________________________________________________(12)Tomoftenmakeshisparentslaugh._______________________________________________________________________(13)Teachersletusstudyhard.________________________________________________________________________(14)DotheybuypresentsforBetty’sbirthday?_________________________________________________________________________(15)Heusuallymendsbikesnearthestreet.__________________________________________________________________________(16)Hedrawspicturesverywell.___________________________________________________________________________(17)Thetwinswritesgoodcompositions.____________________________________________________________________________II.改为主动语态.IsthenoisemadebyJim?______________________________________________________________________________Heisgivenmanypresentsbyhisunclesometimes.______________________________________________________________________________(3)FlowersarewateredbyMikeeveryday.__________________________________________________________________________(4)TheyareoftenheardtosingsongsbyTomnextroom.__________________________________________________________________________(5)Studentsaretaughtgrammarbyteachers.__________________________________________________________________________(6)AbeautifulsweaterischosenbyLingling.__________________________________________________________________________III.单项填空.1.Theyoungtrees____everythreedays.A.arewatered B.werewatered C.arewatering D.havewatered2.Doyouenjoy____football?Iheartherewillbeafootballmatchtomorrow.A.playing B.play C.played D.toplay3.Didshe____anypicturesofhertrip?A.buy B.take C.make D.use4.Hewasso____thathecouldn’tsitstill.A.exciteB.excitedC.excitingD.excites5.IhopetovisittheUSA_____inthefuture.A.sometimes B.sometimes C.sometime D.sometime6.Hisparentswereworriedthathe___toomuchtimechattingonline.A.spent B.cost C.paid D.had7.It____theChinesepeopleeightyearstobuildtheThreeGorgesDam(三峡大坝).A.spends B.costs C.paid D.took8.-–Look.Whatanicegarden!--Yes.It_____everyday.A.hasbeencleanedB.iscleanedC.isbeingcleanedD.wascleaned9.Children____tokeepawayfromthemedicinefortheirsafety.A.aretoldB.tellC.aretellingD.wastold10.Mysisterdoesn’tlikethedress.Shethinksitmakesher____big.A.lookB.looksC.tolookD.looked11.I’mgoingtopractice__footballonceaweek.A.playB.toplayC.playingD.playwith

唐宋八大家之苏轼(12)不识庐山真面目唐宋八大家之苏轼(12)不识庐山真面目

/唐宋八大家之苏轼(12)不识庐山真面目唐宋八大家之苏轼十二、不识庐山真面目前导言：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”拥有非凡文采的苏轼却一生官场失意、仕途不顺，在颠沛流离的贬官途中，在坎坷暗淡的人生谷底，苏轼用诗来不断