学前儿童科学教育专复习资料参考模板范本

11/11学前儿童科学教育专复习资料一、单项选择题1.教师与大班儿童一起进行“纸鱼游起来”的操作，即用两本书放在两边，将一块玻璃搁在上面，用薄彩纸剪一些小鱼，放在玻璃板下，用丝绸在玻璃板上磨擦，玻璃板下的纸鱼会竞相跳跃，以此来告诉儿童磨擦起电的现象，这样的科学教育是运用了()。A.分类法B.实验法C.测量法D.讲授法2.在为幼儿选择饲养的动物时，错误的要求是()A.应根据幼儿园的实际情况选择B.应根据儿童的兴趣选择C.应选择一些适合室内饲养的动物D.应根据教学的需要选择3.组织儿童观察天气变化，要把观察结果记录下来，一般常用的记录形式有()。A.表格式、卡片式、口语式B.表格式、卡片式、转盘式C.插袋式、表格式、卡片式D.插袋式、转盘式、表格式4.激发和发展儿童探索周围世界、学习科学技术的兴趣，培养儿童热爱大自然、关心保护自然和环境的积极情感、态度和行为，培养独立性、主动性、创造性、自信心等良好个性品质，这是儿童科学教育的()。A.知识目标B.动作技能目标C.情感个性目标D.个人目标5.教育评价与测查或测验是()。A.有区别的B.没有区别的C.不能比较D.说不清楚6.儿童通过养蚕了解蚕的生长变化过程，这是属于()A.长期系统性观察B.个别现象的观念C.个别物体的观察D.比较性观察7.在创设幼儿园科学教育的环境时，心理环境的创设是()。A.不能忽视的B.没有必要C.说不清楚的D.大班需要，小班不需要8.在我们的日常语言中，“科学技术”常常是作为一个概念使用，这就是说()。A.科学与技术是同一个概念B.科学与技术既有区别，又是相互联系的C.科学与技术是没有共同之处的D.科学与技术是不可能相互渗透的9.最适合在冬季进行的科学教育内容是观察（）A.鹅卵石 B.小草的萌发C.各种形状的树叶 D.雾和霜10.教师在创设和管理活动室自然角时应该（）A.亲自收集各种物品 B.自己管理自然角C.按季节变化及时更换物品 D.让儿童自行观察，不要加以指导11.把游戏运用于学前儿童的科学教育活动中，这种做法是()。A.不合适的B.合适的C.说不清楚的D.完全错误的12.学前儿童科学教育内容选择的首要要求是()。A.科学性与启蒙性B.广泛性和代表性C.地方性和季节性D.时代性和民族性13.儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有()A.连续性 B.整体性C.阶段性 D.个别差异性14.适宜于秋季进行的学前儿童科学教育活动是观察()A.雾和霜 B.落叶树C.彩虹D.冰15.20.不适合幼儿园小班儿童种植的是()A.大蒜 B.向日葵C.小麦 D.太阳花16.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有()A.整体性 B.阶段性C.连续性D.个体差异性17.关于幼儿园教育活动的表述，正确的是()A.幼儿园各领域教育活动的目标都各有特点，互不关联B.随着科技时代的到来，幼儿园科学教育比其他教育领域更为重要C.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育D.在艺术教育活动中不能渗透科学教育18.适宜于春季进行的学前儿童科学教育活动的内容是观察()A.雾和霜 B.落叶树C.彩虹 D.小草19.有关“光”的内容，适合学前儿童学习的是()A.探索光的折射现象 B.探索光的折射过程C.探索光的折射原理 D.探索光的折射条件20.关于学前儿童科学游戏规则的说法，错误的是()A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要B.规则应有利于儿童的操作和智力活动C.规则应限制儿童的活动D.规则应简单，便于儿童执行21.关于观察指导的阐述，错误的是()A.教师应教给儿童相应的观察方法B.教师应引导儿童只用视觉观察物体C.教师应尽可能让儿童自己观察D.教师应引导儿童学习有序的观察方法22.适合幼儿园种植的植物应是()A.儿童常见的、生长期长的植物 B.儿童不常见的、生长期长的植物C.儿童常见的、生长期短的植物 D.儿童不常见的、生长期短的植物23.下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是()A.让儿童认识各种各样的鸟B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系24.儿童用脚步测量两棵树的距离，这属于()A.观察测量B.非正式量具的测量C.正式量具的测量D.目测25.教师引导儿童认识鸟类是生活在不同环境中，并用图片向儿童展示鸵鸟生活在沙漠中，丹顶鹤生活在沼泽地，企鹅生活在南极，这是教师在向儿童进行的()。A.人体知识教育B.气候和季节知识的教育C.自然生态环境知识的教育D.捕鸟技术知识教育26.制定学前儿童科学教育目标的主要依据是()。A.社会依据、学科依据、心理依据B.社会依据、学科依据、家长依据C.学科依据、心理依据、教师依据D.社会依据、家长依据、教师依据二、填空题1.学前儿童科学教育评价一般包括以下几个步骤：明确评价目标；制定评价方案；；分析处理评价结果。2.学前儿童科学教育活动内容的确定是实现学前儿童科学教育目标的，是学前儿童科学教育目标的具体化，也是学前儿童科学教育目标能否实现的关键所在。3.学前儿童科学教育的环境，指的是人为设计、选择并提供给儿童的，作为学前科学教育要素之一的环境，包括、物质环境和心理环境。4.由于每个幼儿都有自己成长的环境和家庭背景，使得他们形成了不同的学习方式和兴趣点，这就是我们常说的，集体性科学教育活动中很难照顾到这一点。5.1903年，我国建立了蒙养院，在《蒙养院章程》及《》中没有设立专门的幼儿科学教育课程，但已经开始注意对幼儿进行科学教育。6.学前儿童科学教育活动设计就是指对幼儿园科学教育活动的各个组成要素进行细致的分析、处理，从而形成合理的逻辑关系的过程，这些要素主要包括活动目标、活动内容、、活动材料及场地布置等内容。7.学前儿童科技制作类劳动中，科技制作者在制作思路上必须突出强调科学性、和实用性。8．科学活动起源于人类的，而从根本上说，科学活动缘于人类对周围世界的好奇心和求知欲。9.科学素养不仅包含对现代科技知识的掌握，而且涉及到科学精神、、科学方法、科学能力和行为习惯等方面。10．在选择学前儿童科学教育的内容时，我们既要为儿童提供广泛的学习内容，同时也要考虑内容的________。11.教师在为学前儿童选择、创编科学游戏时要注意游戏的科学性、趣味性、活动性和。12.一个具体的活动目标一般是由、能力和知识三部分组成的。13.创设科学教育环境时，要注意主体性与选择性，树立的观念，由幼儿和教师共同规划设计、布置管理班级的科学教育环境。14.作为集体性科学教育活动的延伸和丰富幼儿科学教育活动的辅助手段，目的就是为了让孩子充分运用各种感官，积极动手操作各类材料，主动获取科学知识和技能，培养科学态度和精神，促进个性发展。15.皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，这四个阶段分别是。学前儿童的认知发展正好处在前两个阶段，也就是说学前儿童还不具备运用逻辑进行思考的能力。三、简答题1．学前儿童科学教育目标的制定依据有哪些？2．儿童的发展需要教育工作者从哪几个方面考虑制定学前儿童科学教育目标？3．家庭中学前儿童科学教育的特点是什么？4.学前儿童进行科学教育对于儿童个体发展有什么意义?名词解释1．个别观察2．长期系统性观察比较观察4．科学小实验五、论述题1.试述学前儿童科学教育的社会资源的含义以及在学前儿童科学教育中的作用。六、应用题有一天，某县城的一所幼儿园，有几个大班的孩子问老师，夏天为什么会打雷、闪电。老师就说是天上的雷公、雷婆生气、发怒了，然后，老师绘声绘色地描述了天上的雷公雷婆是怎样生气、怎样变成了地上的雷声、闪电，孩子们也听得津津有味。显然，教师这里是用神话故事、民间传说来给孩子们解释自然现象。请你用学前儿童科学教育内容选择时应遵循的科学性和启蒙性的要求分析老师这样做是否正确，为什么。学前儿童科学教育参考答案一、单项选择题1.2.3.4.C5.A6.A7.A8.B9.B10.C11.B12.A13.D14.B15.C16.B17.C18.19.20.21.B22.C23.B24.B25.C26.A二、填空题1.2.3.自然环境4.个别差异5.家庭教育法章程6.活动方法7.趣味性、启蒙性8.生产实践和生活实践9.科学态度10.代表性11.规则性12.情感态度13.“儿童是环境的主人”14.区域性科学教育活动15.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段三、简答题1．在制定学前儿童科学教育目标时要综合考虑以下三点依据：（1）社会发展的需要；（2）儿童发展的需要；（3）自然科学的学科特点。以上三个依据中，儿童的发展是社会发展的前提，社会的发展要通过儿童的发展来实现，而社会的发展又会反过来促进儿童的发展，并且只有促进社会的发展，儿童的发展才会有意义，当然依据自然科学的学科特点又是实现学前儿童科学教育目标的前提。因此无论是制定学前儿童科学教育的总目标，还是制定具体的活动目标，都要综合考虑并协调这三个方面。2.儿童的身心发展是一个极其复杂的过程，总体说来它需要教育工作者从以下几个方面制定学前儿童科学教育目标：（1）终身发展观；（2）全面发展观；（3）年龄层次观。3．家庭中学前儿童科学教育的特点：（1）家庭学前儿童科学教育具有个别性；（2）家庭学前儿童科学教育具有灵活性、随机性；（3）家庭学前儿童科学教育具有连续性和持久性；（4）家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性和感染性。4、答：1）.通过科学教育，充分利用周围环境，使幼儿身心得到健康活泼发展。2）.科学教育是幼儿自身发展的需要，符合年龄特征。3).科学教育活动是进行其他教育活动的基础。四、名词解释题1.个别观察指学前儿童对单个（或一类）物体或现象的观察，通过教师有目的地引导学前儿童运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触摸觉、运动觉等多种感官的感知，与周围某一事物或现象的直接接触，了解其外形特征、属性、习性等。通过个别观察可帮助学前儿童获得物体（或现象）的外形特征、非生物体的外部结构和功能、个别生物体的生活习性和生长特点、物体（或现象）的存在与周围环境的关系。个别观察在整个学前儿童均可进行，是最基本的观察技能，是其他各种观察类型的基础。2．长期系统性观察3．比较观察：指学前儿童同时观察两种或两种以上的自然物、自然现象或科技产品等事物，并进行分析比较，找出事物间的异同点。比较观察最主要的两种形式是：同中求异和异中求同。同中求异是指比较两个近似的物体，寻找它们的不同之处，像比较一结外表十分相似的双胞胎；异中求同是指比较两个看似大不相同的事物，找出它们的相同之处，像比较白菜与萝卜、冰箱与空调等。4.科学小实验是指教师或学前儿童按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。学前儿童科学小实验的操作和演示过程必须简便易行，一般是带有游戏性质。通过科学小实验，能帮助学前儿童理解一些简单的科学现象和知识，培养学前儿童对科学的兴趣和求知欲望和动手操作能力。从某种意义上说，科学小实验也属于特殊的观察形式。科学小实验可分为教师演示实验和