新理念、新起点、新实践

新理念、新起点、新实践安徽省蚌埠第二中学傅玲

随着课程改革的不断深入，作为学校教育的一个有机组成部分的《体育与健康》课程，正以他独特的教育功能在课改的行列中发挥着其重要作用。作为一名培训者，在履行培训职责、贯彻培训任务的同时，也在不断地完善自己，改变自己的课程意识，努力使自己成为一名符合现代体育教育事业发展的合格教师；成为一名充分了解一线教师的调查员；成为一名充分理解一线教师的知心朋友；成为一名能帮助一线教师解决教学困难、解释教学困惑的研究员与指导员。在吸取义务教育阶段课改实施的经验，借鉴其优点的前提下，依据高中课标的精神与要求，在经历高中课改实验教学的这段时间里，经过不断探索，有收获，也有困惑，但更让我们一线教师欣慰的是，我们深深地感受到课改的魅力，找到了向着现代体育教育方向发展而努力的目标。一、把握课标精神，深化课程理念

新高中《体育与健康》课程的性质与理念充分体现了新的教育教学思想与观念，紧紧围绕着“一切为了每位学生的健康发展”这一课改核心理念而展开。只有将身体练习活动与健康教育的学习有机地结合起来，重视健康整体观的确立，才能充分体现体育课程的育人功能；只有进一步丰富、重组课程内容，合理开发与利用多方资源，才能做到切合实际的教学，才能更加满足广大学生的需求；只有创设更大的学习空间，去引导学生学习，才能有效地开发学生的想象力，才能有利于培养学生探究、创新能力，才能使学生在身体练习的过程中学会学习，形成运动爱好和专长，才能使学生在体育知识、技能和方法的学习过程中去体验、感悟体育文化的内涵，享受体育锻炼的乐趣，审视体育运动的魅力，欣赏体育运动的美感，真正实现学有所获，学有所得，培养终身体育意识，达到全面增进学生健康的目标。在理解课标的前提下，有效地将课程理念渗透于教学实践中，在研究中去实践教材、领悟教材、感悟教材的科学性与适用性.二、以新课标为指导，以新教材为依托课程标准是教学实施的准则，深刻理解课标，注意能力要求的层次性，正确处理初、高中内容的衔接，教师要吃透教材，把握教材的知识点。合理利用教材，认真研修教材，清晰地理解各系列中模块选取的知识内容以什么方式呈现；知识之间有什么内在的逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别应该把握什么程度的要求，找准起点，合理切入，通过选择恰当的教学内容和优化教学方法使学生要了解、理解教材，学会利用教科书，从而更快地走进新课程，接受新课程。1、利用教材功能，指导教学实施，

提高教科书的价值挖掘教材中选取的知识内容和知识点；知识内容的编排体系、逻辑结构；知识点的教学要求；知识的呈现方式；重视过程和方法、情感态度价值观的培养及重视理论与实践的联系和运用的程度；教材真正体现新课程标准要求所在之处等，并有机地应用于教学中，教师有效地利用教材，拓展教材，对丰富教学实践的过程，正确地引导学生从阅读，到利用，到成为指导自己学习中不可缺少的工具，对提升教学品味都极为重要。学生有效地利用教材，对指导自己的学习，积累体育知识，提高体育修养，对终身体育意识的养成具有现实意义。因此，从高中学生实际出发，正确引导学生学会利用教材，是高中体育教学中不可缺少的。①、准确把握教材，合理利用教科书

例如：双杠：支撑后摆转体180º成分腿坐（健康知识在体操技术教学中的运用）有机地将健康知识和体操技术教学结合起来，通过教学使学生明确所学内容对提高自身哪些素质有益，同时，学会怎样发展身体素质，怎样培养心理素质，指导学生阅读教科书，使教材真正成为陪伴学生健康成长的知识宝库。ａ、掌握完成该动作所具备技术知识点；了解身体素质能力储备，预计目标的达成标准。（师生共同做到）ｂ、针对学习内容，在教学中传授知识，在课后建议学生阅读教科书P5-12，P115-118页。ｃ、再次学习时，引导学生利用已掌握知识深化学习

②、合理利用教科书，深化课堂教学

教科书的合理利用，对深化学习，能起到举一反三的作用，能帮助学生主动拓展学习，便于教师及时准确地导入教学，促进教与学的欲望。例如：还是双杠内容，在复习支撑后摆转体180º成分腿坐动作时，有一个学生竟然主动要求保与帮的同学帮助把下法动作（支撑后摆、前摆挺身下）完成了。当教师发现后，便及时集中，利用强调技术要点的教学手段，表扬、鼓励他。此时，出现了以下的场面，是教师没有想到的。教师：请大家到老师这集中（开始讲解、示范，强调练习动作的技术要点，根据学习现状，提出问题：“后摆转体时，应做到哪些？”）学生：后摆过杠及时转髋分腿，上体跟随快速转体，换握杠。教师：很好，归纳为：“及时转髋快分腿，纵軸转体换握杠，分腿坐杠腰立起”，要求在接下来的练习中应重点体会。那么，你能设计出完成分腿坐动作后怎样下杠吗？（提出问题，准备引入下法动作的教学。）学生：能，我们组的王鹏同学就能做。（大家鼓掌）教师：那我们请他展示一下好不好？（大家再次鼓掌）学生：行。（在组长保护与帮助下王鹏同学完成了支撑后摆、前摆挺身下动作，大家再次鼓掌）教师：请王鹏同学谈谈体会学生：我是按老师要求阅读教科书，把教科书上的下法动作（支撑后摆、前摆转体180º下）改造的，因为书上的动作转体、换握杠动作我认为有些难度，想在老师教授后再练习，我做的动作是在初中时学过的后摆下的动作基础上，觉得自己手臂还有力量，就加了向前摆高再用力挺，同时，左手用力推杠，身体从右边出杠，左手快速再抓住另外一边杠站稳就行了。教师：很好，老师告诉你，你刚才做的这个动作，用体操术语给他起名为“支撑后摆、前摆挺身下”这时，有的学生说：“我们初中时学过后摆下”有的学生又说：“我们初中时学过前摆下，没学过两个动作连在一起的”。有的学生还说：“我也能做这个动作”。一时间，气氛很活跃，师生的心情都很愉快，教与学的热情都很高昂，充分体现了和谐的课堂氛围。抓住契机及时导入下法动作的学习，效果很理想。2、从实际出发，完善教材体系，

合理制定教学计划，优化校本教研，

有效开发校本课程，提高教师驾驭教材的能力校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课堂教学为基点、行为反思为手段、专业成长为目标的现代教育研究方式。把对教材的体系、内容、能力要求的研究放到课堂教学的设计和实施中去进行，帮助教师专业素质的提升，教学经验的梳理，使新时期教学研究者的成果不再停留于表面，仅限于一篇高质量的学术论文，而是营造浓厚的研究氛围，使学校成为真正的学习型组织，使每位教师养成学习、反思、研究的良好习惯，使每位教师体验丰富、快乐的教学生活。例如:有效促进教师专业化成长的教学研究方式有。ａ、体现即时对话、即兴回应的教研方式ｂ、立足解决教学现场问题的教研方式ｃ、重在提升教师反思力的教研方式有效利用特色项目的优势，将国家教材（系列、模块所指的运动项目）校本化，提高课程的适应性，实现课程的多样化，从实际出发，有效改造教材、创编教材，是每位教师必须参与的一项工作。例如：改造篮球教材为适合学校教学的课程内容；创编集健康知识、体操、武术为一体的教材（健身、塑身、防身、养生）。三、在实践中体验，在实践中完善遵循体育教育规律的客观性、必然性和普遍性特点，用科学的态度与方法开展教学实践，在实践中体验新体育教育的思想；在实践中进一步完善教与学的方法与行为；在实践中寻找更适合现代体育教育发展的方向。1、创新教学常规，建设优质课堂只有找准“切入点”，不断保持课堂常规管理的耐力；找准“兴奋点”，不断提升课堂常规管理的眼力；找准“落脚点”，不断锤炼课堂常规管理的功力。以新课程的理念制定教学常规，让教师将新课程理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大师生真正健康地走进新课程。活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活动不等于表演；活动形式多种多样，不等于没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规则要求。教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守的，应该是既有教师精心设计的行为活动，又有学生积极思考、具体参与的行为活动。正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、探究学习的“度”。教学过程中的“放”与“收”是相对的，“放”是有原则的；收是讲究技巧的。“放”、“收”

得当才是教学的艺术。2、在继承与发展中开拓教学思路，

正确处理教学内容与形式的关系在教学实践的过程中，只有重视基础知识、基本技能的教学，同时关注学习过程的每一个有效环节，才能对情感、态度的培养有着重要的促进作用。因为过程中有知识、方法、情感和态度，只有这样，才能使内容和形式有机地结合；才能使得新课堂焕发新的生命力