《孔乙己》教案 省赛一等奖

《孔乙己》教案教学目标1．把握课文主要内容，理解文章主题。2．学习小说多角度刻画人物的写法。3．了解小说独特的叙述视角，探究环境描写的作用。4．品味语言，探究小说人物的性格，体会孔乙己形象的社会意义。教学重点学习小说多角度刻画人物的写法，探究人物性格。教学难点理解文章主题，体会孔乙己形象的社会意义。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课大凡读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下了孔乙己这个遭到社会嫌弃的苦人儿的深刻印象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走近孔乙己，了解孔乙己。（板书课题）二、整体感知1、作者及背景介绍①走进作者鲁迅（1881-1936），我国伟大文学家、思想家和革命家，原名周树人，浙江绍兴人，是中国白话小说的第一人。“鲁迅”是他在1918年发表第一篇白话小说《狂人日子》时开始使用的笔名。主要作品有短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，还有杂文集多部。鲁迅先生的作品思想深刻、内涵丰富、文字犀利，具有强烈的针对性、斗争性及醒世作用。可播放【作者作品】《鲁迅》②追溯背景本文写于1918年冬天，是鲁迅继《狂人日子》之后的第二篇小说。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然很猖獗，文言与白话的争论仍然激烈地进行着。科举制度虽已于1905年废除，像孔乙己那样的人也渐渐为人们所忘记。但是培植孔乙己这种人的社会基础却依然存在，“孔孟之道”仍然是社会教育的核心内容。学校教育“也还是‘混沌初开，乾坤始奠’的老古董”，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角，鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活。其目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。可参考【写作背景】③文学常识科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一次科举考试为止，经历了一千三百多年。其中明朝为科举制度的鼎盛时期。正式科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，考中后成为举人，第一名称解元，第二名至第十名称亚元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱、春闱。参加会试的是举人，取中后称贡士，第一名称会元。殿试是皇帝主持的考试。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取，第一甲赐进士及第，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三鼎甲。科举制度从明代开始，主要考以四书五经为主要的八股文，形式僵化，内容陈腐，舞弊严重，严重禁锢了知识分子的思想。可播放【影音资源】《科举制度》2．检查预习，积累字词踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或3．小说的三要素是什么？明确人物、环境、故事情节可参考【文体知识】4．学生自读课文，重点段落可播放【影视课文】，理清小说的三要素，感知文章内容。学生概括明确：①人物：孔乙己（主要人物）、“我”（线索人物）、顾客、老板、孩子。②环境：这篇小说的环境描写有两处，主要集中在文章的前三个自然段，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景。其次还有一处自然环境描写，“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。”教师追问：这两处环境描写的作用是什么？明确社会环境描写：说明封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。为主人公的出场及性格命运的展开作好了铺垫。自然环境描写：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。可参考【微教案】社会环境描写的作用；【微教案】自然环境描写的作用③情节：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害。文章选取了他的六个生活片段：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；孔乙己被打断腿悲惨死去。三、课堂小结参照小说的三要素，我们可以对课文的层次进行梳理。首先，课文的前三段通过对叙述者“我”在咸亨酒店里当小伙计的描述，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景。其次，在课文的主体部分，作者运用了多种刻画人物形象的手法，为孔乙己安排了两次进出场，传神地刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇。最后，将叙述者“我”的思绪从二十多年前的过去回到“现在”，以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”，在首尾呼应中强化了孔乙己的人生悲剧，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判。四、作业设计1．熟读课文，标出文中对孔乙己的描写，并在文中批注这些描写分别体现了人物怎样的性格特点。2．结合课文及时代背景思考造成孔乙己悲剧的原因。五、板书设计孔乙己鲁迅人物：孔乙己环境：社会环境、自然环境情节：孔乙己的悲剧人生第二课时一、导入新课上一节课，我们梳理了文章的主要内容，明确了小说的而三要素，这节课我们重点探究小说中的人物形象及造成孔乙己悲剧的原因。二、局部探究（一）人物形象探究1．常见的人物描写手法有哪些？明确外貌、语言、神态、动作2．小组合作，参照这几种描写手法，交流上一节课的作业，梳理文中对“孔乙己”的描写。先组内交流，推荐中心发言人，进行班级交流。教师点评、引导、补充。【精品课件】展示问题文章是通过那些描写手法刻画“孔乙己”这一人物形象的？从文中找到相关语句，品味这些描写方法的妙处？可以“……这句（段）话属于……描写，从中我们看到了一个……的孔乙己。”句式说话。示例“他身材很高大”这句话属于外貌描写，从中我没看到了一个尚有劳动能力的孔乙己。学生交流明确：外貌描写（1）他身材很高大。（说明他尚有劳动能力）（2）青白脸色。（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致）（3）皱纹间时常夹些伤痕。（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志）（4）一部乱蓬蓬的花白的胡子。（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）（5）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）（6）他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄。（说明他衣食无着，穷途末路）（7）盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥。（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨）语言描写（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。）（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）（3）“你怎么这样凭空污人清白……”（说明他死要面子，怕人嘲笑）（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格）（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）神态描写（1）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）（2）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）（3）孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）（4）孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）动作描写（1）便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）（2）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）（3）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）小结通过以上对“孔乙己”外貌、语言、动作、神态描写的分析，我们可以看到“孔乙己”是一个穷困潦倒、迂腐可笑，自命清高却有不失善良的人。（二）重点问题探究1．小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？学生明确作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。可参考【微教案】角度：第一人称2．文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？学生明确大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。可参考【微教案】“大约”“的确”赏析3．造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？学生思考明确客观原因：（1）封建科举制度的毒害（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁（3）丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残主观原因：孔乙己自身的性格特点（1）热衷科举（2）好喝懒做（3）麻木不仁（4）至死不悟。可参考【微课堂】《以笑衬悲》三、总结拓展总结孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。可参考【课文解读】拓展作为封建科举制度的牺牲品，我们认识的不止“孔乙己”一人，之前还有一位“范进”也在科举制度的操控下，上演过一场令人哭笑不得的闹剧。请比较《孔乙己》和《范进中举》的异同。（可从思想内容，艺术手法，人物形象，语言特色中任选一方面进行比较）教师点拨相同点：孔