教师自我叙事

7/7本人业务自传于教育教学中品味为师幸福＿_教师自我叙事从事教师职业十五年来,我在和同事的砥砺中,在与学生的交往中，成长为一名真正的人民教师，这过程中，我领悟了教师不仅在于“传道、授业、解惑”,更重要的是于教书之中育人，育人中才更见一名中学教师的风采。此次教师自我叙事给了我一次回忆过往，品味自己教学中百种滋味的机会。宽容激励中收获幸福古人云：严师出高徒。在教学和管理班级的时候，我确实经常严厉,但我觉得严厉的效果有时不如宽容或激励等手段。一、一次午检过后,第一节课是我的数学课.我转身会对面得办公室拿教案回来时,班内热闹非凡，我刚一进来，马上安静了.我很生气,板着脸让说话得同学都站起来，一下站起十来个人，我的火顿时又在升腾。按下性子让站起的同学陈述自己说话的理由.听了几人的，我就明白了,窗外飞进来许多的柳絮，有的人数前面窗户进来的个数，有的人说这个飞来的柳絮的体积比前一个大好几倍……我看着站起来的同学紧张的样子，顿时觉得这是生活中很正常的很普通的事,不必小题大做,但却在上课的时间发生了.又不能听之任之.于教育教学中品味为师幸福__教师自我叙事从事教师职业十五年来,我在和同事的砥砺中，在与学生的交往中,成长为一名真正的人民教师,这过程中，我领悟了教师不仅在于“传道、授业、解惑”,更重要的是于教书之中育人，育人中才更见一名中学教师的风采.此次教师自我叙事给了我一次回忆过往，品味自己教学中百种滋味的机会。宽容激励中收获幸福古人云:严师出高徒。在教学和管理班级的时候,我确实经常严厉，但我觉得严厉的效果有时不如宽容或激励等手段。一、一次午检过后，第一节课是我的数学课。我转身会对面得办公室拿教案回来时，班内热闹非凡，我刚一进来，马上安静了。我很生气，板着脸让说话得同学都站起来,一下站起十来个人，我的火顿时又在升腾。按下性子让站起的同学陈述自己说话的理由。听了几人的，我就明白了,窗外飞进来许多的柳絮，有的人数前面窗户进来的个数，有的人说这个飞来的柳絮的体积比前一个大好几倍……我看着站起来的同学紧张的样子，顿时觉得这是生活中很正常的很普通的事,不必小题大做，但却在上课的时间发生了。又不能听之任之.于教育教学中品味为师幸福__教师自我叙事自从事教师职业之后，我救在和同事的砥砺中，在与学生的交往中，成长为一名真正的人民教师,这过程中，我领悟了教师不仅在于“传道、授业、解惑”,更重要的是于教书之中育人，育人中才更见一名中学教师的风采。此次教师自我叙事给了我一次回忆过往，品味自己教学中百种滋味的机会。宽容激励中收获幸福古人云:严师出高徒.在教学和管理班级的时候,我确实经常严厉，但我觉得严厉的效果有时不如宽容或激励等手段.一、一次午检过后,第一节课是我的语文课。我转身回对面的办公室拿教案回来时，班内热闹非凡,我刚一进来，马上安静了。我很生气，板着脸让说话得同学都站起来,一下站起十来个人，我的火顿时又在升腾.按下性子让站起的同学陈述自己说话的理由。听了几人的,我就明白了，窗外飞进来许多的柳絮,有的人说前面窗户进来的像棉团,有的人说这柳絮的的颜色像雪……我看着站起来的同学紧张的样子，顿时觉得这是生活中很正常的很普通的事，见了什么都没反应也不是这个年龄段的孩子的特点,不必小题大做，但却在上课的时间发生了,又不能听之任之.于是灵机一动,决定利用此次事件引入新课.我微笑着让他们寻找生活中都怎样表述数字,可以开拓思路,尽情想象,方法。他们在面面相觑之后，热火朝天的开始说了起来。有用修辞的注:概括总结自己任现职以来在教育教学思想、理念方面的主要收获，所承担教育教学、科学研究工作的基本情况及所取得的主要成绩和今后的努力方向等方面情况(必须由本人填写)。象.他们在面面相觑之后，热火朝天的开始说了起来。有的说：我们班有四十六人,是整数；有的说；我今天吃了半个馒头,可以说是二分之一个,是分数;也有的淘气地加了一句说:也可以说是0.５个馒头吧!这个叫小数……看着他们兴奋的小脸,我夸奖了他们很聪明,又顺便将了他们一车,生活中有的问题还不能用这些数字来表示，你们想知道吗?那么请同学们打开书，翻到第十页，看完后请告诉我。同学们马上安静地低下头读书了,都很认真的样子……到快下课的时候,大多数同学都把本节课要学习的正负数理解的很到位。下课铃响了的时候,看着我的笑脸,他们才长长的叹了口气，也对着我露出笑脸。我知道他们在没有我的责备中既学到了知识,又意识到课堂上应该遵守纪律。之后的日子，每当他们有违纪的行为时,就有人提醒他们“正负数".马上就很安静了，他们不是不喜欢正负数，而是“正负数事件”在他们记忆中留下深刻的印象。我想这样的结果远比大发雷霆的教训他们要有效果。二、还有一次,也是下午第一节课，初春的阳光照进教室，晒得他们昏昏然，有的要求拉窗帘，室内很热闹.我也是灵机一动,让他们说几句话，话题就是阳光，然后引导他们比较四季阳光的区别，照在身上的感觉，以及在外面晒着的感觉等。在引导他们感受阳光的同时课堂的气氛也活跃起来，同学们的精力也都集中到我这，思路紧随着我的引导，多美好的感觉呀！课堂的教学效果也随之好起来!三、我不仅在教学中激励宽容学生,生活中也注重关心他们.记得那次教毕业年级时,二模成绩出来后,同样有哭有笑的分数，放学后我从办公室忙完出来,习惯性地到班级转一圈。两个女孩在,一位站着劝，另一位趴着哭，看我来了，劝的同学走了,她抬起泪眼朦胧的脸.她是班级十名以前的学生.年级大榜四五十名,看来是没考好。放学后我从办公室忙完出来，习惯性地到班级转一圈.两个女孩在,一位站着劝，另一位趴着哭，看我来了，劝的同学走了，她抬起泪眼朦胧的脸。她是班级十名以前的学生。年级大榜四五十名，看来是没考好.我叫了一声她的名字，问：“名落孙山了？”她没有什么反应，我一细看分数确实不该这么低，但这是模拟考，机会以后还有,中考才最后决定胜负，我帮她分析形势,告诉一次没考好没关系，从中分析自己在哪还存在问题，多努力改进，中考一定会考妤的。看她认真看着我,我又告诉她，如果分析不好可以拿试卷找任课老师帮忙分析，随手翻开语文卷看了一眼,我扑哧笑了，她愣住了,我指着作文中“坚弱”一词说:怪不得你坐这哭呢，“坚强”不成，只有“坚弱”了，她拿过去一看，也扑哧笑了,跑出门外和同学吃饭去了.此后在她的努力之下,中考成绩出乎意料地好.点滴教育中品味幸福在教学管理中，我不仅细心关心学生就像关心自己孩子一样，很多时候我还以宽容的方式对待学生犯的错误.学校住宿生上晚自习时，任课教师轮流值班。这天早上一上班,同年组的某老师就气冲冲的找我来了，说我班的某同学没礼貌，顶撞老师，辱骂老师。要求该同学向他赔礼道歉。我心中一惊：该同学平日少言寡语,朴实的像电影《一个也不能少》中的小老师一样，从不惹老师同学生气,今天这是怎么了?我一面安慰着老师，一面在他的愤怒陈述中大致弄清事实的过程。我的心里也蓦的生出一股火,我压了压，以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过,效果不很好。在早自习下课,将这位学生叫出来，她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师，对不起，我不是故意的。"一刹那间，我的火一点点熄灭愤怒陈述中大致弄清事实的过程.我的心里也蓦的生出一股火，我压了压，以往我曾遇到过这类事件，我曾严厉处理过，效果不很好。在早自习下课，将这位学生叫出来，她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师,对不起,我不是故意的。”一刹那间，我的火一点点熄灭了，面对一位犯错误的学生,一位老师可以扮演很多种不同的角色，我可以大发雷霆,让自己生一顿气，学生也生一顿气；我可以分析事件的原因、过程，帮她制定避免此类事件的措施；我也可以训斥、挖苦一番，按着她的头去道歉，在全班面前检查，不顾一个孩子一时冲动的前因后果,我还可以扮演严母、慈母的角色,关心爱抚后再教育指正；我还可以当心理医生,给她分析错误的心理原因,然后帮助她排除障碍……我选择了严母和心理医生的双重角色,摸了摸她的头，和蔼地说：“能把事情发生的过程给老师说一遍吗?”她点点头，叙述起来，大致是：上晚自习时，她固定的座位被别人串了，找不到座位,因而站立在过道中，其他同学吵闹声音很大，正好这时,某老师进来，很生气，说她了,她说了原因,某老师让她快坐下,她不知坐哪好，又站立了一会儿，某老师生气了，说了一些话，最后一句是“没教养”,她生气顶撞了该老师。听完后，我问:“刚才你对我说对不起，是因为给我惹祸了，还是你认为自己做错呢？”她低头想了一会儿，又抬头说:“老师，我太冲动了，某老师这样说，我接受不了，但我不应该当着同学面顶撞她"看到她能正确对待自己的行为，我很欣慰,又把这件事给予具体细致的心理分析,她听着我的分析，对自己的错误又有了进一步的深刻的认识，也明白了遇到这样的事件该怎样合理解决，她抹去眼圈中的泪水，说：“老师，我去找某老师道歉，即使她再过分的话，我也不会乱来了".办公室中那两张都不再拉长的微笑的脸,让我永记，宽容的力量胜过严厉。愤怒陈述中大致弄清事实的过程。我的心里也蓦的生出一股火，我压了压,以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过,效果不很好。在早自习下课，将这位学生叫出来，她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师，对不起,我不是故意的.”一刹间，我的火一点点熄灭。细心关爱中收获成长幸福听几位老师说起班中的女孩赵某,给男孩写情书，放假总和男孩一起玩。我觉得有点不正常,于是，我偷偷找来班内的同学调查，我问的很含蓄，可孩子们却很直白的告诉我这个女孩都给谁写了信，纸条（现在的学生真的和过去不一样)。人还真有好几个，看来我得找她了。在一个放学后，办公室没有人时，我把她找来，问她和男同学交往的情况。出乎我意料的是，根本没有任何忸怩,很大方的告诉我都有谁,哪个班的，我于惊讶之中问，男孩都是怎样对待她的,一律都是拒绝。我又问她难过吗？她摇头，这个不同意就找别人。什么样心态的女孩！完全不懂人情世故,人间险恶！如若真有男孩愿意和她相处,后果真是难以想象!我拉着她的手，给她讲，她的想法是这个年龄段的正常的想法。进入青春期很正常的。但是我们应该克制自己的愿望。为什么呢？我很细心的一点点讲，有什么样的结果，影响等.她很惊奇的听，很诧异的去了。此后的日子，她收敛了许多.也许不叫收敛，而是明白了一些事理。换句话说是长大了。后来我和她的妈妈交流,让她多和女儿沟通。她妈妈很欣慰的说她的孩子好像稳重了许多。其实，当我听说女孩有这种行为的时候，我也很恼怒,太不自重了,轻浮。然而在和她的交流中才明白这是个不懂事理的孩子，需要我们大人们精心的呵护,而不是辣手摧花。教育是要用心,用一颗细心，爱心来对待那些成长中娇嫩的弱小者。当真成为一名教育者时，我还没有想过这些，但一旦投入,便发现此中趣味无穷,乐意无尽.其实，当我听说女孩有这种行为的时候，我也很恼怒,太不自重了，轻浮。然而在和她的交流中才明白这是个不懂事理的孩子，需要我们大人们精心的呵护，而不是辣手摧花。教育是要用心，用一颗细心,爱心来对待那些成长中娇嫩的弱小者。当真成为一名教育者时,我还没有想过这些，但一旦投入,便发现此中趣味无穷，乐意无尽。在教学工作之余，我还潜心研究许多与教育教学相关的书籍，努力提高自身修养、专业技能,努力用自己的修养来影响那些可爱的孩子们.培养他们成为新时代与时俱进的学生。教学相长,在与学生的接触中，用他们的纯洁来洗涤我们成人心中的污浊,用一颗忠诚的红心来完成我的教师生涯.此生无悔!__＿＿＿＿＿＿（签名)2008年７月2０日我微笑了，让他们寻找生活中都怎样表述数字，可以开拓思路，尽情想象,方法。他们在面面相觑之后，热火朝天的开始说了起来。有用修辞的注:概括总结自己任现职以来在教育教学思想、理念方面的主要收获,所承担教育教学、科学研究工作的基本情况及所取得的主要成绩和今后的努力方向等方面情况(必须由本人填写）。象。他们在面面相觑之后,热火朝天的开始说了起来。有的说:我们班有四十六人，是整数；有的说；我今天吃了半个馒头,可以说是二分之一个,是分数；也有的淘气地加了一句说：也可以说是０。5个馒头吧！这个叫小数……看着他们兴奋的小脸，我夸奖了他们很聪明，又顺便将了他们一车,生活中有的问题还不能用这些数字来表示,你们想知道吗?那么请同学们打开书，翻到第十页，看完后请告诉我。同学们马上安静地低下头读书了,都很认真的样子……到快下课的时候,大多数同学都把本节课要学习的正负数理解的很到位.下课铃响了的时候，看着我的笑脸，他们才长长的叹了口气，也对着我露出笑脸。我知道他们在没有我的责备中既学到了知识,又意识到课堂上应该遵守纪律。之后的日子，每当他们有违纪的行为时,就有人提醒他们“正负数”。马上就很安静了，他们不是不喜欢正负数,而是“正负数事件"在他们记忆中留下深刻的印象。我想这样的结果远比大发雷霆的教训他们要有效果。二、还有一次,也是下午第一节课，初春的阳光照进教室，晒得他们昏昏然,有的要求拉窗帘，室内很热闹。我也是灵机一动，让他们说几句话,话题就是阳光，然后引导他们比较四季阳光的区别，照在身上的感觉，以及在外面晒着的感觉等。在引导他们感受阳光的同时课堂的气氛也活跃起来，同学们的精力也都集中到我这，思路紧随着我的引导，多美好的感觉呀!课堂的教学效果也随之好起来！三、我不仅在教学中激励宽容学生，生活中也注重关心他们.记得那次教毕业年级时,二模成绩出来后,同样有哭有笑的分数，放学后我从办公室忙完出来,习惯性地到班级转一圈。两个女孩在，一位站着劝，另一位趴着哭，看我来了，劝的同学走了,她抬起泪眼朦胧的脸。她是班级十名以前的学生.年级大榜四五十名，看来是没考好。放学后我从办公室忙完出来，习惯性地到班级转一圈。两个女孩在，一位站着劝，另一位趴着哭，看我来了,劝的同学走了,她抬起泪眼朦胧的脸。她是班级十名以前的学生。年级大榜四五十名,看来是没考好。我叫了一声她的名字，问：“名落孙山了?”她没有什么反应，我一细看分数确实不该这么低,但这是模拟考，机会以后还有，中考才最后决定胜负，我帮她分析形势,告诉一次没考好没关系,从中分析自己在哪还存在问题,多努力改进，中考一定会考妤的.看她认真看着我，我又告诉她,如果分析不好可以拿试卷找任课老师帮忙分析，随手翻开语文卷看了一眼，我扑哧笑了,她愣住了，我指着作文中“坚弱”一词说：怪不得你坐这哭呢，“坚强”不成，只有“坚弱"了,她拿过去一看,也扑哧笑了，跑出门外和同学吃饭去了。此后在她的努力之下,中考成绩出乎意料地好.点滴教育中品味幸福在教学管理中，我不仅细心关心学生就像关心自己孩子一样，很多时候我还以宽容的方式对待学生犯的错误。学校住宿生上晚自习时，任课教师轮流值班。这天早上一上班，同年组的某老师就气冲冲的找我来了,说我班的某同学没礼貌,顶撞老师，辱骂老师.要求该同学向他赔礼道歉。我心中一惊：该同学平日少言寡语,朴实的像电影《一个也不能少》中的小老师一样，从不惹老师同学生气,今天这是怎么了？我一面安慰着老师，一面在他的愤怒陈述中大致弄清事实的过程.我的心里也蓦的生出一股火，我压了压，以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过，效果不很好。在早自习下课，将这位学生叫出来,她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师，对不起，我不是故意的.”一刹那间，我的火一点点熄灭愤怒陈述中大致弄清事实的过程。我的心里也蓦的生出一股火，我压了压，以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过,效果不很好。在早自习下课，将这位学生叫出来,她眼圈红红地,低垂下头嗫嚅着说:“老师，对不起，我不是故意的。”一刹那间，我的火一点点熄灭了,面对一位犯错误的学生，一位老师可以扮演很多种不同的角色,我可以大发雷霆，让自己生一顿气，学生也生一顿气；我可以分析事件的原因、过程,帮她制定避免此类事件的措施；我也可以训斥、挖苦一番，按着她的头去道歉,在全班面前检查，不顾一个孩子一时冲动的前因后果，我还可以扮演严母、慈母的角色，关心爱抚后再教育指正；我还可以当心理医生,给她分析错误的心理原因，然后帮助她排除障碍……我选择了严母和心理医生的双重角色，摸了摸她的头，和蔼地说：“能把事情发生的过程给老师说一遍吗？”她点点头，叙述起来,大致是:上晚自习时，她固定的座位被别人串了，找不到座位，因而站立在过道中,其他同学吵闹声音很大,正好这时,某老师进来,很生气，说她了,她说了原因，某老师让她快坐下，她不知坐哪好，又站立了一会儿，某老师生气了，说了一些话,最后一句是“没教养"，她生气顶撞了该老师。听完后,我问：“刚才你对我说对不起，是因为给我惹祸了，还是你认为自己做错呢？"她低头想了一会儿,又抬头说：“老师，我太冲动了,某老师这样说，我接受不了，但我不应该当着同学面顶撞她”看到她能正确对待自己的行为，我很欣慰,又把这件事给予具体细致的心理分析,她听着我的分析，对自己的错误又有了进一步的深刻的认识,也明白了遇到这样的事件该怎样合理解决,她抹去眼圈中的泪水，说：“老师，我去找某老师道歉，即使她再过分的话，我也不会乱来了”．办公室中那两张都不再拉长的微笑的脸,让我永记,宽容的力量胜过严厉。愤怒陈述中大致弄清事实的过程。我的心里也蓦的生出一股火,我压了压，以往我曾遇到过这类事件，我曾严厉处理过，效果不很好。在早自习下课,将这位学生叫出来,她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师,对不起，我不是故意的。”一刹间,我的火一点点熄灭。细心关爱中收获成长幸福听几位老师说起班中的女孩赵某，给男孩写情书，放假总和男孩一起玩。我觉得有点不正常，于是，我偷偷找来班内的同学调查,我问的很含蓄，可孩子们却很直白的告诉我这个女孩都给谁写了信，纸条(现在的学生真的和过去不一样）.人还真有好几个,看来我得找她了。在一个放学后，办公室没有人时，我把她找来，问她和男同学交往的情况.出乎我意料的是，根本没有任何忸怩,很大方的告诉我都有谁,哪个班的,我于惊讶之中问，男孩都是怎样对待她的，一律都是拒绝。我又问她难过吗?她摇头,这个不同意就找别人。什么样心态的女孩!完全不懂人情世故,人间险恶!如若真有男孩愿意和她相处,后果真是难以想象！我拉着她的手，给她讲,她的想法是这个年龄段的正常的想法.进入青春期很正常的。但是我们应该克制自己的愿望.为什么呢？我很细心的一点点讲,有什么样的结果，影响等。她很惊奇的听，很诧异的去了.此后的日子,她收敛了许多。也许不叫收敛,而是明白了一些事理.换句话说是长大了。后来我和她的妈妈交流，让她多和女儿沟通。她妈妈很欣慰的说她的孩子好像稳重了许多。其实,当我听说女孩有这种行为的时候,我也很恼怒，太不自重了，轻浮。然而在和她的交流中才明白这是个不懂事理的孩子，需要我们大人们精心的呵护，而不是辣手摧花。教育是要用心,用一颗细心,爱心来对待那些成长中娇嫩的弱小者。当真成为一名教育者时，我还没有想过这些，但一旦投入，便发现此中趣味无穷,乐意无尽。其实，当我听说女孩有这种行为的时候,我也很恼怒,太不自重了，轻浮。然而在和她的交流中才明白这是个不懂事理的孩子，需要我们大人们精心的呵护，而不是辣手摧花.教育是要用心,用一颗细心,爱心来对待那些成长中娇嫩的弱小者.当真成为一名教育者时，我还没有想过这些,但一旦投入，便发现此中趣味无穷,乐意无尽。在教学工作之余，我还潜心研究许多与教育教学相关的书籍，努力提高自身修养、专业技能，努力用自己的修养来影响那些可爱的孩子们。培养他们成为新时代与时俱进的学生。教学相长,在与学生的接触中,用他们的纯洁来洗涤我们成人心中的污浊，用一颗忠诚的红心来完成我的教师生涯.此生无悔！＿_＿＿____(签名)200８年7月20日我微笑了,让他们寻找生活中都怎样表述数字，可以开拓思路，尽情想象，方法。他们在面面相觑之后,热火朝天的开始说了起来。有用修辞的注：概括总结自己任现职以来在教育教学思想、理念方面的主要收获，所承担教育教学、科学研究工作的基本情况及所取得的主要成绩和今后的努力方向等方面情况（必须由本人填写)。让他们尽情地发挥想象，展示他们的.他们在面面相觑，我说这样吧，我们这节课改为作文课，就先请同学们观察和回顾你见过的柳絮,结合你的积累，发挥同学们的想象力，力作一篇有关柳絮的作文,题目自拟。逐渐回过神的同学们脸上又见兴奋。有的凝神思索，有的窃窃私语……过一会就都下笔了,看起来真的一挥而就呢。下课时大多数都交了,个别的只差个结尾.我翻阅他们的文章，还真有许多人有神来之笔呢。我利用一堂课，专门上了一节作文评析课。看和他们既高兴又有些不安的神情,我知道他们以及那个深深的记住了“毛毛”我想这样的结果远比大发雷霆的教训他们要有效果。二、那一次，学《我看见了大海》一课，导入之后,我请同学们读课文。站起来读的同学很大方,但是底下听的人总有窃笑的。我容忍了他们一会儿，突然想到一个好主意。于是读完后，我这只了一个这样的问题：我听到刚才咱们同学的笑声,请你结合课文谈谈笑的原因.教过此文的老师都知道，文章描述的是一位残疾女孩在继父的帮助下走出自己,融入社会这个大海的事情。文中值得我们笑的地方只在女孩的结局.这样说出来，正好是文章的很好的切入点。但是开始站起来的笑声最大的学生，偏偏就说谁读这些事就好像发生在他身上似的。我的心里这个气啊,但是发火可不是我的本意，于是我接着问,为什么读这篇文章会有着用感觉的呢？聪明的马上就说:老师，文章以我的角度来写的，第一人称。一个知识点出来了，我又接着还有一次,也是下午第一节课，初春的阳光照进教室，晒得他们昏昏然，有的要求拉窗帘，室内很热闹。我也是灵机一动，让他们说几句话,话题就是阳光，然后引导他们比较四季阳光的区别,照在身上的感觉,以及在外面晒着的感觉等.在引导他们感受阳光的同时课堂的气氛也活跃起来，同学们的精力也都集中到我这,思路紧随着我的引导，多美好的感觉呀!课堂的教学效果也随之好起来！三、我不仅在教学中激励宽容学生，生活中也注重关心他们。记得那次教毕业年级时，二模成绩出来后，同样有哭有笑的分数,放学后我从办公室忙完出来，习惯性地到班级转一圈。两个女孩在，一位站着劝,另一位趴着哭,看我来了，劝的同学走了,她抬起泪眼朦胧的脸。她是班级十名以前的学生。年级大榜四五十名，看来是没考好。记得那次教毕业年级时,二模成绩出来后,同样有哭有笑的分数,放学后我从办公室忙完出来,习惯性地到班级转一圈。两个女孩在，一位站着劝，另一位趴着哭，看我来了，劝的同学走了,她抬起泪眼朦胧的脸.她是班级十名以前的学生.年级大榜四五十名，看来是没考好。我叫了一声她的名字,问：“名落孙山了？"她没有什么反应，我一细看分数确实不该这么低，但这是模拟考，机会以后还有，中考才最后决定胜负，我帮她分析形势,告诉一次没考好没关系，从中分析自己在哪还存在问题,多努力改进,中考一定会考妤的.看她认真看着我,我又告诉她,如果分析不好可以拿试卷找任课老师帮忙分析,随手翻开语文卷看了一眼，我扑哧笑了，她愣住了，我指着作文中“坚弱”一词说：怪不得你坐这哭呢，“坚强”不成，只有“坚弱”了，她拿过去一看，也扑哧笑了，跑出门外和同学吃饭去了.此后在她的努力之下,中考成绩出乎意料地好.点滴教育中品味幸福在教学管理中,我不仅细心关心学生就像关心自己孩子一样，很多时候我还以宽容的方式对待学生犯的错误。学校住宿生上晚自习时,任课教师轮流值班。这天早上一上班，同年组的某老师就气冲冲的找我来了，说我班的某同学没礼貌，顶撞老师，辱骂老师。要求该同学向他赔礼道歉。我心中一惊:该同学平日少言寡语,朴实的像电影《一个也不能少》中的小老师一样,从不惹老师同学生气，今天这是怎么了？我一面安慰着老师，一面在他的愤怒陈述中大致弄清事实的过程.我的心里也蓦的生出一股火，我压了压,以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过，效果不很好。在早自习下课，将这位学生叫出来,她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说：“老师，对不起,我不是故意的。"一刹那间，我的火一点点熄灭惹老师同学生气，今天这是怎么了?我一面安慰着老师，一面在他的愤怒陈述中大致弄清事实的过程。我的心里也蓦的生出一股火，我压了压,以往我曾遇到过这类事件,我曾严厉处理过，效果不很好.在早自习下课,将这位学生叫出来，她眼圈红红地，低垂下头嗫嚅着说:“老师，对不起，我不是故意的。”一刹那间，我的火一点点熄灭了，面对一位犯错误的学生,一位老师可以扮演很多种不同的角色，我可以大发雷霆，让自己生一顿气，学生也生一顿气；我可以分析事件的原因、过程,帮她制定避免此类事件的措施；我也可以训斥、挖苦一番,按着她的头去道歉，在全班面前检查,不顾一个孩子一时冲动的前因后果，我还可以扮演严母、慈母的角色，关心爱抚后再教育指正;我还可以当心理医生,给她分析错误的心理原因，然后帮助她排除障碍……我选择了严母和心理医生的双重角色,摸了摸她的头，和蔼地说:“能把事情发生的过程给老师说一遍吗？”她点点头，叙述起来,大致是：上晚自习时，她固定的座位被别人串了,找不到座位，因而站立在过道中，其他同学吵闹声音很大，正好这时，某老师进来，很生气，说她了,她说了原因，某老师让她快坐下，她不知坐哪好，又站立了一会儿,某老师生气了，说了一些话，最后一句是“没教养”,她生气顶撞了该老师.听完后，我问：“刚才你对我说对不起,是因为给我惹祸了，还是你认为自己做错呢？”她低头想了一会儿,又抬头说：“老师，我太冲动了,某老师这样说，我接受不了，但我不应该当着同学面顶撞她”看到她能正确对待自己的行为，我很欣慰,又把这件事给予具体细致的心理分析，她听着我的分析，对自己的错误又有了进一步的深刻的认识，也明白了遇到这样的事件该怎样合理解决，她