现代教育基本理论

教育教学基础理论

2014最新版《浙江省教师招聘考试专用教材》教育基础知识(首都师范大学出版社)一、教育及其产生与发展本章讲从以下五方面来了解教育的产生与发展：1.现代教育的发展趋势2.孔子论教育原则与方法的主要思想观点3.学记论教育教学原则的主要思想观点4.苏格拉底的主要教育思想5.杜威的主要教育思想1.现代教育的发展趋势一、教育及其产生与发展现代教育分为现代学校教育和终身教育两个阶段。教育改革和发展呈现如下的趋势：1.教育终身化2.教育全民化3.教育民主化4.教育多元化5.教育技术现代化2.孔子论教育原则与方法的主要思想观点一、教育及其产生与发展2.孔子论教教育原则与方法的主要思想观点（1）如何教----启发诱导孔子是教育史上第一个提倡并运用启发诱导教学原则和方法的教育家。（2）如何教----因材施教他首先承认学生在个性与才能上的差异。其次，因材施教不仅表现在因势利导，发挥学生的特长上，还表现在克服学生的缺点和不足，促进其正常发展上。（3）如何学——立志有恒，锲而不舍孔子不仅鼓励学生要立志，要树立高远的理想，而且还告诫学生“立志在于有恒”。（4）如何学——虚心笃实，不耻下问孔子认为，学者治学必须有一个老老实实的学习态度，能够“知之为知之，不知为不知”，不要“强不知以为知”。虚心笃实还包括学者治学应持有的实事求是的客观态度。（5）如何学——学思结合，学思并重在学与思的关系上，孔子认为学是思的前提基础，不学而好思，虽知不广矣。思是学的升华和提高。（6）如何学----学行结合，学行并重3.学记论教育教学原则的主要思想观点（1）教学相长的原则《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”（2）预防性原则这就要求教师做好调查工作，从各个方面了解学生，以便作到防患于未然，尽量把问题消灭在萌芽之中。（3）及时施教原则“当其可之谓时”，要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。（4）循序渐进原则“不陵节而施之谓孙”。循序渐进原则就是要求教学活动必须遵循知识、学生和教学三方面的顺序和客观规律。（5）观摩性原则“相观而善之谓摩”学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习，借助集体的力量进行学习。（6）启发性原则《学记》反复强调：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻也。”。（7）长善救失原则《学记》指出了学生学习中存在的四种缺点，这都是“心之莫同”——个体的心理差异造成的。教师只有深入了解学生的心理，对学生施教，才能做到“长善救失”。（8）藏息相辅原则藏息相辅原则就是“正业”（正课）与“居学”（课外作业、课外活动）相结合师生都必须有劳有逸，课内外各项教学活动必须相互结合，辨证统一。4.苏格拉底的主要教育思想（1）论“美德即知识”在论及美德和知识的关系时；苏格拉底提出了一个著名的命题“美德即知识”。它揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。（2）创“苏格拉底法”苏格拉底在向人传授知识时不是强制别人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，即所谓的“苏格拉底法”。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使得人变得聪明的一个必要步骤。第二步叫定义，在问答中通过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。第三步叫朱阐述，引导学生自己进行思索，自己得出结论。5.杜威的主要教育思想（1）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。（2）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（2）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（4）教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。在教材的选择上，杜威建议“学校科目的中心是儿童本身的社会活动”。在教学方法上，杜威主张“从做中学”。（5）道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”在实施方面，杜威首先主张“由活动