变异专题复习

变异专题复习

1一、高考中地位二、高考题分布三、知识联系2三、知识联系变异的细胞学基础(与细胞分裂联系）3练１．用一定剂量的秋水仙素处理某种细菌，使其发生了变异，秋水仙素最有可能在下列哪项过程中起作用？

A．DNA复制过程

B．有丝分裂间期C．有丝分裂前期D．减数分裂第一次分裂过程中A4可遗传变异的类型细胞分裂方式生物类型

减数分裂所特有真核生物（进行有性生殖时）有丝＼减数分裂真核生物有＼减＼无＼二分裂任何生物（个体发育任何时期）基因突变染色体变异基因重组可遗传变异与细胞分裂小结：5三、知识联系变异的细胞学基础(与细胞分裂联系）基因突变的结果（与基因结构联系）6练2．（05年江苏）细菌的某个基因发生了突变，导致该基因编码的蛋白质肽链中一个氨基酸替换成了另一个氨基酸，该突变发生在基因的

A．外显子B．编码区C．RNA聚合酶结合的位点D．非编码区

B7＊突变发生在非编码区上：＊突变发生在内含子上：＊突变发生在外显子上：＊发生的是隐性突变（Aa）：基因突变通常会引起一定表现型的改变：小结：非编码区编码区非编码区8三、知识联系变异的细胞学基础(与细胞分裂联系）基因突变的结果（与基因结构联系）变异在育种方面的应用（与个体发育联系）9练3．（04年江苏）科学家利用辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。⑴上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮的原因是：⑵上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。假设花生种皮的紫色和红色性状是由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程：10(1)获得的突变植株是杂合子，其自交所产生的后代发生性状分离(2)分别种植这批紫色种皮种子，连续自交两代，若其中一些植株所结的种子均具紫色种皮，这些种子就是所需的新品种(纯合子)

11联系：常规育种工作程序（以小麦为例）：

①确定育种目标②根据育种目标选择亲本品种③具有若干对相对性状差异的甲、乙品种杂交，得到杂种F1

④F1自交得F212⑤在F2生长期根据育种目标进行选择，选中的个体自交收获种子（F3）注意：每株的籽粒单独收获保存，并作记录。⑥种植F3（种穗行）30…………29……………………………………………………2…………1…………13⑦若某行的生长表现不分离，则证明是纯种，可自交收获并扩大繁殖成新品种；若均分离，则需重复上一代的选择过程。虽然理论上存在着出现纯种的可能，但实际上很难在F3出现纯合体，一般需要7～10代，方可能选择到纯种。14表现型基因型+环境因素四、深入理解突变真实性的鉴定（可与不可遗传变异的鉴定）15练4．

（04年唐山模拟题）某种高秆植物经理化因素处理，在其后代中发现个别矮秆植株。⑴这种变异体究竟是基因突变的结果，还是因土壤瘠薄或遭受昆虫危害而生长不良的缘故？为了探明这个问题，请你运用所学生物学知识进行鉴定并分析可能的结果：①鉴定方法：

②结果分析：把发现的变异体连同原始亲本一起种植在土壤和栽培条件基本均匀一致的环境中，仔细观察比较两者的表现。突变真实性的鉴定16如果突变体与原始亲本大体表现相似即都是高秆，说明它是不可遗传的变异,是因土壤瘠薄或遭受昆虫危害而生长不良的缘故；如果突变体与原始亲本不同，仍然表现为矮秆，说明它是可遗传的，是基因发生了突变。17小结：原始材料与变异体在一致的环境条件下种植(培育)对两类个体进行性状考察与比较分析根据试验结果进行判定：两类个体间没有差异不可遗传变异(仅由环境引起)差异仍然存在可遗传变异（存在真实差异为突变体）突变真实性的鉴定原始材料(自