《课程纲要》编写参考

《灿烂的昭君文化》校本课程课程纲要兴山县实验小学2017年3月兴山县实验小学《灿烂的昭君文化》

特色校本课程课程纲要课程单位：兴山县实验小学授课对象：小学3—6年级授课时间：间周五下午1、2节课一、课程背景（一）学校简介兴山实验小学起源于清雍正年间的“棠阴书院”，至今已近30年0的办学历史。群山环抱、怡人仙境赋予学校灵秀飘逸，昭君、屈原浓厚的文化积淀使学校闪烁人文的光彩。学校于20年8月迁入移民县城古夫镇，占地197平5方3米。现有教职工13人2，党员32人、中学高级教师6人、小学高级教师10人2、省级骨干教师4人、市级名师3人、市级学科带头人2人、县级骨干教师16人。开设36个教学班，在校学生171人0。（二）区域特色兴山县实验小学位于四大美人王昭君的故乡，群山环抱，景色宜人，独具特色的仿汉建筑，飘逸秀丽的古汉服饰，古色古香的音乐舞蹈，富有传奇的昭君故事，处处让人领略到古汉文化的博大精深和源源流长。在中国历史上，出塞和亲的女子比比皆是，唯独“良家女子”出身的普通宫女王昭君自愿请行，被誉为“东方和平神女”千古流芳名。与之有关的小说，民间故事有近4种，写过其事迹的作者有50多0人，其故事还被改编为电视剧。王昭君以她独特的魅力吸引着更多的兴山儿女，人们爱昭君，颂昭君，昭君已由一个普通的良家女子演变成了一种文化，这种文化便成了我校特色课程开发的丰富资源。（三）研究背景为了使昭君文化的开发更具地方特色，更有深度，我校由教科室牵头，以课题研究为突破口，先后完成了省级课题《昭君美术文化课程资源的开发和利用》和《“灿烂的昭君文化”校本开发与实践研究》。在课题研究中，我们立足于本土文化，深层次挖掘昭君文化精髓。课题组老师细致分工，不辞劳苦，足迹遍布兴山的山山水水，多次去昭君纪念馆、县文化馆、偏远小镇进行实地调查、采访，查阅了大量历史资料，并组织学生参与到研究开发活动中来。先后采访过民间歌手陈光彩，民间艺人金开国，文化馆长，昭君纪念馆导游等，让学生走出课堂去发现，走进生活去感受昭君文化的无穷魅力。在此基础上，我们将搜集到的资料加以筛选和整理编写了《灿烂的昭君文化》，和《昭君美术文化校本教材》及教师参考用书，为我校积累了宝贵的特色课程实施资源。同时也培养了教师课程建设的能力，形成了良好的研究氛围。二、办学理念兴山县实验小学秉承“构建学生终身发展的基础工程”的办学理念，为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础。一方面以学校的可持续发展为核心，立足长远，按照规划，凸显特色，扎实推进，最终为实现学生的终身发展提供保障，促进学生全面发展、终身发展。三、办学目标与培养目标兴山县实验小学围绕“凸显体艺特色、打造楚天名校”的办学目标，坚持“质量立校、科研兴校、名师强校、特色扬校”的办学思路，锐意进取，开拓创新，着力培养“行为习惯优良、文化基础扎实、身体心理健康、个性特长突出”的优秀学子，努力提升学校整体办学水平。四、课程目标（一）认识了解家乡的地理位置、自然环境、地方特产等，探寻家乡的历史遗迹，寻访家乡的现代文明，感受家乡的美丽富饶和可爱，产生热爱家乡热爱自然的情感。（二）通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在探究性学习中，继承昭君文化、乡土文化中的优良传统，树立为校争光、为家乡服务的伟大志向。（三）结合特色课程特点，拓展课程的研究范围，使其深入到各个学科，实现学科的整合，促进课程内容的多样化。（四）转变学习方式，引导学生自主参与特色课程的开发、学习、探究，培养收集、分析、整理信息的能力和欣赏、实践、创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（五）获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发他们的探索创新的欲望。（六）通过特色课程的开展，培养学生科学的态度，科学的精神，合作与交流的能力，动手操作与解决实际问题的能力。让学生在生活中学习，在学习中成长，在成长中适应，在适应中创造，在创造中完善。五、课程计划

我校特色课程以《灿烂的昭君文化》为主题，从《昭君故事》、《昭君饮食》、《昭君歌舞》、《昭君诗词》、《昭君美术文化》、《昭君谚语、歇后语》、《昭君民俗》、《昭君方言》八个层面深入细致地进行探究，开发、形成了具有兴山本地资源特色的课程主题内容。年级学期主题章节内容课时数实施要求三年级第.学期昭君文化故事第一章走进昭君课时第课时：完善活动计划，“走进昭君”第课时：交流了解昭君生平事迹第课时：成果展示，制作简报或手抄报第*章第二章王昭君传说故事课时第课时：制定“王昭君在家乡”活动计划第课时：收集、整理昭君小时候在家乡的故事第课时：“王昭君家乡”故事会第三章王昭君进宫始末课时第课时：实践活动，搜集、整理资料第课时：讲述王昭君进宫始末的故事第课时：书画作品展示王昭君进宫始末

第四章昭君出塞课时第课时：制定“王昭君出塞”活动计戈U第课时：收集、整理昭君出塞的故事第课时：昭君出塞故事读后感第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第学期昭君文化饮食第一章走进昭君饮食文化课时第课时：制定“走进昭君饮食文化”活动计划第课时：查阅、采访了解昭君饮食文化特点第课时：小组展示交流昭君饮食文化第课时：展示制「作的幻灯片、简报或手抄报第二章品昭君饮食文化境界课时第课时：搜集、了解饮食的内涵第课时：交流昭君饮食文化的七种境界第课时：制作幻灯片展示昭君茶酒文化第三章家乡的农家小吃课时第课时：制定“家乡农家菜”活动计划U第课时：实践活动，搜集、整理家乡的小吃

第课时：交流、展示家乡的小吃第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第.学期昭君之歌舞第一章五句子歌谣的由来课时第课时：制定“五句子歌谣”活动计戈U第课时：汇报交流五句子歌谣形式意义第课时：录制展示“五句子歌谣”视频第二章五句子歌谣的艺术课时第课时：集体交流五句子歌谣的艺术第课时：五句子歌谣赏析第三章昭君故里的民间舞蹈课时第课时：制定“舞之魅”活动计划第课时：实践活动，收集、整理昭君民间舞蹈信息第课时：展示昭君故里丰富的民间舞蹈第课时：展示昭君故里丰富的民间舞蹈第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第学期昭君之诗词第一章昭君古诗词课时第课时：制定完善小组活动计划第课时：实践活动，搜集古代歌

颂昭君古诗词第课时：展示积累，歌颂昭君古诗词第二章赞美昭君诗词课时第课时：制定“昭君诗词”活动计戈U第课时：展示积累，唐代咏颂昭君诗词第课时：展示积累，当代文、史学家颂昭君作品展昭第三章君诗词鉴赏课时第课时：了解昭君诗词的不同类型第课时：积累更多诗词歌赋第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第.学期昭君文化美第一章昭君故里民居课时第课时：制定“特色民居”活动计划第课时：调查研究，了解民居特色第课时：造型表现，创作设计民居第二章昭君故里图腾课时第课时：制定“图腾文化”活动计划第课时：认识四大图腾第课时：绘画表现，图腾的传承第三章昭君故里汉服课时第课时：制定“汉代服饰”活动计划

第课时：了解汉服的特点第课时：造型表现，汉代服装第课时：制定“剪纸艺术”活动计划第课时：欣赏、尝试昭君故里剪纸第四章昭君故课时艺术里剪纸第课时：创作、展示剪纸作品第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第课时：制定“整理昭君故里谚语”活动和计划第一章昭君故课时第课时：分类搜集、整理昭君故里谚语里谚语第课时：成果展示、积累昭君故昭君里谚语第第课时：制定“整理昭君故里歇谚学语后语期、歇后”活动和计划语第二章昭君故第课时：分类搜集、整理昭君故课时里歇后语里歇后语第课时：成果展示、积累昭君故里谚语第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟

第.学期昭君民俗第一章人生礼俗课时第课时：制定“家乡人生礼俗”活动计划第课时：实践活动，收集人生礼俗第课时：婚嫁礼、诞生礼第课时：生日礼、丧葬礼第二章生活习俗课时第课时：制定“家乡生活礼俗”活动计划第课时：实践活动，收集生活习俗第课时：服饰民俗第课时：饮食民俗第课时：居住民俗第三章生产习俗课时第课时：制定“家乡生产礼俗”活动计划第课时：实践活动，收集生产习俗第课时：生产习俗第四章岁时习俗课时第课时：制定“家乡岁时礼俗”活动计划第课时：实践活动，收集岁时习俗第课时：岁时习俗第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第学期昭方君言第一章搜集昭君故里方言课时第课时：小组完善搜集昭君故里方言计划

第课时：实践活动，搜集昭君故里方言第二章整理昭君故里方言课时第课时：小组分类整理昭君故里方言第课时：成果展示，昭君故里方言第课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟六、课程结构《灿烂的昭君文化》特色课程是兴山县实验小学深化基础教育改革，以课程需要、区域优势、凸现特色为出发点，立足于面向学生、面向生活、面向社会，着眼于学生全面、和谐的成长应运而生的地方特色课程。课程主要包括昭君故事、饮食、歌舞、诗词、美术文化、谚语歇后语、民俗、方言八个方面内容。课程年级课程内容课时安排三年级第一学期昭君故事课时第二学期昭君饮食课时四年级第一学期昭君歌舞课时第二学期昭君诗词课时五年级第一学期昭君美术课时第二学期昭君谚语课时六年级第一学期昭君民俗课时第二学期昭君方言课时七、课程实施特色课程实施不仅是教师教的过程，更是学生学的过程。课程改革更是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此我校特色课程实施要求教师根据课程进度安排，定向落实三步骤，做到活动前有计划准备，活动中有指导交流，活动后有成果展示，杜绝了课程实施的临时性、随意性。第一步:周密制定计划每个小组民主推选组长，制定小组活动计划。组名活动时间活动地点八、、组员活动形式与方法组员分成果展示注意事项第二步：开展实践研究（1）各小组根据计划通过网络、书籍或者调查、采访搜集到与主题相关的信息。（2）学生通过多种渠道搜集获取的信息是繁琐杂乱的，因此，要求学生对本组获得的信息进行筛选和整理。第三步：交流成果展示（1）小组用自己喜欢的方式，交流本组在调查、研究过程中所采取的方法，获得的信息及感受。（2）学生制作幻灯片、视频、简报、手抄报、图片作品等多种方式展示其成果。八、课程管理与保障学校在《灿烂的昭君文化》特色课程管理与保障方面采用制度和人本相结合的方法。一方面依靠教务处从课程实施各环节规范管理，尤其是课堂实施，强调课前准备充分，教案要求步骤齐全，内容具体。另一方面注重“以人为本”顺应特色课程特点，尊重教师的专业自主权，提倡创新和个性化教学，激发课程教师的积极主动精神。并充分利用校外昭君资源为课程研究和实施提供物质保障，与课程教师一起交流实施过程，分析解决存在的问题。九、评价建议《灿烂的昭君文化》特色课程评价体系采用“目标与过程”相结合的评价方式，以此评价和促进学校特色课程的开展。（一）目标取向评价要求每位课程老师一学期上观摩课一节，学生每项活动主题均有成果展示。

（二）过程取向评价主要根据学生搜集资料、团结协作、形式成果等五大方面情况进行自评、互评和师生共同评定，从而产生“最佳学习小组”。附：表一（）小组活动评价表内容自评互评总评搜集信息积极发言团结协作善于倾听完成任务合计等级说明：个以上为优秀，个人为合格，个以下为不合格。表二（）小组活动评价标准内容等级搜集信息能采取多种渠道搜集采集信息能采取几种渠道搜集采集信息能采取一种渠道搜集采集信息

积极发言积极提出自己的看法和见解能提出自己的看法和见解没有提出自己的看法和见解团结协作能与小组同学相互配合、相互协作基本上能与小组同学相互配合、相互协作不能与小组同学相互配合、相互协作善于倾听能认真同老师和同学们的发言基本上能认真同老师和同学们的发言不能认真同老师和同学们的发言完成任务能按时完成自己承担的任务基本上完成自己承担的任务不能按时完成自己承担的任务十、课程效果（一）教师对特色课程建设有较高的认同感。《灿烂的昭君文化》特色课程开展，扭转了教师孤立地看待课程的惯性思维，取得了较高的课程认同感。绝大部分教师认识到特色课程的开展对提高个人业务素质和教育教学质量有着巨大的推动作用。能够将特色课程建设与培养创新型人才目标相结合起来，在实施中不断加强了解并深化认识，为我校特色课程的教学工作打下坚实的基础