部编版五年级语文下册语文园地8【教案】

部编版五年级语文下册语文园地8【教课方案】部编版五年级语文下册语文园地8【教课方案】部编版五年级语文下册语文园地8【教课方案】精选资料语文园地?讲课目的学会感觉课文风趣的语言。学会用比喻的修辞手法描绘一种状况。学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。赏识颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写重点，并多加练习，产生对书法的兴趣。累积相关做人的名人名言。?讲课重难点学会感觉课文风趣的语言。学会用比喻的修辞手法描绘一种状况。?讲课策略沟通平台指引学生联系本单元的课文，感觉课文风趣的语言，意会其在表达上的见效。词句段运用经过品读，意会句子表达的特点，再模拟例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。书写提示颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的赏识有益于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。日异月新“日异月新”选了古书中相关做人的名人名言，经过朗诵练习和讨论沟通，意会名人名言的深刻含义，在名句累积中进一步认识做人的道理。?讲课准备多媒体课件。?讲课课时2课时第1课时1精选资料?课时目标学会感觉课文风趣的语言。学会用比喻的修辞手法描绘一种状况。学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。?讲课过程板块一自主沟通，总结方法讲话导入。本单元课文的语言很有特点，有的对话很奇妙，有的表达很风趣。回首课文，感觉课文的语言特点。（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，意会一下每篇课文的语言特点。（2）指名学生朗诵课文中语言很有特点的句子。课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，结构简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，倒是最肯吃苦的。比方拉胡琴，总由其余四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼死按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要念书了，叫他翻册页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。比方招呼人，都由其余四指上前点头，他只好呆呆站在一旁。给人搔痒，人快乐后，感谢的是其余四指。我的脸因为窘态和内疚一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误会了我的笑声，认为我的笑不怀好心。幸好她没有容我解说，否则的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！可是，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我宽慰的原因，我理解了——世界上的重要发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的风险。（3）指名学生读，再全班齐读。（4）同桌讨论沟通：三篇课文的语言分别有什么特点？全班沟通告告。（《杨氏之子》对话很奇妙、《手指》表达很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很风趣）小组讨论沟通。2精选资料请大家四人小组讨论沟通：作者运用这些风趣的语言有什么样的表完见效？全班沟通告告。（指名学生说）课件出示：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是奇妙。《手指》一文，作者用风趣的语言，显现了五个各具特点的手指形象，让我们想到生活中近似的人。费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我嘲讽的语言宽慰自己，令人忍俊不由。指名学生读，再全班齐读。教师小结：运用风趣风趣的语言，可以让文章的表达更有兴趣性，令人产生联想和想象。在此后的习作中，我们也可以运用风趣风趣的语言来提高自己的表达能力。【设计企图】讲话导入，回首课文，感觉课文的语言特点。小组讨论沟通，全班沟通告告，最后系统性总结感觉课文风趣语言的方法。板块二语言训练，学会表达意会下边句子表达的特点，再选择一种状况说一说。课件出示：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片晌不离。这个体操运动员的动作真灵便，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间登攀、穿行。指名学生读，再全班齐读。小组讨论沟通。请大家四人小组讨论沟通：这两句话的表达有什么特点？全班沟通告告。（先指名学生说，再课件出示对于这两个句子的解说）选择状况说一说。请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种状况说一说。课件出示：·游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上飞扬方法指导。（1）如何用比喻的修辞手法来描绘这三种状况呢？（指名学生说）3精选资料（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种状况，再联想到这三种状况跟什么状况相像，找出它们的相像点，运用比喻的修辞手法来表达。示范带路。假如选择第1种状况，先想象游子回到家乡的心情很激动，会不由得奔跑回家，再联想到这类状况跟野马驰骋草原相像。课件出示：多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小道上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其余两种状况。（指名学生说）教师小结：用比喻的修辞手法描绘一种状况，要运用想象和联想的方法。想象这类状况，联想到另一种状况，找到两种状况的相像之处，运用比喻的修辞手法来表达。【设计企图】经过小组讨论沟通，全班沟通告告，教师进行方法指导，示范带路，指导学生学会用比喻的修辞手法描绘一种状况。板块三语言运用，指导表达读一读，意会作者是如何表达自己的想法的，再仍旧子写一段话。课件出示：但在五指中，（大拇指）倒是最肯吃苦的。比方拉胡琴，总由其余四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼死按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要念书了，叫他翻册页；要进门了，叫他揿电铃。指名学生读，再全班齐读。小组讨论沟通。请大家四人小组讨论沟通：在这段话中，作者是如何表达自己的想法的？全班沟通告告。（指名学生说）课件出示：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不只好加强语言的魄力，还可以突出作者的感情。范写带路。4精选资料既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法奇妙地交融在一同是对我们仿写这个句子的要求。课件出示：春季用母亲般暖和的怀抱把人间万物叫醒，春季用父亲般厚实的大手帮助着万物生长，春季用少女般盈盈的笑容让世人感觉漂亮，春季用少儿般灿烂的童心让我们感觉心灵的呼喊。学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）四人小组讨论沟通：相互朗诵拟人排比句，相互提出改正建议。依据同学提出的建议，改正自己的拟人排比句。全班沟通告告。（在显现台上显现写得好的拟人排比句）教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法交融在一同表达就是拟人排比句。【设计企图】经过小组讨论沟通，全班沟通告告，范写带路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。第2课时?课时目标赏识颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写重点，并多加练习，产生对书法的兴趣。累积相关做人的名人名言。?讲课过程板块一赏识书法，意会写法赏识书法。这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）书法家介绍。颜真卿是唐朝书法家，是楷书四大家之一。他的楷书拥有恢宏雄伟、大气汹涌的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑朴有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）书写总结。5精选资料（1）同学们依据刚刚赏识的名家作品，联合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆联合，最基本的是一笔一画写清楚）（2）这是写字时的笔划技巧，还有其余需要注意的吗？可以联合我们平常的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）书法练习。言而不行假把式，请大家取出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！学生书法作品显现。（显现台上显现写得好的硬笔书法作品）教师小结：书法是我们中国独有的艺术，我们要把这类传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必然要做的事情。【设计企图】从讲课实质出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，指引学生主动学习。在讲课过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提示实时、必需，它培育的是学生优秀的书写习惯，表现的是最基本的人文关心。板块二读读背背，累积名言先人的一些相关为人处世的话到现在还可以给我们很大的启迪。（课件出示教材第118页“日异月新”中的句子）指名学生读—相机正音—全班齐读。理解意思。（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或讨教同学、老师来弄懂这些名人名言。（2）小组讨论沟通：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）（3）全班沟通告告。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）这些名人名言教我们如何做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做气度广阔、神定气安的君子；“悲天悯人，仁之端也”教我们做人要有怜悯之心；“多行不义，必自毙”教我们不可以干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有内疚之心。）指导读出古文的节奏微风范。学生有感情地朗诵名人名言，熟读成诵。6精选资料背诵名人名言。用书法纸抄录名人名言，既练字，又累积名人名言。学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅聊收获）教师总结：今日的沟通平台讨论了如何感觉课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描绘一种状况，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们赏识了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还累积了相关做人的名人名言。【设计企图】指导学生自己经过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中包含的相关做人的真理。指引学生朗诵名人名言，熟读成诵，达到累积名人名言的目的。?讲课反省在“沟通平台”这个环节的讲课中，以沟通内容为基础，指引学生归纳并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，进而提高学生总结归纳的能力。在“词句段运用”和“日异月新”这两个环节的讲课中，采纳自主学习、合作研究的方式，指引学生在充分阅读的基础上，掌握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描绘一种状况，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。指引学生采纳品读感悟、自读自悟的方法，意会句子表达的特点，意会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。在“书写提示”的讲课中，从讲课实质出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，指引学生主动学习。在讲课过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提示实时必需，它培育的是学生优秀的书写习惯，表现的是最基本的人文关心。讲课“日异月新”的时候，指导学生自己经过