口语交际教案模板六篇

第页口语交际教案模板六篇口语交际教案篇1

学习目标

1．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2．学会绽开联想和想象，表达自身的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与探讨，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自身的作文。

A案

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

同学：1．视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．打算自身巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自身暑假巡游的风景名胜及自身的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

1．同学自选某一方面内容，按要求进行打算。

2．同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1．每一组优秀一名同学进行沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时习作

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定资料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的主动思维。

师生一起探讨出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进行修改

（1）同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

（2）同学完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，沟通评议

（1）每小组优秀一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

（2）同学沟通评议。

（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作。

口语交际教案篇2

第一课时（口语交际）

一、谈话引入主题

这个单元的课文情节生动，人物形象显明.今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、角色选择

1.你最喜爱哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》

2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗？

三、感知剧本的特点

1.你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的.特点的？（人物的语言、动作、表情从）

2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。

四、分角色打算

1.假如让你来演这个故事，你觉得须要哪些打算？

师生探讨：

（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（2）可以利用提示语加上表情或动作。

（3）可以打算些简洁的服装、道具。

2.选择一个自己喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练

五、班级表演

1.班内表演。

2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。

标准：

（1）正确理解课文内容，再现故事情景。

（2）突出人物形象。

六、老师总结

这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

其次课时（习作指导）

一、明确缩写目的

我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，应须要详细就详细写，须要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?

2.引导板书：

缩写成的短文不能变更原文的主要内容。

文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习习作提示，驾驭缩写方法

1.怎样缩写课文呢？

2.同桌相互探讨。

3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细微环节或某些情节删掉。

4.看课文中的习作提示，边读边想边画：

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“_____”划出句子。

四、速读例文，体会缩写方法

快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。

一是删减次要的人物、次要的事务，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。

二是语言，去掉详细描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明白。

五、《草船借箭》片段练习

1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）

2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

第三课时（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1.出示学生写的缩写片断。

2.重点讲评以下几方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）该压缩的是不是都压缩了？

（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

二、学生修改片断

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组比照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。老师强调删去次要内容，保留主要内容。

2.学生按要求缩写全文，老师作巡回指导。

3.展示与点评。

口语交际教案篇3

一、备课背景

新春佳节，我市的兰江大桥和丹溪大道的广告牌上挂满了红灯笼和中国结，这无疑成了兰城一道亮丽的风景线，可是没过两天，这些红灯笼、中国结却被人顺手牵羊摘走了很多，只剩下一两串在寒风中飘扬，红灯笼，看文明。在我市的《兰溪新闻》也报道了这一事务。作为一名教化者，看到这情景，心中是说不出的酸。

我想，我为什么不以这件事为话题上一堂口语交际课呢！课前我组织学生以小组为单位，走进社会，听听人们对这件事的看法，感想，然后在课堂上沟通。于是就有了这么一堂口语交际。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。

口语交际是一个听说整合的过程，在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会敬重他人，倾听不同的声音。

三、教学目标

1、能主动参加社会调查的实践活动中，能大胆的与社会沟通，小学四年级语文教案《红灯笼，看文明》。

2、主动与同学沟通调查结果，培育口语交际实力，并初步培育学生的社会责任感。

四、课前打算

组织学生以小组为单位组成小记者采访团，走近社会，听取来自社会对此事的看法。

五、教学流程

1、创设情景

A导语：我们的家乡兰溪是一座漂亮的旅游城市，我们爱用“兰溪的山美，水美，人更美”来骄傲的形容兰溪，形容兰溪人。可是，在春节期间我却发觉了这样不和谐的一幕。

B播放兰溪新闻中报道这一事务的录象。

2、小组反馈社会调查

导语：这件事在不同人的眼里有着不同的感受，课前我们小记者采访团收集了很多很多不同人的看法和看法，现在就让我们来听听这些声音。（小组派代表沟通社会调查）

3、小组内沟通自己的看法、感受。

导语：刚才我们听了很多来自社会对这件事不同的看法，老师信任小挚友们对此事也是争论纷纷，有许多不同的想法要表达。

激励学生用不同的方式，表达不同的感受。

4、自由交谈，为兰溪文明献策。

和同学相互说说，怎样使这样的事不再发生，是兰溪人更文明。

引导学生说出自己的想法。

5、分组策划

导语：小挚友们刚刚献了很多计策，我们纸上谈兵可不行，把它附注行动吧！

喜爱写作的小挚友在一起写一段提倡人们讲文明的话。

喜爱画画的小挚友，画一幅画。

喜爱唱歌的小挚友，唱唱文明歌，课后教给更多的人们。

喜爱编儿歌的小挚友，编编文明歌。

6、小组展示策划成果

7、课外延长

将策划成果展示到课外，让更多的人知道文明的重要性，让更多的人多一份社会责任感。

口语交际教案篇4

【教学目标】

让学生通过口语交际，探讨、提建议，学习自主策划秋游活动。

【教学重点】

自主策划秋游活动。

【教学难点】

自主策划秋游活动。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学设想】

本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位成立“旅游团”，探讨沟通，商议安排，然后把制定的安排集体探讨，评一评谁的安排好，再集体完善。

【教学过程】

一、谈话导入，创设情境

我们前一段时间，积累了秋天美丽的词语，朗读了秋天美丽的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今日，我们就成立几家“旅行社”，为我们的秋游制定一个安排。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的安排做得好，我们就采纳哪家的。评一评，谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。

二、分组制定安排

１、选择景区。

２、分组协商详细的秋游安排。如：

秋游的时间、秋游的地点、秋游的打算、秋游的活动内容、秋游后的成果展示。

３、各旅行团代表发言。

４、探讨确定：

⑴游客发表看法。

⑵各旅游团之间相互探讨每个安排的特长与短处。

⑶全班表决通过最佳秋游安排。

⑷分组探讨完善已通过的秋游安排。

【板书设计】

秋游的时间

秋游的地点

秋游的打算

秋游的活动内容

秋游后的成果展示

【教学后记】

学生对于秋游安排探讨的特别热情，提出了很多好的建议。学生的口语表达实力得到了较好的训练。

口语交际教案篇5

第一课时

口语交际

教学目标：

通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点：

通过沟通，增加学生的倾听、表达实力，促进学生养成良好的读书习惯。

课前打算:

收集有关读书名人名言。

教学过程：

一、提出学习目标(约2分钟)1

1、导入

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。

2、提出学习目标

(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。

(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？

二、展示学习成果（小组探讨）(约8分钟)

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。

2、举荐小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学

生沟通别人的读书经验。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。

2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。

四、学问拓展延长(约10分钟)

1、展示自主收集的读书名言

2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次课时习作

教学目标：

1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点：

作文指导，评议。

教学过程：

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟（板书）

（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。

（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟

1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己仔细进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟

每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议

四、评议修改习作。5分钟

五、作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后细致修改自己的文章，

然后誊写在作文本上。

口语交际教案篇6

学习目标

1、了解和相识辩论，对辩论产生肯定的爱好，能主动尝试，参加辩论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，打算辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，打算5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组举荐一人打算参与全班辩论。

（2）辩手依据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到看法恳切，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的相识。

其次课时习作指导

一、明确要求

1、今日我们就来写一写体现人们相互关切的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、改变的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、沟通。

（2）老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之间须要相互关切、相互帮助。请打开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜寻题材。

四、布置习作

依据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改爱好。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。

──海明威

2、沟通习作

大声朗读习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互探讨、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关切令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等细微环节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生仔细听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？学生评点，老师总结。

3、老师举荐好文，师生共同评议。

三、指引迷津

1、老师