思想政治教育的过去、现在与未来

马克思主义学院周海燕思想政治教育的过去、现在与未来《思想政治教育现代转型研究》本书立足于社会转型大背景，以“思想政治教育现代转型”为主题，对思想政治教育转型主题的内涵、现状、动力、基础、核心、要素以及路径和目标进行了专门研究，从总体和具体两个层面精确把握了思想政治教育现代转型的研究脉络。本书是国内第一部系统阐释、论证思想政治教育现代转型的学术著作。对于思想政治教育现代转型的一系列命题做出了科学解答，探索并初步开展思想政治教育科学化研究思路和方法论，提出思想政治教育社会学及社会思维方法新理论，形成思想政治教育现代转型新知识，揭示了思想政治教育现代化转型的基本规律，具有较高的应用价值。该书入选2014年度《国家哲学社会科学成果文库》。导论：思想政治教育从何时开始？1、思想政治教育是什么？2、有人类社会就有思想政治教育吗？3、思想政治教育的目的是什么？4、中国的思想政治教育从何时开始？思想政治教育的过去古代东方的政治教化中国：道德教化与政治教化一体化春秋战国：百家争鸣

春秋

(公元前770～公元前476年)

战国

(公元前475～公元前221年)时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒、道、法、墨、阴阳、名、纵横、杂、农等名家称为诸子百家。他们各自著书立说，在政治上、学术上展开争论，争取统治者和社会大众的认同。例如，战国时期的孟子在政治上主张仁政，并提出“民贵君轻”的思想，主张政在得民，反对苛政。主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄税。思想政治教育的过去

西汉：独尊儒术董仲舒改造儒家思想：适应了当时封建大一统和中央集权的需要，主张：天和人息息相关，皇帝要依照天意办事；用儒家思想统治天下，其他学说都要禁止；建立太学和地方教育系统，儒家经典作为教育内容。宋：儒家道德思想成为国家意识形态：三纲五常存天理，灭人欲(“圣人千言万语只是教人存天理，灭人欲”，“学者须是革尽人欲，复尽天理，方始为学”)中国以儒家思想为本，构建了延绵数千年的封建政治制度和社会生活形式。结构精细，融于生活之中，丝丝缕缕纠缠于每个中国人的灵魂深处。思想政治教育的过去中国古代思想政治教育的基本特征

1、德政一体2、道德本位主义：“为政以德，譬如北辰，居其所，而众星共之。”（《论语·为政》）3、强调利他4、突出实践

5、重视个人修养思想政治教育的过去古代西欧的思想政治教育两种教育传统的起源

◆斯巴达的军事教育：★主导思想：军事贵州专政下的军事工具主义；★教育目标：培养合格的、能够为国家献身的公民和军人；★教育形式：训练团的“战士教育”、“战斗教育”；★教育内容：服从领导、忠于国家的品格；★教育方法：国王和长老对青少年的“政治道德谈话”；★教育效果：消除党争，减少内耗、激励斗志；思想政治教育的过去古代西欧的思想政治教育两种教育传统的起源

◆雅典的民主教育：★主导思想：人是一个政治动物；★教育目标：总体上要唤醒人们的公民意识，使之关心雅典；；★教育形式：西欧设立学校“道德”课的最早记录；★教育内容：城邦至上观念，政治哲学，演讲、论辩术；★教育方法：对话（如苏格拉底的“产婆术”）、论辩；★教育效果：民主氛围、政治参与、伦理与幸福；思想政治教育的过去古代西欧的思想政治教育王权与教权成为思想政治教育的核心（古罗马与中世纪）★指导思想上的绝对服从主义★目标、内容上的王权与教权的认同★方法上的灌输（布道）与诵记、忏悔、祈祷（道德训化）★总体评价：压抑人的个性，消磨人的意志，使青年学生对教会和封建专制达到绝对服从的程度思想政治教育的过去古代西欧的思想政治教育西欧古代思想政治教育理论的代表人物及其思想◆苏格拉底的思想政治教育思想：★核心思想是美德教育，核心命题是“美德即知识”◆柏拉图的思想政治教育思想：★核心思想是理念论，重视德育与政治之间的关系，德育应当分层次、有针对性地进行（智慧、勇敢、节制、公正）◆亚里士多德的思想政治教育思想：★政治学与伦理学体系，通过身体训练、德育和智育、美育达到和谐发展，强调行为实践思想政治教育的过去古代西欧的思想政治教育西欧古代思想政治教育理论的代表人物及其思想◆奥古斯丁和托马斯·阿奎那的思想政治教育思想：★奥古斯丁：西方思想政治教育理论从古代走向中世纪的关键环节；灌输、控制等道德训化方式；原罪—洗礼—讲道—忏悔、祈祷。《忏悔录》、《论三位一体》、《上帝之城》、《论自由意志》、《论美与适合》★托马斯·阿奎那：正统经院哲学的集大成者，吸收了亚里士多德的思想。重视对德性培养和道德行为的研究，并不完全用上帝来阐释道德，强调理性和习惯在德性和行为中的作用思想政治教育的现在近代西欧的思想政治教育

社会背景与教育内容◆资本主义启蒙时代与人的精神解放◆人文主义和资产阶级启蒙思想思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想霍布斯及其《利维坦》

维护社会的稳定与秩序，不要倒退回到自然状态，需要有某个具有绝对权威的主权者来强迫所有的人都遵循基本的自然法。

“基于对自我机器根本利益的保护，所有人都有充足的理由签订这样一份契约，所有人都授权主权者继续永久地形是他的权利。签订这样一份契约对所有人来说都是具有合理性的。”

人们只能在专制政府和无政府状态之间进行选择。思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想洛克及其《政府论》洛克则努力证明在混合型宪政体制下限制君权的合理性。

洛克认为，在自然状态下人皆是自由而平等的，政府享有的权力源自人民的委托，政府不按照人民的意志行事，人民可收回权力。但这样一个国家并不是人人享有平等权利的国家，富人享有选举权二穷人则没有选举权。思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想休谟及其《道德原理研究》《人性论》等休谟认为好的政府是能够以最好、最有效方式提高普遍福利的政府。

政府从来就不是通过得到人民的一致同意而建立的。思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想卢梭及其《社会契约论》卢梭认为，人们最基本的动机和人格都是由社会塑造的，因此社会不平等带来的危害巨大。为了避免这些危害，在社会中就要遵循以下关于权利和正义的原则：

人们的“自我关心的独特形式”能够经由社会互惠原则实现。

合法的政治制度必须关注对公共利益的追求，关注对公共善的促进。公共利益、公共善的实现能够让我们“不以人身依附为代价来实现我们的自由意志以及可臻完善性的能力。”思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想密尔及其《功利主义》《论自由》《论妇女的从属地位》密尔的写作目的就是为了说服大众建立一个正义、平等、自由的世俗社会。

密尔认为，人类是不断进步的存在物，所以良好的社会应当保证人类能够使人类的永恒利益达到最大化。每个人都拥有的永恒利益是：思想和言论自由的平等权利，选择自己的事业与生活方式的自由，婚姻的平等，暂时无助的人活得公共援助的制度保障。

思想政治教育的过去影响西方的主要政治思想马克思及其共产主义学说马克思认为资本主义社会是一个以资本为中心轴进行运转的社会，这个社会存在很多问题（罪恶）。

正当的社会应当是使人回归其自身的社会：自由的、不断发展的自由人联合体。

思想政治教育的现在近代西欧的思想政治教育

思想政治教育的国别特质◆法国：★以“共和主义”精神为中心的政治灌输；★对教育过程的自由、平等、博爱的要求◆英国：以宗教精神为特色的绅士教育◆德国及其他国家：★在德国，科学精神教育成为主导思想政治教育的现在现代西欧的思想政治教育现代西欧各国思想政治教育的特点◆经济学教育与制度认同★资本主义政治制度教育★对社会主义的意识形态批评◆以公民义务（社会责任）为中心的公民美德教育◆战争情势与爱国主义教育思想政治教育的现在现代西欧的思想政治教育战后西欧各国的公民教育◆在传统与变革之间协调渐进的英国公民教育◆强调政治意识与政治参与技能的法国公民教育◆强调国家利益和公民的国家义务的德国公民教育道德教育中的体谅模式◆英国学校德育专家麦克菲尔首创，亦称“学会关心”模式◆“体谅模式”理论的主要内容：★满足学生与人友好交往的需要（爱与被爱的需要）是教育的首要职责；★学校德育的根本目的在于促进成熟的社会判断力和行为；★德育重在引导学生学会关心；★道德感染力是体谅模式的核心；★反对用高度理性化的方法进行道德教育。思想政治教育的现在美国思想政治教育实用与理想相交织的教育思维特色◆效果至上的理路◆“什么都行”的方法论◆“怎么办”的运思方式与通达目的的策略美国思想政治教育的实践沿革◆殖民化时期的宗教教育与革命启蒙◆联邦化时期的党派论争与思想争论◆国家化时期的移民同化◆国际化时期的公民教育与改革思想政治教育的现在美国思想政治教育实用与理想相交织的教育思维特色◆效果至上的理路◆“什么都行”的方法论◆“怎么办”的运思方式与通达目的的策略美国思想政治教育的实践沿革◆殖民化时期的宗教教育与革命启蒙◆联邦化时期的党派论争与思想争论◆国家化时期的移民同化◆国际化时期的公民教育与改革思想政治教育的现在美国思想政治教育美国思想政治教育的理论发展

实用主义教育与课程观（杜威）道德认知发展理论（科尔伯格）社会学习理论（班杜拉）价值澄清理论（拉思斯）思想政治教育的现在政治社会化理论（戴维.伊斯顿,弗雷德.I.格林斯坦和罗伯特.D.赫斯,理查德.E.道森和肯尼思.普鲁伊特,加布里埃尔.

A.阿尔蒙德,威廉.F.斯通）

1、关于政治社会化的定义：社会教育论、个体学习论、文化传承论、政治传播论、社会环境论、个体、社会“两界说”论、微观—宏观论、结合论

2、关于政治社会化的几个理论：★政治学习理论；★体系依附与持续理论；★遗迹持续性理论；

3、政治社会化的特点：★过程性；★两重性（政治性与社会性的统一，内化与外化的统一，能动性与受动性的统一，阶段性与连续性的统一，共同性与差异性的统一）；

4、政治社会化的功能：传播功能、教育功能、实现功能、变革功能

5、政治社会化的过程：★早年论与终生论；★个体政治态度形成论；★一般过程论（政治信息传播、政治观念内化、政治态度演化、个体政治社会化的阶段性发展）思想政治教育的现在一、中国共产党思想政治教育的背景思想政治教育的现在一、中国共产党思想政治教育的背景

从1902年起，中国思想界连续出现了两次介绍社会主义的热潮。第一次热潮在1902年至1907年之间，在留学生译出的《近世社会主义》、《社会主义神髓》、《世界六大问题》等30余种书籍中，将近半数提到或介绍了马克思主义。第二次热潮在1917年至1922年之间，中国先进分子对马克思主义的宣传日盛。

思想政治教育的现在一、中国共产党思想政治教育的背景思想政治教育的现在一、中国共产党思想政治教育的背景

在中国正确地传播马克思主义的第一人是李大钊。1918年，李大钊先后发表了《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》和《Bolshevism的胜利》。陈独秀是又一位有很大影响的马克思主义传播者。1919年4月，他在《每周评论》第18号上发表《二十世纪俄罗斯的革命》。各地一些具有初步共产主义思想的知识分子，也不同程度地传播了马克思主义。杨匏安1919年11月在《广东中华新报》连载《马克思主义——称科学社会主义》的文章。李汉俊于1920年9月出版《马克思〈资本论〉入门》等。李达主编《共产党》月刊，出版了《唯物史观解说》、《马克思经济学说》等。最为重要的是1920年8月在上海出版了陈望道翻译的《共产党宣言》。思想政治教育的现在马恩为无产阶级思想政治教育理论的形成奠定了基础1．提出了宣传工作、鼓动工作等概念。2．揭示了人的思想和行为形成的规律性。3．论述了理论教育、理论斗争的重要性。4．论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。5．重视开展党内的思想斗争。6．还论述了思想政治教育的若干原则。思想政治教育的现在列宁在思想政治教育理论和实践上都作出了重大贡献1．建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。2．明确地提出了“政治工作”、“政治教育”等概念。3．深刻论述了思想政治教育的重要地位。4．系统论述了马克思主义的灌输原理。5．深刻论述了思想政治教育要适应党的工作重心向经济建设转移的需要。6．论述了思想政治教育的根本目的和任务。7．提出一系列思想政治教育的内容和方法。

思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育的自觉（1921-1927）（一）中国共产党的成立与思想政治教育组织基础的建立1921年7月，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，通过了党的第一个纲领和决议。其中，所包含的思想政治教育的内容有：第一，规定了思想政治教育的根本目的。第二，指出了党的宣传工作的重要性。第三，提出了加强对工人运动领导的措施。第四，培养和吸收工人骨干入党。思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育的自觉（1921-1927）（二）早期实践：宣传主义，鼓动群众具体做法：1、向工人、农民做“文字口头上宣传”

。2、加强对工人、农民运动的具体指导。3、建立党领导下的群众组织——工会、青年组织、妇女组织等。4、结合武装斗争开展思想政治教育。思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育理论与实践的逐步成熟（一）人民军队思想政治工作的创立

三湾改编后，毛泽东率领工农革命军于1927年10月走上井冈山，创建了中国第一个农村革命根据地。1928年4月，朱德、陈毅率领南昌起义余部和湘南起义的农民武装与毛泽东率领的秋收起义部队会师，成立了中国第一支红军——中国工农红军第四军。在井冈山，党和红军担负了开展武装斗争、深入土地革命和建设根据地三项任务。围绕这三项任务，广泛开展了思想政治教育工作。第一，广泛开展建军宗旨和红军任务的教育。第二，建立军队内部的民主制度。第三，规定“三大纪律，八项注意”。第四，加紧政治训练和进行形势与政策教育。第五，教育和改造地方武装。第六，发动群众开展土地革命和建立农村根据地。思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育理论与实践的逐步成熟（二）《古田会议决议》与党的思想政治工作理论的形成

1929年1月，红四军离开井冈山，向赣南闽西进军。在发展壮大的同时，也暴露出一些问题。如长期处于农村游击战争的环境中，很少补充工人,加上旧军队的影响，使一些干部认为，红军只管打仗，宣传和组织群众、建立根据地不是红军的任务。政权观念薄弱，表现出严重的流寇思想。12月底，红四军第九次党代会在福建上杭县古田村召开，由陈毅传达九月来信的内容，毛泽东作政治报告，朱德作军事报告。会议通过了毛泽东起草的《中国共产党第四军第九次代表大会决议案》，选举产生了由毛泽东任书记的新的前敌委员会。古田会议决议共有九个部分：一、纠正党内的不正确倾向问题（收入《毛泽东选集》改为“关于纠正党内的错误思想”）；二、党的组织问题；三、党内教育问题；四、红军宣传工作问题；五、士兵政治训练问题；六、青年士兵的特种教育；七、废止肉刑问题；八、优待伤兵问题；九、红军军事系统与政治系统关系问题。

思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育理论与实践的逐步成熟（二）《古田会议决议》与党的思想政治工作理论的形成《古田会议》规定了红军的任务及其与剥削阶级军队的区别，规定了以马克思主义克服非无产阶级思想，规定了加强红军思想政治工作的措施和方法。其基本精神是抓住党内无产阶级思想与非无产阶级思想（如单纯军事观点、极端民主化、非组织观点、绝对平均主义、主观主义、个人主义、流寇思想、盲动主义残余）的矛盾，着重从思想上、政治上加强党和军队的建设，强调以马克思主义教育红军克服各种非无产阶级思想，确定红军思想政治教育的内容和方法。古田会议之后，红四军各级党组织和政治机关的负责人深入所在部队，组织干部学习和领会决议精神，然后由干部逐条向战士讲解。从前委到各支部，都对照决议检查所存在的问题，纠正不良习气和做法。学习和贯彻决议使政治工作逐渐向正规化、制度化发展，各级党组织结合实际制定了一系列政治工作制度。《古田会议决议》是中国共产党的思想政治教育的纲领性文献，从理论和实践上奠定了军队政治工作的基础以及“从思想上建党”的党建工作基础，成为中共的思想政治教育理论形成的标志。思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育理论与实践的逐步成熟（三）“政治工作是红军的生命线”论断的提出“生命线”是对政治工作地位和作用的形象比喻和科学概括,形象地表达政治工作在党的事业中的地位和作用。早在1929年，毛泽东在古田会议上对党内政治生活的科学化就作过系统的阐述，奠定了党在人民军队中思想政治工作的基础。“生命线”一词首次见诸文献，是在1932年7月21日《中央给苏区中央局及苏区闽赣两省委信》中。

1934年2月，在红军第一次全国政治工作会议上，总政治部主任王稼祥在开幕词中说：“政治工作是我们红军的生命线，一切战争中如果没有政治工作的保障是不可能达到任务的“。红军总司令朱德在致词时也强调。中央军委副主席周恩来也使用了。红军第一次全国政治工作会议使“生命线”的论断系统化、理论化，使政治工作的重要地位和作用得到进一步强调和加强。

“生命线”论断在红军长征过程中得到有力证明，具有巨大感召力的革命理想主义的“长征精神”鼓舞红军爬过雪山走过草地，走向胜利。思想政治教育的现在二、中国共产党思想政治教育理论与实践的逐步成熟（四）“两论”与思想政治教育哲学基础的确立

思想政治教育理论在抗日战争时期成熟，与毛泽东思想的成熟是一致的。《实践论》、《矛盾论》从哲学高度总结了思想政治教育的基本经验，对思想政治教育理论作了哲学总结，为端正全党的思想路线和树立科学的世界观和方法论提供了理论基础。思想政治教育的现在（五）《关于军队政治工作问题的报告》与思想政治教育理论的成熟时任军委总政治部副主任、八路军留守兵团副政委兼政治部主任的谭政于1944年4月11日在中共中央西北局高级干部会议做《报告》系统地总结了自党创建以来，特别是土地革命战争和抗日战争两个时期革命军队政治工作的经验，提出了极为丰富的思想政治教育理论。1．关于思想政治工作的性质、内容和目的：指出，思想政治工作是党创立的，并在党的领导下不断发展。2．关于思想政治工作的地位和作用：提出了“思想领先”的原则，即“在一定物质基础之上，思想掌握一切，思想改变一切”3．关于思想政治工作的方向和任务：提出了“整个军队的方向就是政治工作的方向”这一著名论断，并作了系统阐述。4．关于思想政治工作的组织形式和工作制度:提出了十六项重大改革决定.5．关于思想政治工作的作风和方法:总结了一套行之有效的作风与方法。6．关于思想政治工作的历史与传统：较为全面地对党和军队思想政治工作的历史，特别是对土地革命战争和抗日战争两个时期的思想政治工作历史作了总结评价。思想政治教育的现在（六）延安整风与全党范围的思想政治教育运动延安整风运动是中国共产党第一次广泛的思想教育运动，是用无产阶级思想克服非无产阶级思想，特别是小资产阶级思想的思想改造运动，也是打破党内以王明为代表的“左”倾教条主义思想束缚的思想解放运动。整风运动是全党范围的，在陕甘宁边区、各敌后抗日根据地，以及党在重庆、西安等地的八路军办事处，都进行了整风学习，但这一运动从延安开始在延安结束，而又以延安的整风运动最为典型，故称之为延安整风运动。延安整风运动反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风，积累了极为丰富的经验，是党内思想政治教育的创举也被视为一次成功的实践。

思想政治教育的现在（六）延安整风与全党范围的思想政治教育运动延安整风运动是中国共产党第一次广泛的思想教育运动，是用无产阶级思想克服非无产阶级思想，特别是小资产阶级思想的思想改造运动，也是打破党内以王明为代表的“左”倾教条主义思想束缚的思想解放运动。整风运动是全党范围的，在陕甘宁边区、各敌后抗日根据地，以及党在重庆、西安等地的八路军办事处，都进行了整风学习，但这一运动从延安开始在延安结束，而又以延安的整风运动最为典型，故称之为延安整风运动。延安整风运动反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风，积累了极为丰富的经验，是党内思想政治教育的创举也被视为一次成功的实践。1941年5月至1942年1月，整风运动在党的高级干部中展开。在第一阶段中，中央政治局于9月10日至10月22日召开扩大会议，这是一次整风会议，讨论了如何发动全党进行思想革命、如何使全党干部掌握马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践相结合的方法、如何使党的组织达到真正的团结和统一等问题。1942年2月1日，毛泽东在中央党校开学典礼上作《整顿党的作风》的报告，2月8日又在中宣部召集的干部会议上发表《反对党八股》的演说，全面地阐明了整风的任务和方针，延安整风运动在全党范围普遍展开，1943年10月结束。

思想政治教育的现在（七）解放战争时期继续进行实践探索在解放战争时期，无论在军队政治工作、瓦解敌军的工作、解放区农民的思想政治教育，还是在党的建设等方面，都有许多新的发展。1、人民解放军开展的立功运动、团结互助运动和新式整军运动，对发扬革命英雄主义和集体主义精神，启发阶级觉悟，加强团结友爱、互助合作，赢得人民解放战争的胜利，发挥了极为重要的作用。2、瓦解敌军与军事工作在战场上紧密配合，创造性地运用和发展，在理论与方针、政策的层面有重大突破，方式方法上有许多创新，典型的工作案例可以载入史册，并卓有成效地教育改造了以百万计的国民党被俘、起义、投诚人员以及和平改编的部队，创造了中外战争史和军队思想政治教育的奇迹。3、党内教育的核心内容，包括阶级教育、政策教育、纪律教育、理论教育和优良传统作风教育，指导思想和基本目标是通过思想政治教育，克服自身弱点，统一全党思想，保持行动一致，赢得革命胜利，迎接执政考验。

思想政治教育的现在（八）社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展

中国共产党进行政治革命和社会革命的过程，即不断扩大马克思主义在中国的影响，进行意识形态革命的过程。共产党人把坚持思想领先原则，注重对全国人民进行思想动员和思想政治教育作为夺取政权、立国兴邦、改造社会的思想武器，高度重视精神对物质、社会意识对社会存在、政治对经济、上层建筑对经济基础的巨大能动作用，形成了把思想建设放在首位的政治理念和政治优势。

思想政治教育与政治生活、经济生活、文化生活、日常生活融为一体。《关于正确处理人民内部矛盾的问题》代表党在社会主义时期思想政治教育理论的新发展。

“文革”的教训思想政治教育的现在（九）思想政治教育的改革探索

真理标准问题的讨论与思想解放大潮的兴起十一届三中全会要求把思想政治工作和经济手段结合起来，为经济建设服务。

1980年5月27日至6月6日，在第一机械工业部和全国机械工会联合会召开的思想政治工作座谈会上，提出了“思想政治工作要成为一门科学”的命题。接着，《光明日报》以“思想政治工作要科学化”为题开展讨论，《人民日报》、《解放军报》、《工人日报》、《文汇报》等纷纷发表报道及讨论文章。钱学森写了《早日建立马克思主义德育学》一文。1982年11月，宋任穷在全国党的教育工作会议上的报告中，明确肯定了思想政治工作“是一门治党治国的科学”。1983年6月20日，由中宣部、中组部、全国总工会、共青团中央、全国妇联等单位共同制定的《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》中明确指出：思想政治工作是科学性、政治性、政策性很强的工作，思想政治工作干部是专业干部。建议中央组织部和劳动人事部尽快制定企业思想政治工作干部的职称系列和评定的办法。在1987年5月29日的中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中，对此作了更为规范和准确的概括：思想政治教育是一门以马克思主义理论为基础，综合性和实践性都比较强的科学，必须有专职人员作为骨干，并且要培养和造就一批思想政治教育的专家、教授和理论家。思想政治教育的现在（九）思想政治教育的改革探索

1983年1月7日至22日，全国职工思想政治工作会议在京举行。中共中央书记处、中宣部、中组部、国家经委、全国总工会、团中央、全国妇联、中国社科院等8家单位共同倡议，“中国职工思想政治工作研究会”宣告成立。每年召开一次年会。创办了我国第一个思想政治工作的专业杂志——《思想政治工作研究》。1984年12月1日，上海市职工思想政治工作研究会正式成立，通过了《上海市职工思想政治工作研究会章程》，此后，各地纷纷成立了此类研究会。