小学道德与法治核心素养的培养策略

小学道德与法治核心素养的培养策略摘要：随着新课改的不断深入，小学道德与法制教育的核心培养内容逐渐发生变化。“核心要素”的提出标志着小学教学在此方面的培养有所侧重，基于此部分小学已经对该课程的培养目标和方法进行了重新设定，小学生核心素养的培养从一定程度上可以反映小学道德与法治教育的成败，就目前的培养效果看，总结了很多培养方法，也存在一些进步的空间。本文主要从培养策略出发，旨在分析现阶段小学道德与法制核心素养的培养策略，保证该学科教学在该领域有所提升。关键词：小学教育；道德与法治教育；核心素养；培养策略从我国提倡素质教育开始，新课改的持续深化不断推进小学道德与法制教育建设，核心素养的培养作为此项课程的主要培养目标和重点，必须全面灌输到教育实践中去才能起到根本作用。因此在教学过程中，教师应通过精心设计，从教学形式和内容做以调整才能在符合小学生身心发展的前提下，灌输素质教育思想，提高小学生核心素养。所以，在小学道德与法制课程教学中，如何制定核心素养的培养策略至关重要。本文主要从以下几点论述：一、注重“以学生为主体”的氛围营造“以人为本”是新课改背景下素质教育的核心，在小学道德与法治教育的过程中必须要明确“以学生为主体”的核心教学理念，保证学生是教学活动的主要参与者，由此才能调动其主动意识，保证其在体验中有所感悟，进而提升自我核心素养。因此应注重“以学生为主体”的氛围营造，让学生身临其境的投入到道德与法治教育活动中来，亲身体味各种滋味。如在进行人教版三年级下册《道德与法治》中《我很诚实》的教学活动时，教师就可以首先通过引用与诚信有关的古代历史小故事通过向学生们讲述诚信故事，营造出良好的课堂教学氛围，通过收集有关历史资料，在课堂教学活动开展过程中向学生们传输诚实守信是我国优良传统美德的理念。让学生首先认识到类似诚实这样的良好道德对于社会法治的重要性，诚信对于一个人来讲多么的重要。进而可以引申到一些相关的社会问题和习惯，比如在马路上捡到钱，是不是应该找到警察叔叔上交，这就是道德与法治的交叉点，让学生自己体味捡到钱应该拾金不昧还是据为己有，通过学习氛围的带入让学生自发性的认识到诚信的重要性，道德与法律的关系，对于其核心素养的培养有一定的积极作用，能够促使学生积极高效的领会课堂内容和课题效果，让学生的综合素质有所提高。二、明确以核心素养为导向的教学目标从根本上讲，小学生的核心素养的培养主要是保证其具备基本的学习能力和是非感，能够养成良好的习惯和具有较强的爱国主义意识。小学道德与法治教学课堂应该建立以核心素养培养为导向的教学目标，这样才能增强该项课程的有效性，针对性的培养学生的核心素养，保证学生在学习知识的基础上达到情感、态度较直观的提升，从而更加全面的发展。如在帮助学生学习人教版三年级上册《道德与法治》中的《生命最宝贵》一课时，教师可以将其上升到生命的意义与价值的高度进行展开，基于学生的角度进行具体的内容设计，引发学生对于生命的思考，让学生能够有意识的体味生命的可贵之处，能够引导学生从自身生活实际出发，要怎样做才算是珍惜生命，真爱生活。让学生树立起敬畏生命，爱护生命，珍惜生命的良好意识，让学生深刻了解和认识到生命的意义和价值所在，从而进一步培养出学生的自主学习能力，引导学生核心素养的养成。此外也锻炼了学生的自主思考能力，达到了以学生为导向的教学目标。三、不断拓展学生的自我思辨能力锻炼学生独立思考的能力也是小学生核心素养培养的主要目标之一，基于此在小学道德与法治教学过程中应不断拓展学生的自我思辨能力，通过设定一些思维障碍等方式锻炼学生的思维空间，从而提升其自我思考的能力，给予学生充足的思维空间保证学习的热情和兴趣，将更好地掌握道德与法律有关内容知识，也提升了其核心素养。如在讲授人教版一年级上册《道德与法治》中《快乐过新年》一课时，可以根据课程的主要内容设定一些相关的提问环节，可以问学生是否知道新年的来历？中国新年南方有哪些不同？过新年有哪些习俗？让学生通过自身找答案的方式加深这一课题的理解，进而通过自己分析问题并解决问题的过程锻炼其自我思辨能力，同时也进一步巩固了课堂内容，让学生对过新年有更深入的认知，进而达到培养核心素养的目的。四、组织以培养学生兴趣为主旨的教学活动其实与其他小学教学活动对比可以看出，小学生对于学习《道德与法治》这样的课程的积极性并不高，所以要借此培养小学生的核心素养会遇到一定的困难。基于此，学校和教师应尽量改善现有教学方法和活动，以更吸引学生，提升学生参与积极性为主旨思想设定相关教学活动，这样才能最大限度的保证教学效果，达到提高小学生核心素养的教育目标。总体而言，应组织多样化的教育内容，引导学生积极参与各项道德与法治的教学活动，让学生在兴趣中成长。如在讲授人教版一年级《道德与法治》中《我们有精神》一课时，教师就可以在课堂教学中利用多媒体技术向学生们展示关于爱国主义题材的视频资料以及升国旗唱国歌相关内容，让学生在观看的过程中可以对视频当中的动作、情态细节加以模仿，让学生感受爱国情怀后的精神状态后，在课堂上进行小组展示，最终通过评比得出表现较好的小组，给予其鼓励，让学生满怀激情和信心的学习更能体味课程的真谛，有利于学生核心素养的培养。同时也可以通过组织各种辩论赛、访谈和角色扮演等活动，让学生全情参与到相关活动中，通过不断的互动和师生之间的相互认可不仅能够促进课程的学习，更能锻炼和提高学生的核心素养。五、结论总体而言，作为新课改提倡的主要内容，小学生核心素养的培养是该学段的主要教学内容之。通过小学道德与法律学科学习的不断优化和改善，小学生核心素养的培养工作也会逐渐渐入佳境。当然，这是一个循序渐进的过程，需要在不断的实践和摸索中逐步改善。作为老师亦或是学生，应该在实践中不断改善和优化自己，这样才能不断的进步和完善，为本学科教学的不断改善而努力，同时在教育教学中获得些许乐趣和成长，不断推动自身各项素质的提升和学生的健康成长。参考文献：周丽君•核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询(科技•管理)，2020(04):186.谢珊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学初探[J].科学咨询(