2022年下半年教师资格证考试《高中地理专业面试》真题及答案

2022年下半年教师资格证考试《高中地理专业面试》真题及答案1[简答题]1.题目:《化石和地（江南博哥）质年代表》

⒉内容:

3.基本要求:

(1）试讲需在10分钟之内;

(2)要设计有效的师生互动;

(3)配合教学内容适当板书。参考解析：教学过程

(一）新课导入

展示图片甘肃张掖、太行山王莽岭等沉积地层，引导学生观察他们有何特点，启发学生思考如何称呼这些层状岩石，顺势引入本节课程——《化石和地质年代表》

(二）新课讲授

1.认识地层和化石

1)认识地层

教师讲解:地层是具有时间顺序的层状岩石。

①教师出示甘肃张掖、太行山王莽岭等沉积地层图片,请学生猜测他们的岩石类型。

学生回答:沉积岩。

②教师带领学生回顾沉积岩形成过程。

师生总结:裸露在地表的各种岩石，在风吹、日晒、雨淋以及生物的作用下被破坏，破坏的产物(包括碎屑物质和溶解物质)被风和流水等搬运后沉积起来，经过压紧固结形成沉积岩。

③学生通过摞起多层书籍，思考地层上下顺序和岩层新老的关系。思考可知,一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。即越向下的岩石越老，越向上的岩石越新。

(2）认识化石

①教师展示恐龙化石图片，提问什么是化石?常见于哪种类型的岩石中?

学生回答:化石是保存于地层中，经石化而形成的古生物遗体或遗迹。常见于沉积岩中。

②教师出示三叶虫化石、恐龙足印化石、蕨类植物化石、被子植物化石等,提问:这些都是化石么?请说明判断理由。

学生观察这些化石对应生物的解剖图,前后四人一组给这些生物按照由老到新排序的年代排序,说一说自己的发现。

师生讨论得出:生物越古老，生命结构越简单。生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的。

③教师呈现化石形成的资料,请学生总结化石的形成过程。

学生阅读总结:生物遗体或遗迹→沉积物覆盖→沉积物变成岩石，生物遗体或遗迹石化成为化石→构造运动，侵蚀和风化作用使一些化石暴露于地表。

(3）理解地层与化石的关系

教师呈现多地含三叶虫的地层图片，请学生观察说出自己的发现，学生观察可知这些地层应该为同一时代形成。学生比较三叶虫化石和恐龙化石、蕨类植物化石和被子植物化石所在地层的年代，可发现沉积岩地层中的化石越古老，则该地层的年代越古老。

(4)学生完成课本上思考题,分组探讨两地地层存在差异的原因。

师生总结:原因多样，例如地壳运动导致的隆起、凹陷，流水和风力的侵蚀等。

(5）教师出示珊瑚化石、破碎的贝壳化石、含煤地层图片，请学生推测各自反应的生物生长地理环境。

师生总结:分别指示清澈温暖的浅海环境、滨海环境、湿热茂密的森林环境。生物的生长过程深受地理环境的影响，古生物化石的种类及特点会反应当时的地理环境。

(6〉教师讲解:通过研究地层和它们包含的化石，科学家发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。

2.认识地质年代表

(1）教师讲解:科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，,科学家把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性编年，这就是地质年代表。

(2)观察地质年代表示意图。学生观察图中有那些组成部分,各自代表什么?

学生回答:图中右侧代表地质年代表共有哪些时期及其对应的时间，左侧代表该时期大量而广泛生存的典型动植物。图中越向下，距今年代越久远。

学生按照由老到新的顺序说出地质年代表上的时期对应的地质年代和代表生物。教师提问:若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时,地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别大致对应一天中的什么时刻吗?对比这些时刻的长短和对应的生物化石，说出自己的发现。

学生回答教师补充得出:越古老的地层，含有越低级、越简单的生物化石。可以根据化石判断地层的新老关系。古生代寒武纪以前，地层中埋藏的化石以藻类化石和软体动物留下的遗迹化石为主,生命形态都很简单。越靠近现今，生物演化的速度越快。

(三)巩固练习

按照地层上下、化石时代、地质年代表等三种判断地层新老关系的方法给出的不同练习题，学生独立完成。

(四)小结作业

师生共同回顾本节课程重点内容，教师布置作业:从1881年地质年代表的基本划分单元被确定以来，地质年代表就一直处于补充和完善中。请学生任选一个地质年代表上的界限年代，了解它被确定下来过程中发生的故事。

板书设计

略

【试题解析━答辩】

1.请背诵显生宙各代、纪。

【参考答案】

古生代:寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪

中生代:三叠纪、侏罗纪、白垩纪新生代:古近纪、新近纪、第四纪

2.请用另一种方式导入本节课。

【参考答案】

我将采用视频导入方式导入本节课。我将播放一段电影《侏罗纪公园》的片段，询问学生恐龙真的存在么?人类如何知道恐龙的存在，由此引出恐龙化石。再提问:什么样的岩石中更容易发现化石?由此引入对沉积岩地层的学习。2[简答题]1.题目:《大气的垂直分层》

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲需在10分钟之内;

(2）要有小组合作环节;

(3)配合教学内容适当板书

参考解析：教学过程

(一）新课导入

播放视频《中国机长》片段，并提问学生“为什么飞机飞行9200米的高度的时候，飞机会发生颠簸?而当机长申请上升飞高度之后，飞机就开始平稳飞行了?”由此引入本课。

(二）新课讲授

1.大气在垂自向上的分层

(1)教师展示大气的垂直分层示意图，并结合视频、文字等资料，学生结合相关资料，得出大气在垂直方向上的分层。

学生回答:大气在垂直方向上分为对流层、平流层和高层。

(2）教师提问:大气进行垂直分层的依据是什么呢?

学生回答:大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。

2.各层大气的特点

(1）教师展示大气的垂直分层示意图，结合图文资料，指导学生观察对流层、平流层和高层大气。

要求:前后4人为一组，观察各层大气的温度变化、大气运动状况、天气情况以及与人类活动的联系。讨论过程中，教师巡视并进行指导。

(2）充分讨论后请学生分别回答对流层、平流层及高层大气的特点。

(3）师生共同回顾并总结大气的垂直分层及各层特点。

(三）巩固练习

教师呈现诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，由学生从地理的角度进行解释。

(四）小结作业

小结:师生共同总结本节课所学内容。

作业:(1）绘制大气垂直分层示意图;(2）用思维导图的方式总结大气各层的特点。

板书设计

略

【试题解析—答辩】

1.地球公转的意义有哪些。

【参考答案】

(1)地球公转使正午太阳高度发生变化。地球的公转使正午太阳高度从太阳直射点所在的纬度向南北方向逐渐递减。位于南北回归线之间的地区，一年会有两次太阳直射的机会，而此时正午太阳高度最大为90°;正好位于回归线之上的地区，一年就只有一次太阳直射机会，分别是夏至和冬至;而位于南北回归线之外的地区，当太阳直射北回归线时位于北回归线之外的地区正午太阳高度最大，位于南回归线之外的地区则正午太阳高度最小。

(2)地球公转使地球自身的昼夜长短发生变化。此处我们以北半球为例，在春分日到秋分日期间是北半球的夏半年，此时北半球各纬度地区昼长夜短，而在秋分日到次年的春分日期间就到了北半球的冬半年，此时北半球各纬度地区昼短夜长，同时当正处于春分日和秋分日时，全球各地昼夜一样长。南半球与北半球正好相反。

(3)地球公转使地球出现四季的更替同时行成五带。地球的公转使太阳高度和地球昼夜长短产生变化，从而导致地球表面出现了有着共同特点的地区，按照纬度来进行划分可以发现五个热量带，即热带、南温带、北温带、南寒带和北寒带。

⒉.请举例说明在高中地理教学活动中，如何引导学生形成正确的地理观念。

【参考答案】

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量与人口观、资源观，环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时,可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系,关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。如在学习“自然环境对人类活动的影响”的相关内容时,建议注重两个方面的阐释:一方面说明地理环境是人类活动外部条件,但并不是决定性条件;另一方面则还要向学生指出，在特定的场合,地理环境可以成为人类活动的决定性条件,通过这种辩证的分析,使学生形成正确的人地观。

在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时,可以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布，矿产资源的数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近;但有些工业基地,如我国上海宝山钢铁工业基地、日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制。另一方面，还要用典型事例说明，在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响。如采掘工业的布局，矿产资源的数量、质量往往具有决定性影响。3[简答题]1.题目:《城市化》

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟

(2）教学过程须有提问环节，并作出适当提问;

(3）创设情境进行教学。参考解析：一、教学目标

1.通过对给定相关图文资料理解城市化的概念和衡量城市化水平的重要标志。

2.通过小组合作探究提升合作与表达交流能力,图文资料分析提高读图分析能力。

3.通过对本节课程的学习激发学生探究我国城市化的热情,预测家乡城市化的发展动态,培养学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点

重点:城市化的概念和标志

难点:城市化的标志

三、教学过程

（一)导入

播放《春天里的故事》，提问学生，在歌曲中的听到的故事是什么,在学生回答并点评后，再次结合多媒体，在歌曲的基础上播放深圳的变化图片,通过小渔村和高楼大厦的强烈对比导入课题——《城市化》

（二)新授

1.城市化概念

展示关于深圳的三个材料

(1)深圳在1980年、2000年和2020年不同时期的照片;

(2）深圳地区的面积和常住人口的变化;

(3）深圳非农业用地和耕地面积的变化;

通过地理学习小组进行讨论，引导学生总结归纳得出深圳40年发生了哪些变化。从全面的结论中归纳出该变化的三个角度，总结得出这个变化过程就是城市化,进而得出城市化的概念。

2.城市化的衡量标志

利用讲授法，在学生理解城市化概念后，通过自足阅读课本，明确城市化的标志，紧接着老师讲授衡量城市化水平的最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。

(三)巩固

(多媒体展示2.17)提问学生:从图中1985年到2000年长江三角洲地区的城市发展有什么特点?提示学生可以从城市总体数量、等级大小及分布等方面作答。

(四）小结

教师结合板书，引导学生总结本节课所学内容

(五)作业

收集自己家乡近20年关于地域和人口的相关数据,通过数据对比，研究自己家乡的城市化发展情况，思考背后的动力是什么。

四、板书设计4[简答题]1.题目:《喀斯特地貌》

2.内容:

3.基本要求:

(1)教学过程需有提问环节，并作出适当提问;

(2）配合板图进行讲解;

(3)试讲时间约为10分钟。参考解析：一、图片导入

1.展示地下溶洞的照片和视频。

2.提问大家看到这些场景的感受，想不想了解这种地貌类型的形成规律。

二、新课讲授

(一)自主阅读，了解喀斯特地貌的外观特点

1.学生自主阅读课本，找出喀斯特地貌的概念，以及这种地貌中主要的岩石是什么?

2.展示我国岩石的种类分布，小组讨论，这种岩石的主要分布区域是?

学生讨论后回答，师生共同总结。

（二）教师展示视频，学生探究喀斯特地貌形成的原因。

学生自由发言，老师提示可以从地上，地下两个方面来总结答案。

学生根据视频，分组讨论，谈一谈自己是如何理解喀斯特地貌的形成原理的，和流水的哪一种特性有关?

学生回答后，师生总结喀斯特地质条件:雨水易向地下渗透;岩石顶部多裂隙，岩石中的碳酸钙与降雨中的硫化物产生反应，是一种流水的溶蚀作用形成的。

三、巩固提高

播放《桂林喀斯特世界自然遗产介绍短片》,带领学生领略喀斯特地貌的奇幻壮丽

四、总结体会

请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。

五、课后作业

调查自己省是否存在喀斯特地貌，并搜集相关资料在下节课分享交流。

六、板书设计：略5[简答题]1.题目:《以种植业为主的农业地域类型》

⒉.内容:

3.基本要求:

(1)试讲需在10分钟之内;

(2）需要有师生互动环节;

(3)结合教学内容适当板书参考解析：教学目标:

1.了解季风水田农业的分布区域和农业生产特点。

2.通过读图分析，提高地理识图能力。

3.尊重客观的自然规律。

教学重点:

了解季风水田农业的主要分布区域和这一农业地域类型的生产特点。

教学难点:

掌握农业区位因素的分析方法，能够结合案例分析得出形成农业地域类型的主导因素。

教学过程：

一、视频导入

播放关于袁隆平杂交水稻的纪录片，调查大家对杂交水稻了解多少

引入课题。

二、新课讲授

了解季风水田农业的分布范围与主要种植作物种类。

学生自主阅读图文材料，用自己的话来概括季风水田农业的分布范围。

明确:季风水田农业主要分布在亚洲季风区，包括东亚及南亚。其对应的主要气候类型包括温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。

学生自主阅读图文材料，讨论回答季风水田农业主要种植的作物是什么。

明确:季风水田农业的作物以水稻为主。季风区水稻的种植约有七千年历史,稻米是当地人喜爱的主要粮食，季风水田农业所生产的稻米占世界稻米总产量的绝大部分。中国是世界上最大的稻米生产国。

(二)了解季风水田区水稻种植业的农业生产特点

学生阅读图文材料，小组概括出季风水田区水稻种植业的农业生产特点。

明确:特点一，小农经营。季风水田区的水稻生产以家庭为单位,由于人均耕地少，每户耕种的田地很少;特点二,单位面积产量高,但商品率低;特点三，机械化和科技水平比较低;特点四,水利工程量大。灌溉是水稻生产的基础，季风区水旱灾害频繁,对水稻生产威胁很大。小农经营无力建设水利工程,需要政府大力投资并组织水利工程建设。

三、巩固提高

小组讨论。以中国为例，分析我国南方水稻产区形成的原因。

四、总结体会

请学生对本课学习内容进行总结，教师进行补充总结。

五、课后作业

请感兴趣的同学可以在课后查一查有关于袁隆平爷爷的相关资料,下节课进行分享交流。

板书设计:略。6[简答题]1.题目:《流域的综合开发》

2.内容:

3.基本要求:

(1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问;

(2)讲解要清晰，突出重点;

(3）试讲时间约为10分钟,

(4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标

1.分析田纳西河流域开发的自然背景。

2.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。

3.在分析流域自然背景中培养学生求真求实的科学态度，培养学生用辩证的观点看待问题,培养人地协调的可持续发展观。

二、教学重难点

重点:分析田纳西河流域开发的自然背景和流域综合开发的意义。

难点:培养学生用辩证的观点看待问题,培养人地协调的可持续发展观。

三、教学过程

(一)导入新课

教师多媒体展示治理前与治理后的田纳西河流域图片对比，引起学生好奇，导入新课。

(二）讲授新课

了解田纳西河概况，分析归纳下列问题。

1.要求:从地理位置、地形、气候·河流的角度，分析田纳西河流域的自然地理特征。

位置:中低纬度、距墨西哥湾不远、美国东南部;

气候:亚热带季风气候，温暖湿润，水量大;冬春多雨，夏秋降水较少，流域水量不稳;

地形:上游山地丘陵、中游丘陵、下游冲积平原，地势低平，排水不畅;导致洪涝频发。

资源:水能、煤、石油、金属矿。

2.提问:田纳西河流域的降水与当地洪水有什么关系?要求:学生同桌交流讨论。

明确:降水集中时间和当地洪水期的一致性。

3.提问:田纳西河流域的地形特征，对洪水泛滥是否有加剧作用?

要求:学生同桌交流讨论。

明确:有加剧作用，中上游流经降水充沛的阿巴拉契亚山脉东南部，河流流量大且汇水快;而下游则流经密西西比平原,地势低平，河水排泄不畅，极易发生洪水。

4.提问:治理前的田纳西河流域出现哪些主要的环境问题?为什么?

要求:学生联系上节课所学习的内容，思考回答。

明确:过度垦殖，滥伐森林，导致水土流失严重，土地荒芜，农业生产条件恶劣，贫穷落后加剧。

田纳西河流域的综合治理

1.提问:田纳西河流域可以开发哪些项目，哪个项目是开发的核心内容?

明确:可以发展防洪、发电、蓄水灌溉、航运、旅游、养殖等项目,其中水资源的综合利用是核心内容。

2.提问:什么是河流梯级开发?田纳西河梯级开发工程对防洪有什么重要意义?

明确:梯级开发——根据河流流经地区地势逐级降低的特点，

分级建筑大坝，最大限度地利用水能实现水力资源的梯级开发。

梯级开发能最大限度地控制洪水，调节水坝下游的径流量。

3.提问:田纳西河流域工业建设,确定工业建设的依据是什么?该流域有哪些重要的工业部门?

明确:当地电力充足、廉价,适宜发展动力指向型工业部门。主要工业部门:化工、冶金、建材。

4.提问:田纳西河流域因地制宜、全面发展农业的经验,对我们有哪些启示?

要求:学生小组讨论，小组代表发言。

明确:坡地—栽培果树、蔬菜;

平原——种植玉米、棉花、大豆;

电厂附近——发展温室蔬菜;

山地理—植树造林，发展林业和畜牧业;

水库——发展渔业。

启示:

因地制宜，根据当地自然条件选择种植农作物;

充分利用当地资源,变废为宝;

发展林业，治理水土流失，改善生态环境。

5.提问:在田纳西河流域开发过程中，政府做了哪些工作?

要求:学生小组讨论，小组代表发言。

明确:结合水利工程进行灭蚊防疟、植树造林、保持水土;

实现矿区土地复垦和城市垃圾处理;

制定发展旅游业的规划;

建立了多个公园、野生动物保护区和风景区;

6.教师总结:田纳西河流域的综合治理与开发流域治理核心——水资源综合开发;

以充足廉价的电力优势，发展高耗能工业，同时不断进行产业结构优化调整;

因地制宜地选择栽培作物,由单一经营到综合发展农、林、牧、渔业;

重视环境保护，发展旅游业。

（三)巩固提高

提问:目前，洞庭湖区正在进行退田还湖、移民建镇的综合治理工程，在耕地减少的情况下，我们应该怎么办?

要求:学生小组讨论，小组代表发言。

明确:发展水产养殖业;

利用当地资源发展加工工业;

充分开发洞庭湖流域的水能，利用水电发展工业，增加就业;利用优美环境发展旅游业和其它第三产业。

(四)小结作业

以小组为单位，组织一个研究性学习课题，任意选择一个流域，查找该流域基本情况的详细资料，运用本堂课所学习的内容，制定该流域的综合治理方案，下星期上课交流。

四、板书设计7[简答题]1.题目:《西气东输对区域发展的影响》

2.内容:

3.基本要求:

(1）试讲时间10分钟，教学语言简练;

(2)至少提问两个学生;

(3)根据讲解的需要适当板书参考解析：教学目标:

1.了解西气东输工程的重要意义，以及工程为东西部带来的影响。

2.通过对西气东输工程的分析，培养逻辑思维能力和综合分析能力。

3.树立科学发展观，培养辩证地看待问题的能力

教学重点:

理解西气东输为我国东西部带来的影响以及西气东输工程对我国的重要意义。

教学难点:

能够辩证地看待自然资源开发与经济发展之间的关系，能够将西气东输对天然气资源开发的学习经验灵活运用到对我国其他资源的开发上。

教学过程:

一、视频导入

播放西气东输工程相关的纪录片。

通过提问为什么要建设西气东输工程引导学生进行思考，引入课题。

二、新课讲授

(一)学生自主阅读图文材料，配合大屏幕上西气东输的地图，想一想我国为什么要建设西气东输工程?

明确:我国能源资源生产和消费地区差异大，东部沿海地区经济发达,对能源需求量大，但资源相对匮乏。而西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分地开发利用,这是实施西气东输的原因之一。另外调整能源消费结构是西气东输的另一重要原因。天然气属于清洁能源，比煤炭有着诸多优点。

（二）了解西气东输对区域发展的影响

1.结合材料，以小组为单位进行讨论，了解了西气东输的原因和意义之后，思考西气东输工程对我国东西部的发展都产生了哪些影响。

明确:对西部来说，西气东输工程可以将西部的资源优势转化为经济优势,推动西部经济发展。对东部而言,西气东输缓解了东部能源紧缺的状况,优化东部能源消费结构。综合来说,西气东输工程提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展。

学生结合图文材料以及先前所学，自主思考西气东输工程对环境有哪些影响?

明确:以天然气燃料代替煤炭，能够大幅减少二氧化碳排放量，有利于改善东部地区的大气质量。此外，在工程沿线农村地区推广天然气，减少农民对薪柴的需求，从而缓解因植被破坏带来的环境压力。

三、巩固练习

以小组为单位，用图表的形式来画出理解中的西气东输。小组完成后，请各组代表进行汇报。

四、总结归纳

请学生对本课学习内容进行总结，教师进行补充总结。

五、课后作业

请感兴趣的同学在课后搜集我国西电东送工程的相关信息，下节课进行分享。

板书设计：略。8[简答题]1.题目:《河流侵蚀地貌》

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲10分钟;

(2）需有师生互动环节;

(3）理解流水地貌，流水侵蚀和流水堆积的概念;

(4)适当结合板书。参考解析：一、教学目标

1.了解流水侵蚀和流水堆积地貌的形成过程，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2能够根据地图资料，分析不同河段，河流侵蚀和堆积作用的差异。

3.通过对河流发育知识的学习，树立合理开发水资源、合理采沙治水的意识。

二、教学重难点

重点:理解流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。难点:理解河流演变过程中，凹岸侵蚀和凸岸堆积的过程及其对人类活动的影响。

三、教学过程

(一)图片导入

1.教师展示“黄河九曲十八弯”以及“万里长江险在荆江”的图片。

2.教师提出问题:无论是黄河还是长江，它们各自的地形地貌特征都能够体现出大自然的鬼斧神工。同学们想不想知道,这样的河流地貌特征，是如何形成的呢?通过提问引发学生思考，进而导入本课课题。

(二)新课讲授

自主阅读，初步了解流水侵蚀和流水堆积作用

1.提问:根据老师刚刚展示的长江图片，说一说长江的上游及下游的部分,它们的地形有什么不同呢?为什么会产生这种差异?

要求:学生自主阅读教材，结合前面所学知识，做出回答。明确:长江上游山高谷深，河流高低起伏比较大，崎岖不平;河流下游相对地形平坦，河网密布，土壤深厚。产生差异的原因主要是，河流上游以流水侵蚀作用为主而河流下游则以流水堆积作用为主。

2.提问:为什么河流上游以流水侵蚀为主而河流下游以流水堆积为主呢?

要求:学生阅读课文材料，分析后作答。

明确:长江上下游流水作用的不同，与河流发展阶段以及河流上中下游的地形地貌有关。河流上游一般地势较高,河流落差大，河道较窄，水流蓄积的能量较大。河流中下游河道较宽，河道较长地势较平缓，流水冲击作用相对较弱。

利用图片，深入分析河流发育过程

1.提问:河流发育早期，以什么类型的侵蚀为主，对河流发展又有什么作用?

要求:学生观察课文图片,自主寻找答案。

明确:河口地段由于侵蚀基准面的下降，引起河流下切，产生溯源现象，所以，河流发展早期以溯源侵蚀为主。因为溯源侵蚀的作用，河道慢慢变长，而且由于河流的早期发育阶段，流水冲击不是特别强,此时主要形成V型河谷。

2.提问:河流发展中期，主要以什么类型的侵蚀为主，对河流发展又有什么作用?

要求:学生读图并进行小组讨论、小组代表发言

明确:河流发展中期，随着河道的加长，河流从上游高山峡谷中流出，河流落差变小，流水冲击作用变弱，河流侵蚀主要以沿着河道两岸垂直地面向下的侵蚀为主。在此基础上，也开始向河道两侧延伸，如此一来河道逐渐加宽加深，进而形成了U型河谷。在地转偏向力的影响下，北半球的河流一般向右侵蚀多些慢慢也就形成了凸岸堆积，凹岸侵蚀的情况，而且水患也多发生在凹岸，所以我们古代先民一般都是选择在凸岸兴建定居点。

3.提问:河流发展成熟期主要是以哪种流水侵蚀作用为主又给河流发展带来了什么影响?

要求:同学总结对比前面关于河流发展的知识，分析后作答明确:成熟期河流径流变小，河道里淤积的泥沙逐渐变多向下侵蚀的动能减弱。这，主要是以侧侵为主，沿着河道两岸侵蚀。河床越来越宽。随着时间的推移，凹岸不断被侵蚀，凸岸不断接受堆积，河道继续展宽，河床剖面形成宽而浅的槽型。需要注意的是，每一河段都是由多种侵蚀方式共同作用而成的，而在不同河段或同一河段的不同发育阶段，其主要的侵蚀方式不相同

(三)巩固提高

做题巩固，通过展示不同河床的横截面，让同学们判断河流的发育阶段。

(四）总结体会

请学生评价自己本节课的表现，谈谈自己的收获和体会。

(五)课后作业

课下查阅一下关于长江流域水患的报道，看看人们是怎样和洪水斗智斗勇的。

四、板书设计

略9[简答题]1.题目:《水循环》

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲时间10分钟左右;

(2)讲清水循环的过程，探究其意义;

(3)教学过程要完整。参考解析：教学过程:

一、歌曲导入

展示关于黄河断流的资料（黄河的长度、流量以及断流的次数），并播放黄河流域的示意图，从黄河变化向学生提问黄河为什么会断流，这些消失了的水份又去哪里了，从而引出本节内容——水循环。

二、新课讲授

1.水循环的概念

教师展示水循环示意图，询问学生图片描述的是什么现象？

学生思考，并自由回答。

教师点评并总结水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

2.水循环的过程

教师利用多媒体播放塞纳河水循环的过程示意图。引导学生用自己的话描述塞