《小溪生病了》设计一等奖

《小溪生病了》教学设计【教学目标】

1．整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。

【教学重点】

理解小溪为什么生病了，后来怎么又变清了。

【教学难点】

理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

【教学准备】

多媒体课件或教学挂图，生字卡片，实物展台。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、激趣导入，引入课题

师：同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？（生答。）

师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。（课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。）这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习《小溪生病了》。（板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。）

学习生字“病”，渗透学习“病字头”。

二、初读课文，整体感知

1．学生看拼音自由读课文。）

教师提示：

①看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习。

②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍。

③学生看汉字自由读课文。

2．指名读。（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文。）

你们读得真不错呀！那老师考考你们，课文主要写了一件什么事啊？

三、品读课文，理解感悟

师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢？

1．学生自由读第一自然段。

①结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”的美丽景象。随文识字：“清”。对比“清——青”，复习“三点水”。

②指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”体会和评议朗读时的语气。

③再读第一自然段，注意读出“美”的语气。

师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？

2．学生自由读第二、三自然段。

①结合课件体会“黑黑的”、“臭臭的”的景象。

②指名读课文。师生评议。注意抓住“扔、丢”、倒”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。

3．学生自由读第四、五自然段。

①自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。

②小动物们看见小溪病了，是什么心情？他们说了些什么？为什么不好意思？如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？

③师：小动物们想请医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？

④指名读，强化理解。

师：后来小溪的病好了吗？

4．学生自由读第六自然段。

①结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。

②指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。

③再读此段，注意读出“欢乐”的语气。

5．师：课文我们读完了，那你读懂了吗？谁能给大家统一说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？

①学生自由汇报。

②怎样保护小溪。（可引导学生采取“小小提示牌”活动）

③同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。

四、谈本课的感受

五、总结全文，强化主题

师：今天我们学习了这一课，知道了如果我们不爱护大自然，大自然也会生病的。让我们从自己做起，从现在做起，爱护我们周围的环境，并用我们的思想和行动影响我们周围的人，让我们生活的环境更美！

第二课时

【第二课时教学过程】

一、复习课文，延伸扩展

师：上节课我们学习了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的过程，现在我们再读一读课文，看一看还有什么体会？（读课文，师生评议。）

师：小溪的病好了，是因为小动物们都知道保护环境了，那我们在日常生活中应该怎样做呢？

二、识写生字

1．认字。

通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友。现在我们来检查一下认识生字的情况。

①出示词语卡片（带拼音），抢读等。

②单独出示词语中的生字（不带拼音），抢读等。

③全班学生自由组词。

2．写字。

本课要求会写的生字一共有4个。

先观察字形、笔顺书写；自由讨论汇报书写应注意的事情；生书写；投影展示学生的字；总结写字的学习方法。

师：通过本课的学习，除了刚才认写的生字，老师相信许多同学还自己认识了一些字，谁能说一说你自己认识了哪些字？（生自由汇报。）

三、积累词语

师：通过这一课的学习